以前那種簡單粗暴的硬管理方式，已經不適用于今天的孩子，家長們要用軟管理代替硬管理，將孩子從第三只籠子里放出來。
........................................
上個月8號，沈陽一名9歲男孩被父母責罵后失聯，經過44個小時的徹夜尋找，10號早上，救援人員在沈陽市渾河水域中發(fā)現了孩子的遺體。
原來，8號那天，男孩在學校和同學鬧了矛盾，老師叫來了家長，當面教育了孩子之后，讓孩子媽媽將孩子帶回家反省。
回家之后，媽媽再次批評了孩子，說出了這樣一句話：“你要是不想上學，除了去撿瓶子，別的什么也干不了”。
說完之后，媽媽并沒有放在心上，但這話，在男孩心里，可不是滋味。
下午3點左右，男孩一個人悄悄溜出了家，沒想到，悲劇就這么發(fā)生了。
每當有這樣案例，評論區(qū)總會有這樣的聲音：
“我小時候也經常挨爸媽打，現在不也是成長的好好的。”
“我看現在的小孩就是太脆弱了，總是一點點小事情就尋死覓活的。”
為什么過去的小孩能打，現在的小孩不僅打不得，還罵不得？
為什么過去的孩子能打，
現在的孩子打不得、罵不得？
前幾天聽到《百家講壇》主講老師趙玉平的一個演講，感慨頗深：如今的時代發(fā)生巨變，以前那種簡單粗暴的教育方式，現在已經不管用了。
為什么過去的教育可以簡單粗暴，現在的教育就得溫柔？
因為過去是短缺的年代。
馬斯洛有個著名的需求層次理論，一共分為五層，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。
那個時代的孩子只要有家可回、不餓肚子，基本上就是快樂的。
家長只要解決好整個家庭的溫飽問題，滿足基本的生理需求和安全需求即可。
所以在孩子教育問題上，粗暴的硬管理，在那個時代是有用的。
但現在不一樣，生活在物質生活豐盈、不愁吃飽穿暖的年代，孩子們一出生就基本滿足了這兩種物質價值需求。
所以他們開始往上面尋找更多的需求，比如愛與自由，比如尊重，比如自我價值的實現。
這也是為什么現在的孩子不能輕易打罵的根本原因。
時代已經徹底變了，他們早已不滿足于物質需求，更多的是考慮精神層面的追求。
所以，如今的家長，再用以前的硬管理手段，是萬萬不可的。
七零后、八零后面臨最大的挑戰(zhàn)，就是把在我們身上成功的硬管理的經驗全都刪掉，重新啟動軟管理的方法，因為對于我們成長有用那些東西，已經完全都沒用了。
如今的孩子
生活在“第三只籠子”里
兒童心理學專家陳默老師曾經在她的一次演講中，說當代中國的孩子都是生活在“第三只籠子”里。
何謂“第三只籠子”？
第一只籠子，老鼠被關在在籠子里，如果老鼠不小心踩了一下這個籠子的門，門打開以后有一個食物會進來，老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來，老鼠會怎么做呢？它會一直踩。
第二只籠子是這樣的，同樣是踩門，老鼠踩一下，沒有食物，相反會被電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎么做呢？當然它就不踩了。
而第三只籠子，它是這樣設計的，它有的時候踩一下會送進食物，而有的時候踩一下會是電擊，老鼠不知道應該踩還是不踩，它會在籠子里無所適從甚至心生恐懼，心理承受很大的壓力卻無法解決。
孩子來到這個世界上，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，六個家長圍著孩子一個人轉，六個人的愛毫無保留地給一個孩子。
家長們對孩子太好了，就像是踩一下籠子門就會有食物。
但同時，家長同時也對孩子寄予了厚望，無形中給孩子帶去了巨大的壓力。而這壓力，就像電擊。
所以，如今的孩子是活在第三只籠子里的。
用軟管理代替硬管理
很多父母抱怨說，現在的孩子太難管了：管得重了，怕孩子心里想不開；不管孩子，又怕孩子將來走上歪路。
趙玉平老師認為，要用軟管理替代硬管理，把孩子從第三只籠子里放出來。他從自己遇到的兩個案例中，總結了以下兩點：
1、不要用指責和控訴來表達自己的愛
很多時候，其實家長對孩子說的每一句話，初衷都是愛和關心，可是表達出來卻成了批評和指責。
但這種教育觀念，實際上卻是在利用“喚起孩子的負面心理感受”的方式，來實現約束孩子行為的目的。
它們會對孩子的心理產生強大的摧毀作用，讓他們懷疑自我的價值。
當孩子感受到來自于父母無條件的接納、鼓勵、支持時，他們往往會更加自信，也更容易從容應對挫折和挑戰(zhàn)。
2、孩子成長需要靜待花開
成長需要等待，春天種了秋天才能收，春天種了馬上就收，那是轉基因。
70、80年代的父母，最大的毛病是等不起。有些花春天開，有些花夏天開，有些花秋天開。有的孩子如果是梅花，他就是冬天開。
所以，沉沉默的陪伴和支持最重要，不要用指責，控訴表達你的愛我們，我們要用的是陪伴和支持。
