如果您的孩子：
1、學習時容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望；
2、不注意細節(jié)，在做作業(yè)或其他活動中常常出現(xiàn)粗心大意的錯誤；
3、做事難已持久，常常一件事沒做完，又去干別的事；
4、與他說話時，常常心不在焉，似聽非聽；
………
您知道如何通過注意品質(zhì)的專業(yè)能力訓練改善這些問題嗎？
如果您的孩子：
1、不能夠有效地傾聽、理解、釋意分析并記住別人所說的內(nèi)容；
2、不能夠有效地閱讀、理解、概括、分析或解釋閱讀內(nèi)容的概要；
3、不能夠結(jié)合不同的目的、針對不同聽眾有效的“說話”，不懂得隨機應變、簡要、善辯、有說服力或熱情地說話；
4、不能夠創(chuàng)作文學作品或口語溝通作品；
…………..
您知道如何通過訓練改善這些問題嗎？
美國現(xiàn)代神經(jīng)生理學家、諾貝爾獎獲得者斯佩里經(jīng)過多年研究探明了人的大腦分左腦和右腦兩部分，左腦為“語言腦”，主管抽象思維，擅長語言、邏輯推理、計算等機能；右腦為“音樂腦”，主管形象思維，具有音樂、圖象、色彩及辨別空間位置等機能。右腦對復雜關(guān)系的處理能力遠勝于左腦。
然而人類長期以來只注意左腦的運用與開發(fā)，而忽視了右腦這塊未被充分開墾的處女地。據(jù)統(tǒng)計，諾貝爾獎獲得者大多是右腦發(fā)達型的人。人的聰慧在于左、右兩腦的合理利用與協(xié)調(diào)發(fā)展。生理學研究還表明，常常被人們忽視開發(fā)和利用的右腦是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。因此，世界上許多科學家提出“向右轉(zhuǎn)”的問題，以使大腦左右兩半球的機能得到平衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
科學家經(jīng)過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，在中小學里，凡是音樂學得好的學生，接受能力和反應能力都比較強，其它學科的成績也都優(yōu)秀。為什么學音樂的孩子特別聰明呢？
“通過音樂提高學習能力”是國家教育部十五規(guī)劃重點課題（課題編號：DHB010621），集合了國內(nèi)外知名的兒童發(fā)展心理學、教育學、音樂學專家，由美國音樂心理學家、世界音樂教育之父愛德溫·戈登教授（Edwin.E.Gordon）親自指導，深入研究兒童學習活動和音樂教育活動十余年，跟蹤研究15萬余名孩子的發(fā)展狀況
2002年開始，“通過音樂培養(yǎng)孩子關(guān)鍵期學習能力”課題組，就音樂對于13歲前兒童的注意力、記憶力、想象創(chuàng)造力等進行了深入的細致的量化性研究，課題組的研究人員奔赴全國18個省的省會城市、中等城市采集研究樣本151234例，其中有效數(shù)據(jù)75459例。研究表明，特定的音樂訓練對孩子的注意力、語言能力、記憶力、想想創(chuàng)造力改善極大。
注意力
注意力方面：音樂對于孩子在注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配品質(zhì)、注意的轉(zhuǎn)移品質(zhì)四個方面總有影響率達到87%，而在兒童常見的注意障礙問題的改善方面有效率達到71%。
語言表達能力
語言能力方面：特定音樂訓練后、語言能力較原同等能力孩子超出272%，作文及數(shù)學應用題成績大幅提高。
記憶力
記憶力方面：評定一個人記的指標是記憶的速度以及記憶的保持能力、通過音樂的方式，孩子記憶速度快412%，而記憶保持的時間長796%。
想象創(chuàng)造力
想象創(chuàng)造力方面：被試組孩子平均在直覺思維方面高出同齡孩子127%。
此次研究做出以下論證：
1、音樂活動是人類最復雜的活動之一，它要求人們必須具備理解能力、整體與細節(jié)的運動能力、感受能力等各種能力，具備這些能力，是兒童學習過程中不可缺少的必要能力。
2、身體部位的準確協(xié)調(diào)動作，要求有一種對細節(jié)運動的特殊控制能力和對空間的想象能力，通過音樂的訓練，能有效提高孩子學習數(shù)學、幾何等邏輯思維能力。
3、理解一首音樂作品需要找出動機、劃分句子與段落，領(lǐng)會作曲家的創(chuàng)作意圖并最終解析整首作品，這是提高閱讀與寫作水平必備訓練。
4、音樂表演活動需要大腦、肌肉、神經(jīng)的協(xié)調(diào)運動，同時需要巧妙的、優(yōu)秀的記憶力，通過音樂對大腦的有效刺激，學習的過程正是不斷提高記憶的過程。
5、音樂活動需要對各種信息如音高、節(jié)拍、速度、力度、表情記號等進行快速反應并在同一時間內(nèi)進行實施，這是幫助孩子提高注意力和學習效率得有效方式。
6、多聲部的歌唱要求在準確的聽覺判斷下保證自己的聲部在該進入的地方出現(xiàn)，需要具備抽象的和復雜的思考能力，幫助孩子挑戰(zhàn)學習中不斷出現(xiàn)的困難所必備的能力。
7、沒有任何一個學科和活動像從事音樂活動這樣，要求兒童必須在同一時間做出如此多的反應，要求兒童的大腦在長時間內(nèi)不停地工作，并且不斷變化要求。這是培養(yǎng)兒童綜合能力的有效手段。
“通過音樂提高學習能力”的訓練不再是學科填鴨式教育，它解決的是孩子學習的根本性問題，音樂在提高兒童學習能力過程中起著不可替代的作用。
很多家長認為早教就是提高孩子的智商，讓孩子更聰明，家長往往著眼于孩子到底會做多少道數(shù)學題、會彈多少首鋼琴曲、會背多少首唐詩。事實上，孩子的早期教育不是單純的智力開發(fā)，而是教育引導孩子早期良好個性、人格、習慣、健康情緒情感的養(yǎng)成，是一種全面的教育，應按照兒童身心發(fā)展的科學規(guī)律，了解孩子的特點，在孩子快樂的游戲中引導其吸收知識或掌握技能。”杭州心思熟教育，是在教育部重點課題“通過音樂培養(yǎng)孩子關(guān)鍵期學習能力”研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合世界四大著名的音樂教育法——瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動理論、德國奧爾夫教學法、匈牙利柯達依教學法以及日本鈴木音樂教育法的教學理念通過音樂對孩子學習能力進行訓練，提升孩子核心素養(yǎng)的教育機構(gòu)。
從兒童童發(fā)展心理的角度研究，音樂對0—3、3—6、6—9、9—12歲兒童智力因素及非智力因素的相關(guān)能力的促進以及對情緒、行為都有著重要影響。在兒童的發(fā)展過程中，有一系列音樂敏感階段，稱為學習關(guān)鍵期。在學習關(guān)鍵期內(nèi)，能夠?qū)W得好，或者發(fā)展特殊的能力；過了學習關(guān)鍵期，相關(guān)的學習就會變得非常困難，甚至不可能進行相關(guān)的學習。
