@一念之間97 家的男娃在四年級(jí)的時(shí)候從公校（省重點(diǎn)）轉(zhuǎn)學(xué)私校，究其原因，是因?yàn)樵诠�，語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)，無(wú)效輸入太多，使娃早早陷入刷題的苦海。
轉(zhuǎn)到私校后，娃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以說(shuō)是“如魚(yú)得水”：
先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆D(zhuǎn)學(xué)私校...其實(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)前我們所在的公校也是一所很好的學(xué)校，曾被評(píng)為省重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)校的口碑和教學(xué)質(zhì)量還是有目共睹的。而且與我們對(duì)接的初中更是這些年很多家長(zhǎng)趨之若鶩的理想初中，仿佛進(jìn)了這所初中，中考就大可不必?fù)?dān)心啦！
而我們所在的班級(jí)的班主任（語(yǔ)文老師）也是一位非常有責(zé)任心、有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，憑借著老母親與班主任老師的私交甚密，老師對(duì)娃娃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是抓得很緊。
所以，對(duì)于“轉(zhuǎn)學(xué)”這兩個(gè)字，老母親一直都是糾結(jié)+慎重的，足足猶豫了三年才轉(zhuǎn)學(xué)成功，說(shuō)出來(lái)讓大家笑話。
那為何如此糾結(jié)，卻最終還是選擇了轉(zhuǎn)學(xué)呢？這主要與公校的一些教學(xué)方式有關(guān)。
首先，公校的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)，無(wú)效輸入太多！日常的字詞、課文，翻來(lái)倒去的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，占用了很多的時(shí)間，而且經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是不知抄了多少遍，該錯(cuò)的還是錯(cuò)，改錯(cuò)和抄寫(xiě)純屬無(wú)效輸入！
再加上，課前預(yù)習(xí)練習(xí)冊(cè)、課后鞏固練習(xí)冊(cè)、默寫(xiě)達(dá)人、各種自測(cè)卷等等教輔資料，
使娃娃早早地陷入了刷題的苦海，真真是苦不堪言��！喜歡讀閑書(shū)的娃娃無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀，天天陷在抄寫(xiě)、做題的痛苦之中，郁悶指數(shù)陡升。
然后，老師的授課方式比較局限。
很多的方面要求統(tǒng)一的格式、思路和答案，大大限制了娃娃的想象。而且，我家娃娃屬于思維比較發(fā)散的那種，對(duì)于課文閱讀中提出不同的想法，經(jīng)常會(huì)遭到老師的否定和同學(xué)們的嘲笑。久而久之，娃娃就不再愿意在語(yǔ)文課堂上發(fā)言，上語(yǔ)文課如同坐牢一般，“無(wú)趣得想睡覺(jué)”。
看著娃娃一天天的“墮落”，老母親心急如焚啊！要知道數(shù)理化也許還有突擊彌補(bǔ)的可能性，但是語(yǔ)言類的學(xué)科靠的就是日積月累，一旦落下，想補(bǔ)回去很不容易的。于是在一次次掙扎之后，老母親打算放手一搏，遵從娃娃的選擇，義無(wú)反顧地選擇了私校。
新學(xué)校究竟給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些變化呢？老母親這就來(lái)說(shuō)說(shuō)看...
一、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)不放松，學(xué)做智慧小懶人對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的輸入是必不可少的。
雖然我們沒(méi)有具體的教材，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全是學(xué)校語(yǔ)文教研組全體老師開(kāi)發(fā)的主題課程，但是老師們并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)教育的重要性，沒(méi)有摒棄部編教材的精華之選，注重基礎(chǔ)，
但不讓孩子們靠盲目抄寫(xiě)、默寫(xiě)來(lái)記憶，而是鼓勵(lì)孩子們動(dòng)腦子、想方法，做智慧的小懶人，以盡可能少的筆墨換盡可能牢固的記憶。
主要表現(xiàn)在以下方面：
1、部編教材中的字詞讓孩子們根據(jù)自己的情況去發(fā)現(xiàn)和尋找，老師來(lái)匯總補(bǔ)充。不單純學(xué)字，而是以詞、句或是意群為單位來(lái)學(xué)習(xí)，避免孩子對(duì)字義的割裂和死記硬背。
而且字詞的作業(yè)通常就寫(xiě)兩遍，一遍是抄寫(xiě)、記憶，一遍是默寫(xiě)、鞏固。而在這僅有的兩遍書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，孩子們都在絞盡腦汁地想辦法，如何能“做好智慧的小懶人"。
也正因?yàn)榇耍瑑鹤拥淖衷~成績(jī)沒(méi)有因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的遍數(shù)少而下降，相反卻經(jīng)常滿分勝出。所以學(xué)習(xí)真的拼方法和效率。
2、字的學(xué)習(xí)以聲旁作為基底來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，從源頭上理解聲旁的起源、字義的延展，然后去給聲旁添加偏旁來(lái)擴(kuò)展字群和詞群。比如下圖就是以“皮”作為基本家族進(jìn)行的字詞擴(kuò)展。
3、將近義詞、反義詞編輯成押韻的童謠來(lái)經(jīng)常性的誦讀、記憶，既朗朗上口，還不成為負(fù)擔(dān)，一舉兩得。以“i韻”反義詞為例說(shuō)明一下：曲對(duì)直，得對(duì)失，惡魔對(duì)天使，高尚對(duì)卑鄙，光榮對(duì)羞恥。是不是很容易上口，又容易記憶？
4、將句式相關(guān)的基本知識(shí)也編輯成順口溜，孩子們一遇到各種句式，就會(huì)習(xí)慣性地脫口而出，然后依據(jù)這些順口溜便輕松搞定了句子。以“反問(wèn)句改陳述句”為例說(shuō)明一下：反問(wèn)句改陳述句，先找肯定、否定詞，肯、否相調(diào)去疑問(wèn)，最后不忘加句號(hào)�？纯锤鶕�(jù)上面的順口溜，能不能順利地將反問(wèn)句改陳述句？
二、日積月累養(yǎng)習(xí)慣，進(jìn)門暗號(hào)須打卡對(duì)于我們漢語(yǔ)而言，有一個(gè)繞不過(guò)去的部分就是
古文、古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和記憶，而這一部分靠的就是日積月累。那如何能在孩子們不反感的前提下將對(duì)古詩(shī)詞和文言文的學(xué)習(xí)滲入到日常呢？老師們使用了文化暗號(hào)的形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
首先，每天的學(xué)習(xí)單中都會(huì)有古詩(shī)詞和文言文學(xué)習(xí)、鑒賞的版塊，
來(lái)講解一首古詩(shī)詞或者文言文的原文、釋義、出處、作者、創(chuàng)作背景和相關(guān)文化常識(shí)等。并通過(guò)觀看一些視頻的形式，結(jié)合老師的講解，來(lái)幫助孩子們理解。
然后，
每天的作業(yè)中會(huì)有這首古詩(shī)詞或是古文的默寫(xiě)，只有一遍哦！
當(dāng)然，老師還會(huì)讓孩子們通過(guò)導(dǎo)圖等形式，來(lái)勾畫(huà)出自己對(duì)古詩(shī)詞的理解。
然后，第二天上學(xué)進(jìn)教室門口的時(shí)候，需要完整無(wú)誤地背誦這篇古詩(shī)詞或者古文。背誦通過(guò)的，說(shuō)明屬于組織成員，可以進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)；背不過(guò)的，對(duì)不起，你這屬于對(duì)”暗號(hào)“沒(méi)對(duì)上，需要在門外好好想想組織暗號(hào)是什么，直到能對(duì)上暗號(hào)為止。
就這樣為了不被組織拋棄，孩子們每天記憶一首古詩(shī)詞或者古文，已經(jīng)形成了習(xí)慣，使得暗號(hào)這種形式已經(jīng)沒(méi)有啥真正的江湖意義啦！但是效果嘛，不言而喻哦！不得不說(shuō)，老師的小把戲又成功啦！
三、閱讀需要講策略，百家爭(zhēng)鳴促思考閱讀一直是我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，但是做好閱讀也是講究策略的。在文化極其豐富、書(shū)本、資料極大充盈的當(dāng)下，如何能既快又好地讀好書(shū)是個(gè)大問(wèn)題。
所以，在精讀課上老師會(huì)講解閱讀策略：比如要重視書(shū)本的封面、前言、序言、目錄和作者簡(jiǎn)介，提前了解一下書(shū)的基本內(nèi)容和作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作風(fēng)格和創(chuàng)作背景等等，帶著一定的認(rèn)識(shí)、理解和問(wèn)題進(jìn)入書(shū)本的閱讀。
而在應(yīng)對(duì)閱讀理解題目時(shí)，老師也會(huì)根據(jù)文章的體裁、特點(diǎn)，和孩子們一起總結(jié)一些做題的套路，使孩子們?cè)诿鎸?duì)這些題型時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。
比如下圖就是關(guān)于說(shuō)明文中有關(guān)用詞方面的題目的對(duì)策總結(jié)。
而在新學(xué)校里，我和娃娃覺(jué)得最可貴的方面就是不限制思維、觀點(diǎn)的閱讀，相反，
老師會(huì)鼓勵(lì)你發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性體現(xiàn)方式，喜歡聽(tīng)到每個(gè)孩子不同的聲音、不同的理解。
精讀課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“打起來(lái)”的的混亂，唇槍舌戰(zhàn)、據(jù)理力爭(zhēng)的痛快真的是爽歪歪哦！
而在不同聲音的沖擊下，在老師的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)
擴(kuò)寬自己的思考范圍，將別人的理解添加到自己的范疇里，進(jìn)行再思考、再加工，這樣既
拓寬了自己的認(rèn)識(shí)范疇，又激發(fā)了自己辯證地看待問(wèn)題，為自己的觀點(diǎn)尋找更有利證據(jù)的意愿，是一種閱讀的延展，也是一種探究的深入。
另外，老師還會(huì)讓孩子
以多種形式來(lái)對(duì)閱讀進(jìn)行書(shū)面的反饋：思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸、閱讀感悟、閱讀筆記、演講稿、PPT報(bào)告等等都是孩子們經(jīng)常使用的閱讀反饋形式，用來(lái)將自己的閱讀理解通過(guò)一定的方式反饋、記錄下來(lái)，也算為自己將來(lái)的主題深入研究做個(gè)準(zhǔn)備吧。
下面就是兒子閱讀反饋中的一小部分。
這是兒子整理的和電學(xué)有關(guān)的時(shí)間軸：
這是閱讀《大航�！愤@篇文章之后讓兒子做的思維導(dǎo)圖...
以及兒子寫(xiě)下的感悟：
五、寫(xiě)好作文有秘訣，經(jīng)典是靠改出來(lái)關(guān)于習(xí)作的引導(dǎo)方法，我在之前的問(wèn)題回答中說(shuō)明過(guò)，這里作為大語(yǔ)文的一個(gè)部分再來(lái)重述一下。
1、老師在閱讀中會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ⒁庾髡叩膶?xiě)作手法，引導(dǎo)孩子們總結(jié)出一套應(yīng)對(duì)不同體裁文章的寫(xiě)作秘籍。下圖是籠統(tǒng)的一些概括。
每次習(xí)作老師都會(huì)先給出本次習(xí)作的基本要求，講解寫(xiě)作中的重點(diǎn)，比如文章的題材（小說(shuō)、散文、說(shuō)明文等）、類型（寫(xiě)景、記人、寫(xiě)事等等），結(jié)構(gòu)安排（比如小說(shuō)寫(xiě)作六步曲），采取哪些描寫(xiě)方式，如何巧妙使用修辭等等。
2、批改孩子們的初稿，給出具體的修改意見(jiàn)。
3、課堂講評(píng)孩子們的作文，分享優(yōu)秀的文段，供孩子們討論、借鑒。以下是孩子們的優(yōu)秀文段分享:
4、孩子們修改文稿，老師再次批閱，給出修改建議，再改，直到通過(guò)為止。我們老師特別強(qiáng)調(diào)：
好的文章是改出來(lái)的，并且評(píng)語(yǔ)很細(xì)致，孩子們好的方面會(huì)毫不吝嗇的夸贊，不足的地方會(huì)提出詳細(xì)的修改意見(jiàn)，讓孩子知道如何修改，有據(jù)可依。
5、注重孩子們?cè)谌粘ｉ喿x中積累好詞好句，讓孩子們建立專門的采蜜本，專門用于采摘日常閑讀中自己喜歡的詞句。采摘的閱讀范圍和體裁任選，每周記錄一頁(yè)。
6、作文的形式多樣，不會(huì)僅僅局限于課本上的寫(xiě)事、寫(xiě)景、記人等形式的作文，鼓勵(lì)孩子們打開(kāi)思維，大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)作。每周記錄一篇隨筆，鼓勵(lì)孩子們要有觀察生活、感悟生活的情趣，隨筆的體裁、形式都不限，主要就是為了
激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情，好的作品會(huì)被學(xué)校公眾號(hào)刊發(fā)出來(lái)。
下文就是娃娃入選學(xué)校公眾號(hào)的一篇隨筆，拿出來(lái)秀一把！
除此之外，還有2000字以上的科幻小說(shuō)，8000字以上的虛擬自傳……老師給與孩子們的寫(xiě)作任務(wù)真真是超出老母親的想象，但是孩子們卻樂(lè)在其中，并沒(méi)有被這些大部頭給嚇到，仿佛寫(xiě)作也是一種享受。我想，這也許就是寫(xiě)作教學(xué)的更高境界。
六、刷題考試頻率低 診斷目標(biāo)很細(xì)膩既然是學(xué)校，刷題、考試就是繞不過(guò)去的話題，我們的新學(xué)校也不例外，刷題、考試樣樣都不缺，但是頻率相比于之前的公校卻要低很多。
四年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文沒(méi)有一本課外練習(xí)冊(cè)或是教輔資料，聽(tīng)寫(xiě)這樣的小測(cè)大約半個(gè)月會(huì)有一次，主題月考也還是有的，而且考得很細(xì)致，語(yǔ)文的考試尤甚。
在公校時(shí)，語(yǔ)文考試就是一張?jiān)嚲�，字詞句段、閱讀加作文，一場(chǎng)考試，一個(gè)小時(shí)全搞定�？稍谒叫�，
語(yǔ)文考試被分解成多個(gè)部分，多場(chǎng)次、多時(shí)段，也是讓我們見(jiàn)識(shí)了考試的磨人。
語(yǔ)文考試會(huì)被拆解成字詞考試、筆畫(huà)考試、文化暗號(hào)考試、閱讀理解考試和寫(xiě)作考試五個(gè)部分，每個(gè)部分的題量都不小，閱讀理解一份試卷要考七篇閱讀理解，其中包含有聽(tīng)力理解一篇，這也是我們第一次見(jiàn)識(shí)中文也考聽(tīng)力。
下圖是我們的字詞和暗號(hào)考試的一部分。
不僅考試模塊被分解得細(xì)致，老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是相當(dāng)?shù)眉?xì)膩啊。下圖就是娃娃考場(chǎng)上一篇作文的評(píng)分反饋，一起來(lái)看看吧！
在新校，考試美其名曰“診斷”，從字面意思上也能看出來(lái)考試的意義，
不是為了績(jī)效，不是為了升學(xué)，就是為了發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地去解決問(wèn)題。這可能就是回歸教育的本質(zhì)。
啰啰嗦嗦已經(jīng)寫(xiě)了這么多了，寫(xiě)得老母親都餓了！先到這里，下次有機(jī)會(huì)再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的語(yǔ)文主題課的特色所在吧！等我哦！
