本案例看點
1、最重要的11年級(高二)成績單出現(xiàn)了3個C，依然成功逆襲獲得達特茅斯學院本科新生全額獎學金;
2、學校Counselor(升學顧問)發(fā)出了“無法再申請?zhí)傩?rdquo;的通牒，但學生通過參加優(yōu)質(zhì)活動提升了軟性背景;
3、“小永哥”陳起永老師用“小永哥3+1文書寫作法”和“美式思維”兩大法寶，幫助學生通過一篇額外的文書改變申請結果;
是金子總是會發(fā)光，只不過當有了灰塵的時候，你要學會拂拭。
背景介紹
學生：小姚同學
學校：新加坡某國際高中
高中GPA：10年級和12年級(高一和高三)基本為全A，但11年級(高二)的三個科目出現(xiàn)了C(70分/2.0 GPA)
標準化成績：SAT 1540分，TOEFL 116分
目標院校：常春藤聯(lián)盟學校
錄取結果：達特茅斯學院ED全額獎學金錄取
申請難點1：課外活動資源有限，同校學生背景雷同、難以突出
1、小姚同學在新加坡一所國際高中讀書，成績一直很優(yōu)秀，基本都是A，她心中也憧憬著進入美國藤校攻讀大學，為此一直在奮斗著。
然而，小姚所處的國際高中雖然鼓勵學生豐富自己的課外背景，但是能提供的活動資源有限。因此同一所學校的學生們參與的活動大部分雷同，這導致小姚在同一屆的競爭者中并沒有特別突出的活動經(jīng)歷。如果不改變這個現(xiàn)狀，小姚的藤校夢想就無法實現(xiàn)，更不要說獲得全額獎學金了。
解決方案：提早規(guī)劃，參加有含金量的背景提升活動
在這個大背景之下，小姚同學提前兩年參與了“小永哥”陳起永老師的活動規(guī)劃。由于這所國際高中留給學生的假期非常短，所以小姚在畢業(yè)前是沒有充足時間參加活動的。但是她仍然擠出時間，做了兩個相比其他同學的背景來說更加突出的活動，這使得她在同一屆的同校申請人中顯得非常耀眼。
其中一個重要的活動，是小姚同學作為中國的青年代表，參加了聯(lián)合國氣候峰會。這個活動是真正的聯(lián)合國會議，并不是大部分高中生都能參加的模擬聯(lián)合國(MUN)。
申請難點2：11年級的成績單上出現(xiàn)3個C
2、小姚的高中不太支持學生參加這種不是來自學校合作資源的活動，因此當小姚執(zhí)意參加這項國際級別的活動后，因缺課被老師扣分，導致11年級的成績單上出現(xiàn)了3個C。問題在于，如果小姚是在到達新加坡學習的初期得到了這3個C，那么從邏輯和情理上來說，這并沒有什么大的問題，因為我們可以合理地解釋自己是由于思鄉(xiāng)或者需要時間適應新的學習環(huán)境才造成了暫時的學術失誤�？墒钱斶@3個C出現(xiàn)在11年級成績單上，這恰恰代表的是本應該穩(wěn)定發(fā)揮、成績逐步上升的“現(xiàn)在”啊!這通常是災難性的。
所以，小姚所在高中的升學顧問善意地提醒她，“你就別瞎折騰了，藤校其實已經(jīng)離你遠去”。
解決方案：通過“小永哥3+1文書寫作法”，用一篇額外的文書化險為夷
有些高中的升學顧問，會根據(jù)歷年申請和錄取的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果做判斷。不能說這不對，但如果錄取僅僅是是靠著審核GPA和標準化成績，那么一臺電腦全部就可以搞定了，還要招生官干什么?
在此，小永哥大膽地提出一句可以概括美國大學申請的話：“那些只知看SAT分數(shù)和GPA的人，是不懂美國名校申請的”。因為一個學生如果真的具備能進藤校的特質(zhì)，那他/她通常要有一點點自大才行。更確切的說，這種自大其實是一種敢于挑戰(zhàn)權威的自信。于是當小姚一再向小永哥表明自己不后悔參加聯(lián)合國氣候峰會的決心時，陳老師知道小姚就是能夠被藤校錄取的“真金”。
對于小姚同學在11年級得到的3個C，這本是足以毀掉任何一個學生追逐藤校夢的重大學術失誤，但是在她和“小永哥”陳老師進行溝通后，順利地走出了這個困境。陳老師建議小姚，在CA網(wǎng)申的Additional Information部分添加一段自己對于這個問題的合理解釋。換句話說，我們要盡一切可能，利用美式的‘強詞奪理’，扭轉(zhuǎn)自己的劣勢。以小姚為例，她從入學到申請前的成績近乎全A，僅僅因為在高二時參加了難度很高的課外活動才造成了暫時的成績下降，那么她的真實學術能力決不能因此被低估。
為了避免這篇額外文書解釋得乏味呆板，小永哥還從人文關懷方面對小姚進行了啟發(fā)：小姚參加的并不是普通的活動，這項活動的最終受益人也不僅僅是Resume上有了閃光點的小姚。從社會層面上說，小姚寧可犧牲自己原本可以很完美的GPA，也要關注涉及到全人類發(fā)展的全球變暖問題。那么，有哪所美國大學能拒絕如此有社會責任感的學生呢?
后記
這個案例的精髓，就在于小姚同學寫的這個對11年級3個C的解釋。雖然這不是美國大學強制要求的一篇文書，甚至很多申請人在遇到類似問題時，都不知道應該充分利用這個機會向?qū)W校申訴。但通過小姚同學的成功案例，我們從此知道應該如何利用美式思維‘強詞奪理’了。
最后，小姚所在高中的升學顧問被小姚的案例驚呆了，因為他根據(jù)經(jīng)驗判斷根本不可能的事情，竟然成功了。
(下圖為小姚同學的“3+1文書及亮點發(fā)掘表”)
