西湖區(qū)的初中科學(xué)教學(xué)，一直走在全省前列。西湖區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說，自浙江省綜合課程改革實(shí)施以來，西湖的初中科學(xué)教學(xué)走過了砥志研思、實(shí)踐出新的三十年，走過了反思總結(jié)、多元融合的三十年，走過了披荊斬棘、碩果累累的三十年。
從1988年浙江省啟動(dòng)初中科學(xué)綜合課程改革開始，西湖區(qū)進(jìn)入思潮涌動(dòng)、理念先行的改革醞釀階段，至2002年全面融入基礎(chǔ)教育課程改革，改革歷程主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：從單科教學(xué)走向合科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師合科教學(xué)能力的提升；從教師立場(chǎng)走向?qū)W生立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)教方式的變革；從學(xué)科知識(shí)走向核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。
這些年，學(xué)為中心的理念已經(jīng)植入科學(xué)教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式中，西湖區(qū)形成了一批在全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響的課堂教學(xué)改革的范例。比如十三中教育集團(tuán)的小組合作學(xué)習(xí)模式，周浦中學(xué)、袁浦中學(xué)的導(dǎo)學(xué)課堂等。優(yōu)秀教師隊(duì)伍不斷壯大，現(xiàn)有特級(jí)教師5人，國(guó)家級(jí)榮譽(yù)獲得者5人，省級(jí)榮譽(yù)獲得者13人，一大批市區(qū)名師茁壯成長(zhǎng)。
1988年，西湖區(qū)開始實(shí)施綜合課程改革，建立并完善名師工作室運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)西湖教育名師孵化工程，培養(yǎng)造就了一支高層次人才隊(duì)伍。目前，西湖區(qū)已經(jīng)有五位初中科學(xué)特級(jí)教師，五位名師分別建立了名師工作室，每個(gè)工作室的研究重點(diǎn)也各不相同。
汪建紅是西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)，也是西湖區(qū)初中科學(xué)學(xué)科的領(lǐng)頭人，她的特級(jí)教師工作室已成為省內(nèi)外“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心”。
浙工大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的唐躍華老師，特級(jí)教師工作室培養(yǎng)了一大批省、市骨干教師，工作室先后榮獲市、省“工人先鋒號(hào)”稱號(hào)。
十五中教育集團(tuán)姚青山老師的工作室，充分利用活動(dòng)契機(jī)與現(xiàn)代交流平臺(tái)，以學(xué)科教學(xué)為抓手，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為研究方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校周華松特級(jí)教師工作室，在課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)學(xué)科教學(xué)方法和導(dǎo)學(xué)課堂等方面取得了一系列成績(jī)。
十三中教育集團(tuán)陳蒼鵬特級(jí)教師工作室，堅(jiān)持開展以學(xué)為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐與研究的能力。
這些年，西湖區(qū)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的科學(xué)教師。其中，保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)周華松就是在西湖區(qū)成長(zhǎng)起來的科學(xué)名師，今年剛被評(píng)上浙江省特級(jí)教師。周華松2000年進(jìn)入十三中工作，盡管早已走上行政崗位，但一直堅(jiān)持在科學(xué)教學(xué)第一線。這些年，他在課程開發(fā)上花了很多心思，開設(shè)了“標(biāo)本制作”、“走出校園”、“鳥類觀察”、“植物分類識(shí)別”等課外拓展活動(dòng)，開發(fā)《葉脈工藝》、《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》拓展性課程，有效培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力。他主編出版的《我與西溪》杭州西溪地理文化教育讀本，已納入學(xué)校綜合實(shí)踐課程必修內(nèi)容，他主編的《人與環(huán)境》綜合實(shí)踐課程即將出版。目前，他帶領(lǐng)老師架構(gòu)學(xué)校STEAM教育課程體系，開發(fā)實(shí)施6個(gè)領(lǐng)域18門課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在名師的帶領(lǐng)下，如何從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教育教學(xué)研究，也是西湖區(qū)科學(xué)教研活動(dòng)的重要議題。西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校鼓勵(lì)各校開拓新的教研渠道，創(chuàng)新教研新模式，各個(gè)學(xué)校的校本研修模式越來越豐富。
比如三墩中學(xué)以培養(yǎng)青年教師為主題開展校本研修，多措并舉，分層推進(jìn)，搭建平臺(tái)，教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)入快速道；嘉綠苑中學(xué)的校本研修以學(xué)校文化為切入點(diǎn)，以“四抓六課三要素”為抓手，內(nèi)化教師基本功，提高教師教學(xué)技能；紫金港中學(xué)的分層走班制下的校本教研已經(jīng)從課例研究開始走向課型研究，十三中和袁浦中學(xué)以省市課題引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來開展系列活動(dòng)，骨干領(lǐng)銜，全員參與；保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校和申花校區(qū)以專家引領(lǐng)、同伴互助的形式進(jìn)行課例研究，立足課堂教學(xué)變革，歷次活動(dòng)展示在全市乃至全省具有輻射效應(yīng)，教師參加省市競(jìng)賽類活動(dòng)獲獎(jiǎng)成果累累。
這幾年，西湖區(qū)的科學(xué)教師具有教育教學(xué)的強(qiáng)烈問題意識(shí)和積極研究態(tài)度，取得了豐厚的教科研成果，近3年來就有省級(jí)立項(xiàng)課題5個(gè)，在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)的課題與論文共計(jì)385項(xiàng)。
課程改革：打造“名校強(qiáng)科”，
建設(shè)優(yōu)秀教研組
說起西湖區(qū)的初中科學(xué)，不能不提優(yōu)秀教研組的建設(shè)。以十三中為例，作為浙江省特級(jí)教師工作室和杭州市初中科學(xué)名師培養(yǎng)基地，十三中的科學(xué)教研組不僅在杭州市起到引領(lǐng)輻射作用，在全省也具有較大影響力。
每個(gè)學(xué)科都有特質(zhì)。科學(xué)的特質(zhì)是什么？實(shí)驗(yàn)學(xué)科——這是十三中科學(xué)組對(duì)學(xué)科的精準(zhǔn)定位。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，圍繞這個(gè)特質(zhì)，教研組經(jīng)過多年積淀，逐漸形成了一套嚴(yán)密的教學(xué)思路體系，潛移默化地滲透在每位老師的日常教學(xué)中。
在這套體系中，首要的基石是讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中真正學(xué)到知識(shí)。為了讓學(xué)生有更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)校不僅給每位科學(xué)老師配備了最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，還給學(xué)生配備了實(shí)驗(yàn)包，三人一組。幾乎每堂科學(xué)課上，都有一大段時(shí)間是專門安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的。
老師們還創(chuàng)造性地開發(fā)設(shè)計(jì)了許多教材中沒有的生活實(shí)驗(yàn)，除了課上做，還搬到家里做。一根吸管、一個(gè)電吹風(fēng)、一個(gè)乒乓球、一截鏈條、一顆種子，甚至一點(diǎn)糖一點(diǎn)鹽等，在師生的奇思妙想下都可以成為實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材，蘊(yùn)含著各種科學(xué)原理。
一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，歸納整理是必須的。如何讓這個(gè)環(huán)節(jié)更有效，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，讓整個(gè)架構(gòu)更扎實(shí)？教研組又引入了“思維導(dǎo)圖”的方法，從2012年開始，思維導(dǎo)圖在教師教學(xué)備課、學(xué)生課堂筆記以及復(fù)習(xí)中的應(yīng)用大面積鋪開，它使思考放射化、可視化，它使知識(shí)組織網(wǎng)絡(luò)化。“復(fù)習(xí)時(shí)看效率特別高，哪里沒掌握好，也能很清楚地發(fā)現(xiàn)。”現(xiàn)在，十三中教育集團(tuán)的很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)圖。
課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。如何讓老師們看到更多優(yōu)質(zhì)的課堂？2012年，西湖區(qū)在全區(qū)8所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，提出了“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的課改理念，積極倡導(dǎo)與探索“學(xué)為中心”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)教主體關(guān)系、以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，開展區(qū)域性的“合作導(dǎo)學(xué)”多課型研究與實(shí)踐。2013年啟動(dòng)西湖區(qū)首屆課改“課堂節(jié)”活動(dòng)，課堂節(jié)上，各個(gè)學(xué)校的老師進(jìn)行PK，每一屆“課堂節(jié)”都給全區(qū)中小學(xué)老師帶來驚喜與收獲。
合科教學(xué)三十年:穩(wěn)步扎實(shí)，
西湖區(qū)課程改革走過三個(gè)階段
西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)汪建紅，是初中科學(xué)特級(jí)教師，也是十三中的老校長(zhǎng)。汪建紅1981年參加工作，她見證了科學(xué)合科教學(xué)的30年發(fā)展歷程。
汪建紅說，初中科學(xué)課程改革，有三個(gè)比較重要的發(fā)展階段。第一階段是2002年，國(guó)家正式頒布科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，浙江省也正式開始使用新的科學(xué)教材，汪建紅全程參與初中科學(xué)教材的編寫�；貞浧鹉嵌谓�(jīng)歷，汪校長(zhǎng)很感慨：“不管是對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，還是對(duì)西湖區(qū)的科學(xué)教育改革，都很重要。
汪建紅回憶說，剛開始推進(jìn)合科教學(xué)并不容易，原來每位老師只教物理、化學(xué)、生物、地理中的一門學(xué)科，現(xiàn)在一下子要教四門學(xué)科，對(duì)老師們來說是挑戰(zhàn)。除了知識(shí)體系和學(xué)科思維方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的情感和態(tài)度，使老師們發(fā)自內(nèi)心地喜歡上科學(xué)。不過，大部分老師決心很大，合科教學(xué)成功對(duì)學(xué)生們來說，是一件很好的事情。那時(shí)候，就出現(xiàn)了老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的情景，科學(xué)老師相互之間會(huì)追著問跨學(xué)科的問題。老師們的學(xué)習(xí)熱情很高，有時(shí)候在實(shí)驗(yàn)室為了做成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一呆就呆很久。
第二個(gè)階段是2012年左右，國(guó)家發(fā)行了修訂版教材，汪建紅作為浙江省的唯一代表，參與了國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的審定工作。這個(gè)階段，從教師立場(chǎng)走向關(guān)學(xué)生立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)教方式的變革，科學(xué)學(xué)科的特質(zhì)更加凸顯。
第三個(gè)階段是2016年左右，隨著課程改革進(jìn)入深水區(qū)，這個(gè)階段關(guān)注深度學(xué)習(xí)，以“解決實(shí)際問題”為突破口。越來越多的老師發(fā)現(xiàn)，光靠一門學(xué)科不能解決問題，這時(shí)候，課程改革從單一學(xué)科走向多元融合，出現(xiàn)了STEM課程。
回憶這些年的課程改革，汪建紅很有感觸：“我們的課程改革都是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們一直在研究，學(xué)生想象中的科學(xué)課堂是什么樣的？我們做過一項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生說，他們喜歡的科學(xué)課堂是可以自由發(fā)言、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、和同學(xué)們一起探討的。我們一直認(rèn)為，探究是科學(xué)學(xué)科特有的方式，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要像科學(xué)家們那樣去探究科學(xué)的奧秘。”
這些年，西湖初中科學(xué)教學(xué)堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的課堂教學(xué)觀，以“先學(xué)后教”的理念撬動(dòng)“學(xué)教方式”的轉(zhuǎn)變，在導(dǎo)學(xué)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)融合等多元課堂學(xué)教模式示范引領(lǐng)下，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平不斷得到發(fā)展，在全國(guó)、省市等創(chuàng)新大賽，乃至國(guó)際賽事上成績(jī)斐然。
比如，紫金港中學(xué)盧安迪在第32屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得STEM杰出項(xiàng)目獎(jiǎng)；保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱睿喆獲得第12屆DI創(chuàng)新思維中國(guó)區(qū)總決賽二等獎(jiǎng)；公益中學(xué)何一葦獲得第32屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銅獎(jiǎng)；今年5月，DI創(chuàng)意思維大賽2018全球總決賽在美國(guó)田納西州立大學(xué)舉行，保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“塑月”隊(duì)在工程類挑戰(zhàn)中學(xué)組93支隊(duì)伍中，榮獲全球第六名……
區(qū)域課程改革的未來:
聚焦STEM教育，從單一學(xué)科走向多元融合
“STEM”是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫。2014年開始，西湖區(qū)開始嘗試在區(qū)域部分學(xué)校推進(jìn)STEM課程。西湖區(qū)教育局和西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校全力引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身特色，創(chuàng)造性開展STEM項(xiàng)目的實(shí)踐與創(chuàng)新，探索建立STEM教育課程體系，并組織開展STEM相關(guān)教育研討、交流活動(dòng)，努力鍛造一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，形成以保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校為核心，向全區(qū)中小學(xué)校輻射的STEM教育區(qū)域特色。
2016年12月，西湖區(qū)承辦了中美STEM教育論壇活動(dòng)，成立了區(qū)綜合學(xué)習(xí)與STEM教育研究聯(lián)盟，確立了27所綜合學(xué)習(xí)與STEM教育的種子學(xué)校，開展了種子教師的培育項(xiàng)目。2017年西湖教師代表在第二屆中美STEM教育論壇上做了專題發(fā)言，2018年5月，西湖區(qū)教育局組織STEM教育與綜合學(xué)習(xí)專題研修團(tuán)赴美國(guó)考察學(xué)習(xí)；7月1日至7日在保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校觀摩浙江-印州STEM平移項(xiàng)目活動(dòng)。保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校入選全國(guó)STEM首批領(lǐng)航學(xué)校、浙江省STEM教育種子學(xué)校，其CCTSS創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室獲得“全國(guó)十佳”STEM空間的稱號(hào)。進(jìn)修學(xué)校王理副校長(zhǎng)和杭州市錢塘外語學(xué)校的許春蓮老師入選全國(guó)首批STEM教育種子教師。
保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的STEM課程體系非常完善。以“海洋探秘”為例，這項(xiàng)STEM課程設(shè)計(jì)了三項(xiàng)主題任務(wù)，分別調(diào)查不同形狀船的優(yōu)缺點(diǎn)；檢索船只的主要結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性能的影響因素；調(diào)查破冰船的結(jié)構(gòu)、原理和性能特點(diǎn)。科學(xué)教師吳超善介紹說，海洋與初中科學(xué)課標(biāo)中的許多重要概念都有關(guān)聯(lián)，如生態(tài)系統(tǒng)、浮力、酸堿度以及洋中脊等，非常適合作為STEAM課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程融合了多學(xué)科內(nèi)容，包括破冰船、浮標(biāo)和潛艇的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及極地氣候、海洋氣候的研究，還有對(duì)極地生物和海洋生態(tài)的探索，同時(shí)也涉及人類探索海洋的發(fā)展歷史。
保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生在自主探索的過程中，還進(jìn)行了一系列小創(chuàng)造，比如土壤濕度指示器、作業(yè)倒計(jì)時(shí)提醒、上課瞌睡提醒器、定時(shí)護(hù)眼燈、擦黑板機(jī)器人等等。
西湖區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說，接下來初中科學(xué)課程改革，將聚焦核心素養(yǎng)，從單一學(xué)科走向多元融合，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，會(huì)越來越重視學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
采寫：姜曉蓉
制作：胡鴻
來源：愛寫作的獅子
