西湖文化廣場前面的三個博物館，浙江省科技館、浙江自然博物館、浙江省博物館，都排出幾十米的長隊，難道是暑期“打卡族”出現(xiàn)了？
浙江省科技館門口排著長長的隊
30戶家庭里
只有六七戶是來“打卡”的
西湖文化廣場果然在排隊，三條長長的隊伍，從三個博物館門前排出，順著廣場花園，首尾相接，還能看見拉著行李箱排隊的。
隊伍里，基本都是爸爸媽媽帶著孩子，少數(shù)是老人陪同，孩子年齡大小不一，大多數(shù)是小學生，有的眼神充滿期待，有的可能累了不說話，還有的在讀幼兒園，隔一會就奶聲奶氣地問媽媽：“還有幾分鐘才能排到呀？”
隊伍里，有對小夫妻挺惹眼。兩人推著小推車，8個月大的兒子睡得呼哧呼哧：“兒子喜歡家里的恐龍玩具，本想帶他來看看，竟然睡著了，不過來都來了，自己先看看吧。”
記者現(xiàn)場采訪了約30戶家庭，有不少來自江西、河南、江蘇、紹興等地，他們都說，帶著孩子游杭州，博物館幾乎是必備選項。其中只有六七戶是杭州伢兒，都是來打卡第二課堂的。
三年級女生妮妮和奶奶來逛自然博物館。問她好不好玩，奶奶客客氣氣地說“總能學到東西的”，結(jié)果小姑娘頭也不抬，說：“無聊死了，這里都不知來多少遍了。”
紹興爸爸帶著兒子來杭州打卡
科技館門口，擺出一塊“參觀限流公告”，上面寫著：今年暑假（7月5日起）實行場館限流措施。展廳留存人數(shù)達1500人時，啟動限流措施，暫緩入場；展廳留存人數(shù)達2000人時，暫停入場。
一位媽媽急匆匆問保安：“師傅，我們省博打過卡了，科技館還能打嗎？”“這里不行的，不是第二課堂打卡點，那里才是。”保安師傅指著旁邊的自然博物館。
她兒子小李站在旁邊，個頭挺高，開學讀高一。
“我們學校布置了打卡作業(yè)，要求看四個館，不是走馬觀花看一遍就行的，要拍照，寫心得，開學后上交給團支部評獎。”小李剛從省博出來，了解了河姆渡文化、先秦、南宋等歷史，回去寫啥，還沒有思路，“先把卡刷完最要緊”。說完，就和媽媽奔赴下一個場館了。
自然博物館的出口，一位紹興爸爸帶兒子剛打完卡，他的兒子小亮虎頭虎腦，因為喜歡恐龍，求著爸爸帶他來杭州。
“我們打卡要求一個月一次，能學不少知識。趁暑假帶他來杭州，玩也玩，卡也打，一舉兩得。”爸爸說，前面排隊，看著隊伍挺長，不過移動起來很快的。
等到記者離開時，天突然下起一陣急雨。家長們撐起五顏六色的雨傘，繼續(xù)排隊。
有的覺得來過必有收獲
有的覺得形式主義
采訪中，家長們對第二課堂打卡博物館的要求看法不一，有位奶奶說，孩子假期里沒地方去，出來逛博物館，總比待在家里看電視強。
一位爸爸全程樂呵呵，摸了把女兒的麻花辮，說：“凡走過必有收獲，我女兒上次來看恐龍，后來看到超市買回來的恐龍面包，她都能說出是哪種龍，很厲害的。”
有位媽媽帶著兒子5分鐘逛完省博，20分鐘逛完自然博物館，說：“都是形式主義，只為打卡。里面講解員很少，孩子只能自己看看，啥印象都沒有。”
拓展視野，拓展知識面
啟迪孩子好奇心想象力
博物館研學有很多正面意義
其實在國外，博物館研學很普遍，國外的博物館里，常有老師帶著孩子，有時在一幅畫前坐下來，一講兩三個小時。
賣魚橋小學校長、特級教師羅才軍，帶隊去過不少國家，2018年去美國，逛了好幾座博物館。
“國外的博物館研學已是課程化，理念和國內(nèi)不同。就說引導員，帶我們逛的是個退休的藝術(shù)教授，這位教授帶著20多個學生，一座館一座館地講解。每個館里最好的藏品，他都能說出來龍去脈，孩子們提的問題，也能完美回答。有時遇到特別珍貴的藏品，他就讓學生坐下來畫一畫，再和大師作品作比較。整個過程非常有趣。”
羅校長說：“最后那位教授對我們的孩子評價很高，說他們有當?shù)馗咧猩蔫b賞水平。但是最重要的是，通過了解、體驗、對比，真正和遠古實現(xiàn)了對話。”
長江實驗小學校長丁杭纓，也很認同博物館學習的重要性。
她說，對學校的學習來說，博物館學習是個補充。博物館除了場地和學校不一樣外，對學生的學習興趣激發(fā)也不一樣。比如在歷史博物館中，對歷史不感興趣的孩子，可以粗略地了解。而非常感興趣的孩子，博物館則提供了更廣闊的舞臺，讓大家深度學習，這都是書本上沒有的。
拓展視野，拓展知識面，啟迪孩子的好奇心想象力，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并堅持自己的愛好，博物館研學有很多正面意義，這也正是第二課堂要打卡博物館的初心。
為什么博物館研學會流于形式？
羅校長說，一是和博物館本身的配置有關(guān)，國外的博物館有知識淵博的志愿者，而我們博物館里的志愿者主要是維持秩序的，講解員較少，家長帶孩子走馬觀花，粗粗一看，就結(jié)束了。
二是和家長沒有這方面意識有關(guān)，“有些家長不在乎孩子到底看了什么，或者說，逛館帶來的直接效能，看起來并不如做幾道題收效大。很少有家長會問，今天你逛了博物館，有什么想法，拍下什么照片，一起來做個照片說明，介紹你的游覽路線。這種游覽后的反饋，大部分人不會做。”
事后有反饋，知識才能被激活
長江實驗小學校長丁杭纓說，博物館對不同的人，有不一樣的要求。去博物館學習前，要有了解，中間要帶著主題學，事后要有反思，這樣的學習才有效率。
“學習是循序漸進的，博物館的學習是深奧的，不同的人有不同的收獲。事后一定要有反饋，比如把看過的展說出來，這就是一個知識被激活的過程，才能內(nèi)化自己的東西。”
六年級女生一然在這方面就做得很好，每年媽媽都帶她來一場生日研學之旅。去年去了澳門、香港，其中最重要的一站，就是去逛澳門科技館。
“女兒喜歡建筑，去澳門科技館是她的夢想，科技館是大師貝聿銘設(shè)計的。貝聿銘畢業(yè)于哈佛大學，女兒也把此作為自己的目標。去之前，我們先了解了不少相關(guān)知識，里面最新的展是什么，有哪些4D影片播放等。關(guān)鍵是了解這個建筑的設(shè)計、意圖等，都讓女兒覺得離夢想更進一步了。加上里面的科技知識，也是新的知識拓展，非常好。”一然媽媽說，走進一所城市，一定要去博物館，因為這是融合了地區(qū)、城市文化的樣本，能從一個館，看到城市的變化、文化的代表。而且，無論之前做了多少功課，一旦身臨其境，身體所有感官都調(diào)動起來，感受是非同凡響的。
“去這些場館，最大的收獲用一句話形容：可以和歷史面對面地連接，看到歷史背后的文化。”一然媽媽說。
團隊學習效率更高
羅校長說，杭州有40多家一流的博物館，如果有心去看，會是非常好的資源。
兩位校長有些觀點不謀而合——團隊學習更好玩。
丁校長說，博物館學習不要一個人去，采用小組合作，甚至年齡都可以打通，中高低年級一起更好玩。
羅校長說，大家可以組成小隊，進行體驗式學習。去前有準備、有目標、有研究、有討論，回來之后有共享。這樣，才能變游為學，最后成為真正的“游學”。
來源：都市快報
