“芽兒要不聽話，你就拷過去”這句話，當年我爹媽和我老師說過；我剛工作時候和現(xiàn)在也聽說過。不過說的人真假程度不一。
當年我的爹媽是真心，我知道要是被老師打了，回家還得更加挨打，所以從沒被老師動過一個手指頭。我剛開始工作時候，家長這句話是半真半假，只要不被打出血，家長會無視。如今的家長絕對多數(shù)是客氣客氣。你要是動一下孩子，孩子會覺得收到天大的委屈，家長感覺收到莫大的傷害，在現(xiàn)形的制度下所以老師承受不起。
隨之而來，老師在管理學生時候應該心懷“教書育人”，緊守“管軟躲硬”。
確實有教師情商極高，某區(qū)有個女老師可以連續(xù)幾年當二個班的班主任，而且把每個學生都管的服服帖帖。但是大部分教師都是普通人，雖然職業(yè)素養(yǎng)能把大部分孩子都管理到位，但總是有一小撮孩子是不會服從管理的。于是99.9%的老師都會采取“躲硬”，抱著只要不惹大事，只要惹事和學校無關(guān)，歪脖樹大了長到別家院的理念，安安穩(wěn)穩(wěn)過三年。所以學校的日子還算安穩(wěn)。
湖南的事情很清楚：
不管任何理由，女教師老公違法（犯罪），學校管理失職（允許和教學無關(guān)人員進校又失去管理導致未成年傷害）這事哪怕是發(fā)生在學校門外20米范圍內(nèi)學校都可能有責任。女教師失察（任課教師完全該知道那個孩子可以管，那個孩子不必管）
教書育人，為何把教書放在育人前面，其實是按照目標排列的。也就是說，愿意接受你教學管理的，也會接受你育人管理，你的教學過程就包含了育人環(huán)節(jié)，包含實事求是，認真負責，有錯就改，實時守諾等等。
如果他不接受你的教學管理，那么老師就該轉(zhuǎn)化為育人目標，由于沒有具體性的達成目標，所以就可以很彈性的做學生的思想工作。事實上，教師和學生的沖突的99%的源頭都是教學管理，上課不聽，作業(yè)亂做等等。如果沒有了教學要求，目前99%的沖突都可以避免。
所以，心中有學習目標的孩子往往是“軟”，而沒有學習目標的孩子往往“剛”，“無欲則剛”在這里又是另一番解釋。
巴拉巴拉說了一大片,總結(jié)一下就是：
要學的孩子老師得使勁管，使勁拉，使勁推。不要學的孩子么，哄其開心，讓其心理健康成長。其他的么，讀書不是唯一路，沒聽誰讀書不好餓死。你又不靠他養(yǎng)老。
唯一無解的是，宣紙上滴一滴墨汁，一定是慢慢擴散影響白紙，而不是白紙慢慢把墨汁掩蓋。少量黑色可以影響一大片紅色，而只要一大片紅色才能影響少量黑色。
所以你還覺得學區(qū)房不重要？
