有個不得不承認的事實：中國父母這一生，都有著操不完的心。其中操心操的最多的就是孩子的成績。
特別是“雙減”之后，校內外學習時間發(fā)生了巨大變化，家長能做的可能就是鼓勵（甚至強迫）孩子多做一點課外題。
這背后有三種心理焦慮：
1、看不得孩子“停下來”，好像只要孩子一休息成績就會掉下來。請注意，我都沒敢用“放松”這個詞，而只是用了“休息”�？墒菦]有放松時間的孩子，真的能成為永動機嗎？
2、成績不好是因為題目做的還不夠多。這是一種普遍心理。“你看，做了這么多題成績都不夠理想（這里主要是沒有達到家長的心理預期），所以就應該再多做一些！”這種情況會不斷加劇，直至孩子成為刷題機器。
3、我都是“為你好”，你怎么可以不聽我的？這個借口不知道破壞了多少正常的親子關系。我為你好，起跑線不能輸、彎道要超車、終點線還要奮力一搏。所以，收起你的個性，去刷題。
然而，刷題就一定能提高成績嗎？
孩子的成績到底跟什么有關
美國教育部開展了一項關于兒童
早期教育的長期跟蹤研究，旨在揭示影響兒童早期學校教育考試成績的因素。
這就是著名的ECLS研究，跨越從幼兒園到中學畢業(yè)，調查了一千所學校里兩萬多名兒童，數(shù)據(jù)是通過收集學生考試成績，定期采訪學校老師和教導主任，以及電話采訪父母而得出的。
有研究結果說明：
那8項影響孩子成績的因素很多表明是父母本身的特點，
即“父母是一個怎樣的人”，所謂的“以身作則”；
而那8項不能影響孩子成績的因素則是父母的行為，
即“父母對孩子做了什么”。換句話說，在教育孩子時，父母自己是什么樣的人，遠比他們對孩子做什么，更能影響孩子。
父母的認知，是孩子的天花板
當孩子做完作業(yè)，讓家長簽名的時候，就是檢驗家長智慧的時刻。
有的家長先挑毛病。孩子的作文寫得那么好，他不欣賞，而是先看孩子有沒有錯別字，沒有錯別字了吧，他嫌孩子字寫得難看，總能找到孩子的缺點。這種父母對孩子的要求往往很高，他們唯恐給孩子一點表揚，孩子就會驕傲，會自滿�？删驮诩议L尋找孩子缺點、尋找孩子不足的過程中，缺點越找越多，孩子成績越找越差。
在教育孩子的過程中，自己往往只看到了眼前的那一處錯誤。
卻忽略了，打罵、批評、指責、比較等行為，不僅會使孩子對學習喪失信心，還會對孩子的智力造成負面影響。
事實上，錯誤才是孩子最好的老師。
每個孩子的成長，都是一個不斷摸索、不斷嘗試，并不斷改進的過程。
曾有一位心理學家講述了這樣一件事：
有一次，女兒數(shù)學考試后不敢把成績單拿給媽媽看，就用手捂著成績，要他簽字。
他沒有強制女兒把手松開，而是耐心地跟女兒商量：不管你考了幾分，我保證不說你。
最后，女兒小心翼翼地給他看了成績�？吹皆嚲砩系�“58”后，他深吸一口氣，努力控制住自己的情緒，盡量平靜地詢問女兒：
“你們班這次成績最好的同學考了多少分？”
“100分。”
“有多少個100分？”
“好幾個。”隨后，他跟女兒分析道：
“考試分為兩種，一種是選拔性測試；另一種是診斷性測試。
你看，你們班那么多人考100分，意味著他們這次沒診斷出任何問題。
而你診斷出了42分的問題，把這些問題找出、改正，你就是這次考試最大的受益者。”
當孩子犯錯誤的時候，其實就是考驗父母智慧的時候。
一個擁有成長型思維的父母，往往能夠把錯誤當成孩子成長的契機，給予孩子認可和鼓勵，幫他分析問題，和他共同面對困難。
