先看看一些似曾相識的“家庭日常” ...
紀(jì)錄片第一幕就告訴觀眾，
在適齡兒童中，大約5-8%的孩子會有閱讀障礙，這個比例真心不算小！
此外，這部片子拍得非常走心，
不僅是一部科普片，也是一部教育片，就像網(wǎng)友說的
“如果你的孩子出現(xiàn)以下癥狀，請不要給他打上笨小孩的標(biāo)簽，請先了解他…”“閱讀障礙”這個詞兒的英文翻譯是
Dyslexia，在西方是很常見的現(xiàn)象。
患有閱讀障礙的小孩，常常伴有多動癥，主要的特征是沒辦法正常閱讀，識字很困難、寫字也很困難…
關(guān)鍵這個“病”還很普遍，過去一個耶魯大學(xué)的神經(jīng)科學(xué)家研究，美國大約有20%的人存在閱讀障礙問題，這些孩子常常因?qū)W業(yè)不佳，而被認(rèn)為是笨小孩、懶小孩。
這是很大的誤解。
事實(shí)上，從古至今，
有相當(dāng)一部分科學(xué)家、藝術(shù)家、成功的企業(yè)家都是閱讀障礙患者。譬如，大名鼎鼎的愛因斯坦、達(dá)芬奇；
老中青三代偶像 湯姆克魯斯 ...
約翰肯尼迪、約翰列儂，丘吉爾、華爾特迪士尼、切格瓦拉，華爾街大佬查爾斯·施瓦布，思科CEO約翰·錢伯斯，英國富豪、喬布斯的偶像—理查德·布蘭森，等等等等。
有這個“病”的著名人物，名單很長、很長 ...
和大家分享這三個孩子的故事，希望我們大家對“閱讀/學(xué)習(xí)障礙”都有一定的了解 ... 千萬不要隨意對號入座，但增加認(rèn)知，總是沒錯的。
1明明那么機(jī)靈懂事，為啥一上學(xué)成了班上倒數(shù)？紀(jì)錄片中的三個小孩，分別叫校校、群曉和若汐。
小學(xué)前六年，校校一家可以說是無比幸福的，校校長得可可愛愛，能說會道，性格也很外向，和誰都能聊幾句。
上小學(xué)后，校校開始不對勁了。
先是坐不住，上課完全沒法集中注意力，下課能在外面玩幾個小時，課都忘記上。
媽媽把他帶到醫(yī)院做檢查，智力良好，只不過有多動癥。智力沒問題就行，多動也不是什么大事兒，無非多管管。
但是，事情并不是這么簡單。一年級開始識字了：“怎么教也教不會，怎么記也記不住。特別是對那些容易混淆、字形接近的文字。”
讀書，他會漏讀，
會錯讀，
“‘眼睛盯不住字似的，讀的都是自己腦袋里聯(lián)想的東西…”
校校說：“我看書的時候特別累，那些字都是一閃一閃的，一會兒白一會兒黑。”
為了讓他專注讀題寫作業(yè)，全家人都得上陣，清華大學(xué)畢業(yè)的姥姥也參與輪崗。
書讀不了，作業(yè)也寫不了。
寫字的時候，校校會有很多倒筆，想到哪一筆就寫哪一筆，和畫畫差不多，把字湊全了就行。
寫出來的拼音字母和正確的寫法完全相反，是成鏡像的…
這種情況到了二年級、三年級，依舊沒有好轉(zhuǎn)，語文寫字，一個上午寫不出20個字，成績則一直班級墊底。
這可是在北京海淀區(qū)啊…爸媽都是高學(xué)歷，孩子怎么著也不能倒數(shù)��！心急如焚的老媽再次帶校校去醫(yī)院檢查，問題終于得到了解答，原來兒子有閱讀障礙。
什么是閱讀障礙？
閱讀障礙，即發(fā)展性讀寫困難(developmental dyslexia)，北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授李虹對“閱讀障礙”是這樣解釋的：
指智力正常、有平等的受教育機(jī)會，但是由于先天的一些大腦功能輕微失調(diào)，使他們不能正常地快樂地學(xué)會閱讀。
國內(nèi)對“閱讀障礙”的研究起步就比較晚，很多父母發(fā)現(xiàn)孩子日常生活中表現(xiàn)得很聰明，但一到學(xué)習(xí)就各種不行，孩子就只能被貼上“笨”或者“懶”的標(biāo)簽。
在有閱讀障礙的人眼中，那些字都是一閃一閃的；“像是在顛簸的馬背上閱讀”；“想下筆，但就是寫不出來”；“上個廁所的功夫，這個字就忘了”。
一般直到上學(xué)認(rèn)字，父母才會發(fā)現(xiàn)明顯癥狀…
譬如第二個小孩群曉，
讀書讀著讀著就串行了，非常簡單的字，“大”、“天”、“人”也寫不對，哪怕抄字帖，也不能抄對…
記一個字，可能要花費(fèi)20分鐘，當(dāng)下記住，沒多久就忘了。
因?yàn)樗麄儾话垂P畫去記，而是按照形狀記憶。緊接著，怕寫作業(yè)，就像若汐媽媽說的：“經(jīng)常寫著寫著就卡在那里，像故意和你作對一樣…”
目前為止，并沒有能夠治愈這種障礙的有效藥物和方法，影響也很可能是伴隨終身的。
2比起成績差更痛苦的是性格和心理的變化閱讀障礙最直接的影響就是應(yīng)試成績的落后。
校校和若汐，剛開始只是語文不行，后來因?yàn)殚喿x理解能力跟不上，數(shù)學(xué)和其他科目的題目也讀不懂了，最后整體成績只能穩(wěn)定在班級倒數(shù)的行列。
但更深層的影響是，
孩子的人際交往和心理健康隨時會出現(xiàn)問題…
先說校校。
在學(xué)校，同學(xué)交友的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，一般“唯成績論”。校校是班里的“差生”，常常遭遇同學(xué)們在言語上的霸凌：
說他“垃圾”，朝他豎中指…
媽媽也考慮過在家自己教算了，但是他需要和同齡人相處，需要接觸小小的校園社會，所以還是得上學(xué)。
成績得不到肯定，同學(xué)對他有偏見，厭學(xué)情緒也就慢慢出現(xiàn)：考試測驗(yàn)直接睡覺，陷入惡性循環(huán)…
第二個孩子群曉，從小把爸爸當(dāng)作自己的偶像，自律、爭先。本來挺活潑的小孩，因?yàn)閷W(xué)校表現(xiàn)和自己期待的不符，慢慢自卑、寡言少語。
在第一所學(xué)校也時常被嘲笑。
“明明自己不笨，為什么別人記字詞那么快，我記那么慢？”他自己也慢慢陷入糾結(jié)和懷疑，強(qiáng)迫自己努力努力再努力…
群曉媽媽說，“
他死活記不住的時候，就在墻上挖洞，因?yàn)樗蓿?rdquo;
其實(shí)，群曉在班里的成績也不是很差，媽媽勸他不用把目標(biāo)定那么高，但他就是過不了自己心里那關(guān)。
吉他課上，他記不住歌詞，就咬著牙落著淚努力跟上同學(xué)們的節(jié)奏。他經(jīng)常偷用其他學(xué)科時間寫作業(yè)…
第三個小孩，若汐。據(jù)媽媽回憶，女兒有一次被老師當(dāng)著全班同學(xué)罵：“別的孩子都有提高，就你還這樣。你要不想學(xué)就別學(xué)了，直接開除你得了！”
那天若汐回到家，整個人萎靡不振，縮在沙發(fā)的角落里，一言不語。
“孩子的心里又苦又害怕，一方面她也搞不懂，為什么明明自己有在學(xué)，可就是學(xué)不會？另一方面，她真的特別擔(dān)心學(xué)校會不要自己。”
這邊，孩子備受煎熬，另一邊，父母也在自責(zé)和負(fù)責(zé)任之間糾結(jié)不已，
過去和諧的家庭氛圍，開始“劍拔弩張”…
輔導(dǎo)校校數(shù)學(xué)，哪怕已經(jīng)耐心教過N遍，最后還是會收到一份全部做錯的作業(yè)。
校校媽控制不住沖兒子大吼：“我喊代表我憤怒，代表不想再這么費(fèi)心費(fèi)力的，因?yàn)槲业貌坏饺魏位貞?yīng)！”
吼完，獨(dú)自黯然神傷…
若汐媽媽也和女兒一起努力，但是每次看到女兒賴在桌子上不肯做作業(yè)，就會覺得自己的付出都是無效的。
她把若汐的試卷撕碎，女兒委屈地大哭，自己一個人坐在客廳的沙發(fā)，五味雜陳…
長期的焦慮和高壓，讓若汐媽媽得了免疫系統(tǒng)疾病…
3一點(diǎn)兒辦法也沒有嗎？其實(shí)也不是…故事看到這里，估計(jì)你們和我一樣，有種深深的無助感。其實(shí)倒也不必這么悲觀。三個家庭都在積極面對，也多多少少取得了“成績”…
校校媽，暴躁“虎媽”也有溫柔的一面，她積極組織家長聚會，向同學(xué)家長科普閱讀障礙，通過課外的游戲和生活，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)校校的優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子更好地融入班級集體…
同時，國內(nèi)也有了閱讀障礙干預(yù)課程，定期在北京師范大學(xué)心理學(xué)部上輔導(dǎo)課。
在家，該做的該練的，都盡量完成。這是校校的每日基本功，帶娃直面短板…
此外，家校的溝通與配合也很到位。校校的老師在了解情況后，給予了很大的鼓勵和支持。
哪怕校校只是一個漢語拼音小測驗(yàn)得了滿分，他也會在家長群里表揚(yáng)。
其他家長的鼓勵也給媽媽和校校很大的信心。
群曉發(fā)現(xiàn)閱讀障礙是在一年級上學(xué)期，下學(xué)期，媽媽就找到了北師大腦科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室求助。
國內(nèi)舒華老師是第一位研究讀寫障礙兒童的教授，溝通下來，孩子的心理變化要尤其注意。
群曉的媽媽則決定帶孩子轉(zhuǎn)學(xué)。群曉自我要求太高，媽媽是知道的。她和孩子爸商量，要找一個合適的學(xué)校，不以學(xué)習(xí)成績當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)。
爸爸先是Pass了國際學(xué)校，因?yàn)槊媾R兩種語言環(huán)境，難度更大了；也Pass了私立學(xué)校，因?yàn)槎际亲∷薜�，孩子不在身邊，不能隨時關(guān)注他的心理健康…
最后經(jīng)過調(diào)研，他們選擇了山西一所學(xué)校，
媽媽負(fù)責(zé)陪讀，母子倆和家人過上了雙城生活。
山西這個學(xué)校是啟發(fā)式教學(xué)，各個學(xué)科之間是打通的，孩子學(xué)習(xí)的技能有很多：話劇、吉他、各類運(yùn)動…
主要目的就是一個，
多花時間，建立孩子的自信。轉(zhuǎn)學(xué)的第一年，閱讀還是有所提高，但應(yīng)試方面存在巨大的短板…
2018年，這所學(xué)校又就地解散了，群曉決定跟著老師繼續(xù)游學(xué)，由于媽媽不能陪讀，11歲的他一個人在開封上學(xué)。
周末會回家接受閱讀障礙輔導(dǎo)，12歲，閱讀障礙的癥狀得到了緩解，閱讀和正常孩子差不多，寫作差一些。
小女孩若汐，“作業(yè)大戰(zhàn)”還是沒有停歇，但媽媽和爸爸因?yàn)槔斫馀畠�，開始以鼓勵陪伴為主。
家里有塊小黑板，若汐每天6點(diǎn)起床，學(xué)習(xí)她本早應(yīng)該掌握的字、詞、句。媽媽即使生病，也陪伴著她，
默寫，指讀，周而復(fù)始…
怕孩子沒有自信，課外還給她報(bào)了興趣班，學(xué)習(xí)芭蕾、鋼琴、畫畫。
在閱讀障礙輔導(dǎo)課上，老師通過“字理教學(xué)法”，幫助她理解漢字結(jié)構(gòu)，通過梳理漢字家族，建立字形與字義的聯(lián)系…
付出還是有收獲的，語文從不及格到及格，甚至還有一次考了78分。
就像網(wǎng)友說的：“面對我們沒辦法破解的教育困局時，愛和接納是最好的鑰匙，每一分努力匯聚在一起，收獲與希望終將到來…”
4最后，名人有閱讀障礙，是如何逆襲的呢？文章最開頭，我提到，不少企業(yè)家、著名人物都有“閱讀障礙”，有人類學(xué)家做這個現(xiàn)象做出解讀：
也許他們的成功正是要（部分）歸功于他們的缺陷，因?yàn)樗麄冊谂c缺陷做斗爭的過程中學(xué)到了人們平常學(xué)不到的東西。這種缺陷反而成為了一種巨大的優(yōu)勢。
好，那就看兩個閱讀障礙名人的故事…
第一個是美國超級大律師大衛(wèi)·博伊斯（David Boies，他曾為微軟公司辯護(hù)）的故事。
David Boies
博伊斯從小在伊利諾伊州鄉(xiāng)下的一個農(nóng)場長大，一直到小學(xué)三年級，他才開始閱讀。但他讀得很慢，讀的過程也困難重重。
博伊斯高中畢業(yè)時并沒有什么遠(yuǎn)大的志向。
他的成績很差，畢業(yè)后在建筑公司找到一份工作，還做過一段時間的會計(jì)。但自從他的第一個孩子出生之后，他開始真正為自己的將來做考慮。當(dāng)時，妻子從社區(qū)大學(xué)帶回了一些宣傳冊，博伊斯記得自己小時候?qū)Ψ商貏e著迷，于是決定去讀法學(xué)院。
決定學(xué)法律后，博伊斯在一所小型的私立學(xué)校修了幾門課，刻苦努力，然后想辦法把自己送進(jìn)了西北大學(xué)法學(xué)院，然后又轉(zhuǎn)學(xué)去了耶魯法學(xué)院。
上了法學(xué)院就意味著閱讀量更大了。他的閱讀障礙并沒有消失，讀大量文件很困難。
怎么辦？他找到了一些重大案件的總結(jié)，這些總結(jié)提煉出了美國最高法院對案件的觀點(diǎn)，內(nèi)容不過一兩頁，通過這個方法他讓自己跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
此外，他還是一個很好的聽眾（listener）。“聽是我這輩子最重要的事。我要學(xué)會聽，因?yàn)檫@是對我有效的唯一學(xué)習(xí)方式。”
他的記憶力非常好，一個主要的原因，就是他很小就開始鍛煉自己的記憶力，注意力特別集中，能記住媽媽給他念的內(nèi)容。
成為律師之后，他并沒有選擇去公司當(dāng)律師，因?yàn)楣韭蓭熞炊殉缮降奈募�，還要理解腳注里每一個字的意思。
相反，他成了一名訴訟律師，他把要說的東西都記了下來。出庭期間，當(dāng)他遇到一個念不出來的單詞時就會結(jié)巴，這時他便會停下來，像個孩子一樣拼出那個詞。
但他在盤問證人時，卻表現(xiàn)得異常完美，因?yàn)樗粫e過證人發(fā)言的任何細(xì)微變化，比如措辭的微妙之處。證詞的每個細(xì)節(jié)他都能清晰記憶，不管是發(fā)生在一小時，一天還是一周之前。
博伊斯說:
“因?yàn)槲议喿x能力不行，所以我只能通過專心聽講、問問題來學(xué)習(xí)。這就意味著我必須簡化問題，直接提取出問題的本質(zhì)。在庭審時，法官和陪審團(tuán)都沒有時間、精力去深究案件。我的一個優(yōu)勢就是將這些案件以通俗的方式展現(xiàn)出來，好讓他們明白。”
“我會很焦慮。我要花很長時間才能做完那些簡單的家庭作業(yè)。一天有好幾個小時我都在做白日夢，就因?yàn)槲铱床欢切┰~。我在高年級的成績幾乎都是F，偶爾能得到一個D或C。因?yàn)槟赣H不同意學(xué)校讓我留級的決定，我才得以升學(xué)。”
格雷澤是如何畢業(yè)的？在每次小測驗(yàn)或考試之前，他都會制定應(yīng)付考試的計(jì)劃和策略，念小學(xué)的時候也是如此，比如，他會花大力氣，想各種辦法，試著去猜考題 ... 他說：
“上高中時，每次收到成績單，我都會回去找老師，挨個兒地和他們核對；我會同老師爭論，讓他把D改成C，把C改成B。幾乎每一次—90%的情況下，老師都會給我修改分?jǐn)?shù)。我一直纏著他們，他們沒辦法只好給我改了。我特別擅長做這樣的事。于是我漸漸有了信心。我學(xué)著去做任何一件可以推銷自己的事，這真的是很好的訓(xùn)練。”
格雷澤在練習(xí)談判時就像博伊斯在練習(xí)聽力一樣，格雷澤說這是“很好的訓(xùn)練”，他的意思是，學(xué)會以一個弱者的身份去和強(qiáng)者對話，這對他日后的職業(yè)十分有益。
選擇以兩個名人的逆襲故事結(jié)尾，不僅僅是給閱讀障礙小朋友一份安慰和鼓勵，也給我們每個人帶來思考：如果你有一個重大的“劣勢” - 比如，患有閱讀障礙 - 你能積極應(yīng)對，把“劣勢” 轉(zhuǎn)為“優(yōu)勢”么？
