區(qū)域游戲時間，幾個孩子來到了建構(gòu)區(qū)。昨天，孩子們用杯子、木片等材料搭建了一個豪華的酒店，有停車場，有儲藏室，有游泳池，客房……，規(guī)模比較大。
今天，主題已經(jīng)變了�；顒右婚_始，只見TT小朋友把小木條放入了杯子，說是薯條，他的創(chuàng)意，吸引了其他小朋友的效仿。于是，薯條主題就此展開。TT把薯條裝進杯子、YY把裝好的薯條轉(zhuǎn)移到一個中轉(zhuǎn)站，說是儲藏室，可以保質(zhì)保鮮，五年不過期。他們倆相互分工，一個裝、一個運，面前都已經(jīng)堆滿了，還樂此不疲，說是可以吃五年，吃十年。最后，兩個女生還開了薯條店，進行了薯條售賣，我也嘗到了小朋友送給我的兩盒薯條……。
這個游戲很簡單，看不出高
水平的搭建技能，缺乏壘高、圍合、架空、連接……等技能技巧的呈現(xiàn)，有的就是一種簡單重復動作，加入了一些幼兒想象，如木片是薯條、如物品轉(zhuǎn)移是汽車運輸、如儲藏室、售賣等！
因為沒有建構(gòu)技能的提升、此類游戲如果被定義就是沒有意義的學習場景。有可能會被 批，會被說老師沒有做好引導，老師的價值沒有體現(xiàn)。
但是，在我看來，孩子們一直沉迷其中，同伴間相互配合，相互合作，輕松愉悅，自在快樂，我想，沒有學習價值又如何，它具有情緒價值，孩子們感受到了活動的快樂，感受到了同伴共同游戲的快樂。
我們經(jīng)常說，人活著必須有價值，為了實現(xiàn)價值，我們行色匆匆，特別是在如今各行各業(yè)都卷的狀態(tài)下，放下腳步發(fā)個呆都是奢侈�？春⒆觽兺婧唵蔚挠螒�，享受真實純粹的快樂，這何嘗不是一種有價值的游戲呢？
