作為父母，我們給予年幼的孩子的遠不止于物質(zhì)滿足，更應該注重心靈上的富養(yǎng)。而富養(yǎng)心靈最好的手段，莫過于從小讓他養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。
閱讀習慣，是父母送給孩子一生最好的禮物。
這也是我自寶寶出生以來，一直堅持親子閱讀的初心。我堅信只要能持之以恒地堅持進行親子閱讀，孩子的“教育性”受益一定不會少，積少成多、量變到質(zhì)變。
今天這篇小文，是我從這幾年的親子閱讀經(jīng)歷中總結(jié)出來的，從培養(yǎng)閱讀習慣，同時激發(fā)孩子興趣、開闊孩子視野、讓孩子學會多維思考的角度談一談，如何開展親子閱讀，也給正在為一些進行閱讀前家長們的一些實用建議：
1、打造愉悅的閱讀環(huán)境
不久前，跟老同學一起聚會，席間說起孩子讀書的事情。在我講著陪孩子閱讀的趣事時，一位朋友有些煩躁的開口了：
“嗨，孩子跟孩子就是不一樣，我家那小子就一點都不喜歡看書。”
這下，我們把視線都轉(zhuǎn)向了他，我忍不住問道：“怎么個不喜歡法呢？”
“他媽一邊給他讀書，他就不停的手里鼓搗這個鼓搗那個，甚至有時候注意力全在電視上，根本就不聽。幼兒園老師要求每天親子閱讀，經(jīng)常就是做個樣子拍張照片了事。你們說現(xiàn)在孩子事兒也太多了，大人工作一天夠累了，還得搞什么親子閱讀！”
我說：“你們陪孩子讀書，還開著電視��？”
他回答：“我在外面忙一天，回家就只想看看電視放松放松。”
然后大家默契的結(jié)束了這個話題，轉(zhuǎn)而去說別的事了。但是我心里在想，這種大人根本不享受、不營造環(huán)境，不想去付出任何心力的“應付式親子閱讀”，怎么可能教出一個愛閱讀的孩子呢？
給孩子創(chuàng)造一個愉悅的閱讀環(huán)境很簡單！在家中給孩子布置一個或多個閱讀角，打造一個處處是書，處處都能讀的環(huán)境，這樣，讀書自然變成了生活的一部分，就像吃飯喝水一樣自然而重要。
所有的墻角，都能是孩子讀書的樂園。繪本封面朝外，能顯著增加孩子的閱讀興趣。柜子的側(cè)邊，也可以成為小小書架。閱讀角一定要溫馨又舒適。
2、選擇正確的閱讀方式
親子閱讀方式大體可以歸結(jié)為：父母讀給孩子聽，并翻書給孩子；父母讓孩子翻書讀給他聽；父母和孩子一人讀一頁；孩子講給父母聽；父母和孩子邊討論邊讀；其他適合的拓展閱讀方式等。
按照孩子成長的階段選擇性適用的。
（1）比如孩子3個月開始，父母讀給他聽。聲音要溫柔，和孩子躺在一起，書舉在孩子眼前。讓孩子對書有了初步好感。因為早期的閱讀，兩個孩子，尤其二寶從來沒有撕過書。
（2）等孩子長大，把孩子抱在懷里，讓孩子翻書，家長講。這樣孩子可以把握翻書的節(jié)奏，而家長通過讓孩子孩子翻書，將閱讀主動權慢慢交到孩子手里。
（3）一人讀一頁，適合陪伴孩子過渡到獨立閱讀。
（4）讓孩子講（不是讀），是保護孩子想象力，讓孩子更好地發(fā)展語言和邏輯能力——家長記得耐心聽就好，適時地搭配各種表情。
（5）討論式閱讀，適合越來越大的孩子，引導他發(fā)現(xiàn)繪本或者經(jīng)典兒童文學中更多的視角。——這種方式保持開放式討論，沒有標準答案，而且家長盡量不做“總結(jié)陳詞”，讓孩子先說出想法，家長最后補充自己想到的，而且要告訴孩子，家長所說的，只是家長看到的某個點或面。
（6）拓展式閱讀，增加孩子閱讀興趣和對故事的理解。比如分角色朗讀、角色扮演、手工拓展等。
以上方式，可以單獨使用，也可以混合。因孩子成長狀態(tài)、閱讀的書籍等進行選擇。
3、家長要提前預習繪本故事
如果連自己都不清楚書中的深意，怎么能很好地講給孩子聽呢？所以，拿到一本繪本后家長要先讀一遍，查找作者背景以及故事創(chuàng)作的背景，深度了解這本書主要講了什么？ 有什么寓意？
用5W提問法反問自己:故事的主角是誰，發(fā)生了什么，在什么時間什么地方發(fā)生的，為什么？（5W提問法是單詞who、what、where、when、why，由這5W打頭組成的疑問句稱為5W提問法）。這樣自我提問后我們就能判斷這本繪本是否適合孩子，我們該如何與孩子一起互動，用什么語調(diào)姿態(tài)與孩子互動、怎么朗讀才能讓孩子覺得有趣，內(nèi)容理解起來更加清晰且容易接受等等。千萬不能應付一下就過去了，以為把繪本的文字念一遍就OK了，應該用腦、用心，跟孩子一起互動和閱讀。
4、注重語言的輸入
多聽自然拼讀故事音頻、閱讀相關讀本等。每日在固定的時間，給孩子播放音視頻，或者和孩子一起共讀相關的自然拼讀故事和繪本。固定的時間有助于培養(yǎng)孩子日常閱讀的習慣。
家長在選擇相關圖書產(chǎn)品時，可以留意是否附帶有聲資源，或者是目前市面上很流行的點讀產(chǎn)品，而點讀筆的使用，也可以解決掉中國家長對口音問題的擔憂。
5、圖片環(huán)游
借助圖片環(huán)游法去閱讀故事，可以讓繪本閱讀更有溫度——溫馨的情感、火熱地思考、自由熱烈地交流。一本優(yōu)秀的繪本不只是具象的呈現(xiàn)圖畫，繪本創(chuàng)作者常以豐富的圖像信息來傳遞思想和用意。
如果讀者在閱讀繪本時，可以從對圖像的感知展開想象與思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，召喚相關的思維來響應圖像的信息，閱讀就能由外而內(nèi)發(fā)展成為心智的活動，并能將具體的圖像轉(zhuǎn)化為特定的意象，理解作者傳遞的思想掌握主旨與意義。
將故事環(huán)游變?yōu)橐粋�家庭互動活動，可參考以下三種情形進行：
（1）整體故事環(huán)游，就是看完讀本所有的插圖。
（2）部分故事環(huán)游，就是在時間有限的情況下（比如20分鐘后就要睡覺），將讀本分成三部分來看，每晚看一部分。
（3）關鍵故事環(huán)游，是指在已經(jīng)完成讀本閱讀的情況下，讓孩子選擇（或者與孩子一起選擇）有意思的、自己想讀的部分，再次進行環(huán)游（因為第一次的環(huán)游是整體故事環(huán)游）
6、互動式親子閱讀
（1）拼圖閱讀
將讀本某頁上的文字（比如文字是三句話或以上），打印出來，剪成三份。
一句話爸爸拿著、一句話媽媽拿著、一句話孩子拿著，然后三人分別讀自己的句子，請孩子聽后，將這三句話拼成正確的讀本中的話。也可以將文字剪成兩份，媽媽拿一份、孩子拿一份，分別朗讀句子，讓孩子聽完排序。
（2）閱讀圈
將讀本的某幾頁插圖復印或照相，然后打亂照片順序，請孩子回憶，將圖片按發(fā)生先后順序排好。
（3）故事地圖
故事事件會有起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，故事里也會有人物。讓孩子說一下故事發(fā)生的順序，或者說一下哪個人物是孩子最喜歡的。
7、給孩子表達的空間，家長只做引導者。
一本書讀完，很多家長總是管不住自己的嘴，喜歡絮絮叨叨給孩子延伸“大道理”。當孩子接收不到家長的意思時，還會反復說，就是想說服孩子。
關于這一點，著名作家黎戈說：“家長想要說服孩子，這其實是在孩子身上找存在感。一個優(yōu)秀的家長，越是愛孩子，就越應該把自己從孩子身上拉開，不要把自己強加給孩子”。
對這一點，我自己也深有體會，有一次，我給兒子講龜兔賽跑的故事，講完后，我忍不住提起來：“你看，小烏龜都跑到終點了，小兔子還在這里睡大覺呢”。我的本意當然是想提醒他，你看小烏龜堅持到底所以贏得了勝利，小兔子中途偷懶導致輸了比賽�？墒莾蓺q半的兒子指著躺在石頭上的兔子咯咯笑了起來：“這個小兔子睡得呼呼的，你看它還做了一個美美的夢呢”。我啼笑亦非，收回了嘴邊的大道理，和孩子笑倒在了一起。每到這種時候都覺得，和孩子一起讀書的這一幕，是我生命里最美好的回憶之一。
千萬不要講大道理，如果說家長一定要說些什么、做些什么，那么家長最好的職責，就是做好一個引導者。
在孩子稍微大一點了以后，在讀一些熟悉的書時，我會有意識的提問題：“誒呀，波波這是怎么了啊。”兒子認真回答：“他哭了，你看他流眼淚呢。”
“啊，他哭了，他有點傷心是不是，那他為什么哭了呀？”
“因為他的玩具朋友不想跟他玩了，走了，去找新朋友了。”
就是這樣很日常的小問答，卻可以全面的鍛煉孩子的觀察力，思考力，共情能力，表達能力等等多項技能。兩歲的時候，兒子已經(jīng)能拿著最喜歡的繪本，把里面的故事從頭到尾的講下來。到現(xiàn)在，甚至還能根據(jù)自己的理解編故事了。
家長少說，孩子多說，才是正確的引導方式。
8、尊重孩子閱讀模式，營造合適閱讀環(huán)境
根據(jù)多元智能理論，有的孩子喜歡動態(tài)活動式學習、有的孩子喜歡靜態(tài)的學習模式。要創(chuàng)設一個適合孩子的家庭閱讀環(huán)境，要根據(jù)孩子的喜好進行。
（1）持續(xù)默讀（SSR，Sustained Silent Reading）
只要孩子喜歡讀本，那么他拿起讀本默默地看、靜靜地欣賞，也是可以的。因此不要指望孩子每次拿起一個讀本一定要出聲地朗讀。不過，家長需要注意的是，觀察清楚孩子是在捧著讀本發(fā)呆，還是被里面的情節(jié)所吸引而引起的一段時間的沉默。
（2）自主自愿閱讀（FVR，Free Voluntary Reading）
這類孩子往往就是家長所稱的“別人家的孩子”，他們會主動要求家長給其買書，或者去書店、圖書館進行閱讀。家長已經(jīng)無需刻意創(chuàng)設家庭閱讀環(huán)境，因為孩子自己已有強烈的閱讀欲望。
以上就是我的一些親子閱讀干貨，希望對各位粑粑麻麻有一定的參考作用。
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