幼兒園孩子給杭州小學校長寫信，校長一個字都看不懂！網(wǎng)友：誰看

今天，杭州市京都小學校長洪俊接待了兩個幼兒園大班小朋友，還收到他們代表全班同學送來的一封信�？纱蜷_一看，洪校長有點懵了，這些還是漢字嗎？寫得是什么呀？？？

不知道你看懂沒，反正鹿姐姐只認出了落款“星辰幼兒園大班”。

還是洪校長反應快，立刻現(xiàn)場求助兩位小朋友：“你們這封信寫的是什么呀？能幫我讀一讀嗎。”

于是，兩個孩子非常耐心地和把信翻譯給校長聽：

“親愛的校長媽媽：我們是星辰幼兒園大班的小朋友，9月我們就要上學啦！有很多問題，想來參觀學校，向哥哥姐姐們學習，希望您能同意！”

聽完翻譯，鹿姐姐恍然大悟，原來他們是用一個小男孩和一個小女孩的形象，來表達“我們”；用“藥丸”表達“要”；用一面“鏡子”表達“學習”，用“望遠鏡”表達“望”……

這樣的一封信，如果不是有豐富的想象力和生活經(jīng)驗，恐怕是寫不出來的。

可是這群大班小朋友，為啥要寫這樣一封信給小學校長呢？原來，星辰幼兒園毗鄰京都小學，許多大班孩子今年9月就會來這里讀一年級，想提前來學校參觀，所以這群孩子靈機一動，想到了寫信。

因為有好多字不會寫，孩子們便用一個個“象形字”來表意，先將“文字”先寫在一張白紙上，再將它們逐一裁剪下來貼在一張黃色的牛皮紙上，并小心翼翼地卷成一個卷軸還綁上了精美的紅色絲帶。

完成信后，兩個小朋友手拉著手，找了老師幫忙，帶他們前往京都小學找洪校長。見到這么萌的信，這么可愛的孩子，洪校長當然同意了：“歡迎你們明天來參觀！”

來源：視覺中國

據(jù)星辰幼兒園園長章瑛介紹，這種讓孩子圖文并茂地記錄想法的方式，在很久之前就已經(jīng)在幼兒園里使用了，但是真正廣泛運用是近幾年才開始的。

“現(xiàn)在家長對幼兒園的認識出現(xiàn)了兩種極端的觀點，有的人認為幼兒園就是托管孩子的地方，管牢就行；但是也有的家長認為孩子在幼兒園應該提前學習知識，不能輸在起跑線上。但事實上，這兩種說法都是片面的。”章園長說，孩子在幼兒園就應該盡情地玩耍，在玩中學習，在一日生活的各個環(huán)節(jié)中學習，語言是孩子交流表達的工具，注重幼兒前閱讀、前書寫的培養(yǎng)，這種圖文并茂地記錄孩子想法的方式是非常好的載體。

“其實，讓孩子圖文并茂地記錄想法是一種非常好的幼小銜接，孩子將腦海中的語言轉(zhuǎn)化為圖文需要他們運用自己的以往積累的閱讀經(jīng)驗，對他們來說這既是一種游戲更是一種創(chuàng)意表達的形式，可以培養(yǎng)他們在閱讀和書寫上的興趣，同時也是幼兒園一日生活學習中的一部分。”章園長說。

來源：視覺中國

雖然這種教學方式還沒有具體研究，也沒有成文的教學規(guī)范，但是大多數(shù)幼兒園都依據(jù)經(jīng)驗形成了適合兒童年齡的教學形式。

以星辰幼兒園為例，小班因為孩子比較小思維邏輯還沒有這么縝密，老師們會讓孩子用一個符號表達一句話，比如：一個愛心可能表達的內(nèi)容是：“媽媽您辛苦了，我愛你！”

對于中班的孩子老師會引導他們用上表示邏輯的“箭頭”等符號，比如孩子在紙上畫了“蘋果”-->“門”來表達，媽媽我想吃蘋果，我們一起出門買吧！

對于大班的孩子則要求做到語言和圖文一一對應，比如“親愛的媽媽”孩子會用“輕紙片”或者“嘴巴”表示“親”，用“愛心”表示“愛”，用兩個“短發(fā)的女孩子頭像”表示媽媽。

“大家乍一看，孩子們的語言就像天書一樣，但是只要和他們相處久了，他們的語言一看就能夠明白。”章園長笑著說。

除了星辰幼兒園，其他幼兒園的孩子們也有許多讓人腦洞大開的“天書”，看看你能夠看懂幾封。

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