真理總是掌握在少數(shù)人手中，但是，少數(shù)服從多數(shù)。
這個現(xiàn)實說明一個道理，決定一切的，從來都只是環(huán)境。
所以當有的家長說，孩子愛不愛學習，愛不愛閱讀應該是來自基因時，我相當詫異了一下。
想起前段時間補習班老師問，有沒有什么好方法推薦給家長們用下，讓孩子們喜歡上閱讀。
我當時只回答了一句：“說真的，家長不喜歡閱讀的話，基本上就沒什么方法了。”
這其實也不是絕對的，至少在我自己身上就體現(xiàn)了。我的父母大字不識幾個，母親除了會寫名字，就是漢字認識她，而她不認識它們的狀態(tài)。父親唯一寫的好看的兩個字是“同意”！他們有三個孩子，總在操持生計，根本沒辦法給我形成一個良好的閱讀環(huán)境。
但是我迷戀課外書。
在那個物資相對要匱乏很多的年代里，女孩子的課余往往除了跳皮筋還是跳皮筋。虧得附近兩戶人家的姐姐喜歡看書，我跟在她們身后時不時地有新書可看。
后來離家上學，周末室友們往外跑的時候，我也樂于呆在校圖書館里。
所有能消化的書，基本上都在那幾年被我看光了。
從三毛、畢淑敏、張小嫻到夏洛蒂.勃朗特，甚至重溫了小學五年級開始讀的金庸、臥龍生、溫瑞安。
閱讀帶來的力量往往在不經(jīng)意的時候體現(xiàn)出來。當寫作文成了手到擒來的活，我被拖進了校文學社。
而今想來，十分感謝他們信任當時非常漫不經(jīng)心的我。雖然編輯文章的時候總是心不在焉，但社長依舊給了我副職。
在深知閱讀能改變?nèi)松^的前提下，我從陳小妞還分不清楚東南西北的時候就開始營造讀書環(huán)境�？傇谒|手可摸的地方放上書本，讓書本成為家里很重要的一部分，鼓勵她把書本當成玩具去玩。因此她很小就對書本產(chǎn)生了興趣。
現(xiàn)許多 幼兒園已經(jīng)有很人性化的孩童教育體系，但幼兒文學活動基本上還沒有開始普及，更沒有意識到人文內(nèi)涵、審美價值、社會文化意義及欣賞感悟、思維品質(zhì)等方面在幼兒時期是最好培養(yǎng)的時機。甚至有部分幼兒教育人士會覺得“幼兒文學活動是否具有教育意義”，因而他們在形式上只注重表達與機械記憶，而輕視了欣賞與創(chuàng)造表現(xiàn)。
那么，錯過了幼兒期的培養(yǎng)，孩子在進入小學階段后，是否還來得及塑造閱讀興趣呢？
其實不晚。
相反，小學階段是孩子形成良好閱讀習慣的正式開始。
那么，途徑呢？
首先，營造一個閱讀的環(huán)境。
現(xiàn)在的社會狀態(tài)很便捷，家里電子產(chǎn)品也多，看書都可以是電子版的。但我依舊迷戀實體書。所以家里雙樣的家具是書架，書架上總是不停地有新舊書替換。在陳小妞重復閱讀過一段時間的書后，我會更換新一批。換下來的，贈送給補習班或者朋友的孩子，也跟她班里其他孩子換著看。
不強迫孩子看書。
但是因為色彩斑斕，書目繁多。陳小妞開始喜歡整理書本，根據(jù)類型、是否看過等順序來排放。
這就很自然地讓她覺得書本成了生活中的一部分。
然后給孩子提供一些她喜歡的，有興趣的閱讀材料，可以放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子自由選擇喜歡的內(nèi)容，發(fā)揮天性，從而愛上閱讀。很多家長會擔心，我的孩子只喜歡天文學或者其他實驗性的書籍，這對文學素養(yǎng)沒有多大幫助。其實不然，跟語數(shù)相通一個原理，書籍也是相通的。比如孩子在閱讀天文學類課外書的時候，會出現(xiàn)知識斷片，那么很自然地，她就會通過其他類別的書籍來補充這一塊，那么，就成了相輔相成的狀態(tài)。其實我鼓勵孩子多看不同類型的課外書，這樣可以使得孩子不會只有片面的知識。
其次，親子閱讀。
你很忙？有多忙？吃飯的時候也在看手機，看玩手機看電視。那么，你看的那些手機和電視是否不看也可以？
我覺得可以。
因為我試過。
我的孩子也不是無時無刻都十分地喜歡課外書。在她閱讀興趣低檔階段的時候，我會陪著她一起讀。不一定要讀她在看的書。她看她的，我看我的。只是兩個人坐在那一起看而已。
然后我們會偶爾停下來問對方，你看的是什么故事？你的故事內(nèi)容是講什么的？然后討論故事情節(jié)。
這就是重視語言環(huán)境。在缺乏語言刺激的環(huán)境中，孩子會很自然地失去閱讀興趣。因為你只讓她讀，而不讓她說，孩子的表達愿望就會被壓抑，從而覺得看不看書都沒有多大的影響。
每個孩子的閱讀能力都是一個漸進的發(fā)展過程，要幫助孩子提高閱讀能力，不僅僅要一起讀，還要適時地向孩子提出一些問題，讓她帶著問題去閱讀。比如陳小妞看《加入給我三天光明》的時候，我跟她說，我只知道海倫是一個很出名的作家，但我不知道她是不是在孩童時代也很淘氣。然后陳小妞很認真地去讀了，告訴我，海倫不僅僅淘氣，還把家教老師關在了房間里，使得海倫的父親只好讓老師用梯子從窗戶里爬出來。
孩子發(fā)表意見和觀點的時候，我們不要過多的糾正，因為目的是為了培養(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)閱讀的興趣，過多糾正和指導在一定時候抹殺掉了孩子無限制的想象力，對錯都是相對論，只要不是偏離道德軌跡，就盡量去鼓勵、表揚和引導，讓孩子感到興奮和自豪，從而產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。如果我們過多強調(diào)孩子講錯了或者講的不夠好，像老師對待學生做錯題目一般地去認真糾正，會讓孩子不愛閱讀，因為孩子會覺得家長不尊重她的智慧和閱讀心。
陳小妞一年級上冊看完《小紅帽》之后，給我講了一個故事。她改編了這個故事的后述部分，小紅帽沒有上大灰狼的當，而是很早就通過了觀察發(fā)現(xiàn)了大灰狼的意圖不軌，所以早早地約好了森林里的獵人們一起來消滅了大灰狼。我在發(fā)覺她改編了故事之后，并沒有讓她停下來或者打斷。而是很安靜地聽完，等她自己告訴我，這是她改編的。稱贊她改的很好。自那以后，她更喜歡不走尋常路線，不停地自己改編故事。
最后，孩子的閱讀習慣要像養(yǎng)成定時三餐一樣的力度去重視。不是說每天必須一定要讀多少書。而是，至少一個星期，一個月，都有一段閱讀時光，可以每天10分鐘，20分鐘，也可以一星期有兩個晚上或者三個晚上花半個小時閱讀。不要總想著空的時候再讀，無聊的時候再讀，休假的時候再讀。時光如此美好，稍縱即逝，一晃眼，孩子就會過了培養(yǎng)閱讀習慣的年齡，再想去塑造，恐怕為時已晚。
針對補習班老師提問的如何提高孩子的閱讀興趣，我覺得可以在每周增設一堂閱讀課。讓每個孩子都帶一本自己喜歡的課外書，可以不用類型的，然后讀一個小時，一個小時后，大家開始自由討論，給其他同學講述自己所讀書本的內(nèi)容，覺得有趣的地方，有共鳴的內(nèi)容。然后大家可以互換書本閱讀，再一起針對那本書進行討論。
培養(yǎng)孩子閱讀習慣需要家長有“慢熱”的心態(tài)，不要急于求成，也不要在短時間里無法形成時就放棄。
成長需要陪伴，好習慣需要養(yǎng)成，家長，需要耐心。
