平時，孩子們完成手工作品、建構作品，或者和同伴開心游戲的場景、以及表達自己的想法等等，但凡老師打開手機拍照或者拍視頻記錄，孩子們都會很配合，很享受被老師關注記錄的感覺。
有時老師沒有看見他們的高光時刻，孩子們還會把老師拉過去，讓老師把他們的作品或者表現(xiàn)用相機記錄下來，因為孩子們知道他的行為、他的作品是值得被肯定的，是值得被記錄的。同時會要求老師把照片發(fā)給爸爸媽媽看。
但是，并不是所有的行為他們都愿意被記錄。有些孩子會在以為老師沒有發(fā)現(xiàn)的情況下在做一些不符合游戲規(guī)則的事情，比如區(qū)域結束不收拾玩具、收拾玩具時亂扔玩具、游戲時做一些危險的動作等等，此時，如果他感受到了老師的手機記錄，他立馬會停止他當下的行為。所以，孩子們知道哪些行為是可以記錄的，哪些行為是不能被記錄的。
周二午餐后，兩個男生正在打撲克，幾個小朋友在周圍觀戰(zhàn)。這時班里的WW搶了其中一個小朋友的司令，打牌的小朋友讓WW把牌還給男生，WW不同意，故意把其他的小牌扔給男生，小男生很生氣，就到老師處告狀。
我把WW帶到一邊，問他為什么這么做？
他說：“我喜歡呀。”
我說：“你喜歡，但是被你搶走司令這張牌的小朋友不喜歡呀！”
他說：“我只管我自己喜歡，我才不管別人喜不喜歡呢。”
聽到他這么說，看著他無所謂的樣子，我內心是生氣的。我舉起了手機說：“你把剛才的話重新說一遍，老師要好好思考思考你的話。”
但是WW怎么都不答應再說一遍，看我在拍視頻，就伸出兩根手指在我鏡頭前用比耶的方式讓我拍下來。
后面經(jīng)過交流，我讓孩子說一說在我們這個集體中的游戲規(guī)則，孩子組織了新的語言：“玩游戲我高興、同伴高興，老師也高興，大家高興才是真的高興。”（與這段話意思相近的內容我和孩子們有過討論。）
聽到WW這么說，我告訴孩子，我要記錄下你說的話，他很爽快的答應了，重復說了一遍，讓我錄制下來。
這說明了什么，說明孩子有是非觀念，有價值認同，他只想讓老師記錄他認為可以的事情，不被認可的事情，他是拒絕被記錄的。
