成也奧數(shù)，敗也奧數(shù)：從小認真學奧數(shù)，三個孩子，三種人生

檁子：關于奧數(shù)，大家已經聊過很多。今天的這篇文章，說的是奧數(shù)，卻是一個個真實的人生故事。作者是一位清交北復“學霸”爸爸，小時候走過漫長奧數(shù)路、對奧數(shù)有巨多親身實踐，還親眼目睹了奧數(shù)給不同人帶來的長遠影響。

三個真實故事，三種不同的“奧數(shù)”人生，能給你帶來幽默一笑，也能帶來一些深度思考 ~ 文章最后，作者還聯(lián)合幾位很有經驗的數(shù)學老師共同解答了孩子學奧數(shù)大家最常問的四個問題 ... 感謝@學爸米蓋拉的分享！

近來中年人學奧數(shù)的話題很火，作為一名80后，奧數(shù)自然也不可避免地在我身上留下過難以磨滅的印記。我覺得很有必要分享一下我的故事。

當然，偏聽則暗，兼聽則明，我個人的經歷難免片面，所以我還選取了另外2個很有代表性的人物和他們的奧數(shù)故事，希望有幸對看到這篇文章的人有所借鑒。

這個主人公就是我本人。

我是從小學三年級開始接受正統(tǒng)的奧數(shù)培訓，當時我們那邊學習奧數(shù)主要有三種途徑：

首先是少科站，相當于奧數(shù)界的少林武當，師資力量極強，學習門檻甚高（自己報名沒門，必須學校推薦才有參加選拔的資格）；

其次是僑聯(lián)，相當于華山崆峒派這個檔次。僑聯(lián)的師資力量并沒有比少科站差太多，甚至很多老師是重合的，但僑聯(lián)門檻低，只要報名都能參加考核，且錄取名額更多；

最后是少年宮，奉行有教無類，報名就可參加，師資力量參差不齊，屬于奧數(shù)界不入流的門派。

當時我們班分配到5個名額可以參加少科站的選拔考試，老師按照數(shù)學成績的高下進行推選，我作為班級里數(shù)學成績最好的學生自然是當仁不讓。其他3個名額也好選擇，但是到第五名就麻煩了，因為有好幾個同學并列。

就在老師難以抉擇之際，有一名叫做LYH的男生仿佛神靈附體，突然舉手自薦。小伙伴們都驚呆了，LYH的數(shù)學成績在班里只有十幾名的樣子，他哪里來的蜜汁自信敢毛遂自薦？老師也有些驚愕，委婉低提醒他做人要有自知之明。但LYH毫不在意，堅定地懇求老師給他這個機會，他保證一定能夠考取少科站。老師最終被他的堅韌打動了，把珍貴的最后一個名額給了LYH。

這件事情立即在學校里傳為笑談，但沒過多久，居然成了美談：考核結果出來了，只有LYH一人通過選拔，成為少科站奧數(shù)班的一員，同全區(qū)的奧數(shù)精英接受最高端的奧數(shù)訓練。

這個結果對我的打擊很大，我居然敗給了我從來不當成對手的LYH，這是我的恥辱。我很快報名僑聯(lián)奧數(shù)班并通過考核，我發(fā)誓一定要在接下來的奧數(shù)競賽中擊敗LYH，找回我的面子。

奧數(shù)怎么做？用當時老師的話說就是兩樣東西：套路和計算。

首先是套路，雞兔同籠有雞兔同籠的套路，智巧問題有智巧的套路，就好比少林寺72絕技，有的練拳、有的習腿、有內功修為也有外門硬功。每一門都有每一門的心法，只有掌握心法，才能習得真功。否則就算經年累月地苦練，也是徒勞。因此學生需要做的是透過光怪陸離的題目表象一下子識破究竟用哪種套路來破解，這就是區(qū)別高手和庸手的一條硬標準。

其次就是計算，奧數(shù)的計算要比學科數(shù)學的計算更加復雜，算得快不快、準不準就是區(qū)別一般高手和絕頂高手的涇渭線。

遺憾的是，我似乎在第一個層面就被擋在了外面。雖然學習了很多套路，但是上了考場一做題就懵了，對于要用哪種套路感覺似是而非，只能一種一種套，結果要么死套不出，要么時間耗損大半，后面的題目來不及做。

結果從三年級到五年級，參加了無數(shù)次奧數(shù)比賽之后，我居然顆粒無收，連鼓勵獎都沒拿過一次。反觀LYH，他雖然從沒拿過大獎，但只要參賽，基本上三等獎是手拿把攥的。

慢慢地，我感覺到周圍同學看我的眼神變了，過去總是帶有一絲崇敬，但LYH的橫空出世改變了這一切，我還聽到一種說法，意思是我并不聰明，我成績好純靠勤奮，LYH才是真聰明，是天才。

如果今時今日的我聽到這樣的評價一定會感到由衷的欣慰，但是作為小學生的我把這種評價視作一種恥辱：我不聰明？我全靠勤奮？你全家才靠勤奮呢！

奧數(shù)賽的接連失利對我的身心健康造成了明顯的影響，父母見狀連忙帶我去請教我家的隔壁鄰居——數(shù)學特級教師、某牛逼中學全國理科班的班主任T，讓他幫我把把脈。T老師詳細了解了我的學習情況后做出診斷：我缺乏學習奧數(shù)的天賦，要在奧數(shù)賽上拿獎難度極大，但數(shù)學功底扎實，應付學科考試完全沒有問題。

轉眼到了五年級下半學期，小升初考試需要填寫志愿（那時候需要參加全區(qū)統(tǒng)考），當時區(qū)里有兩所名校，一所以理科見長，常年在全市中學數(shù)學聯(lián)賽中位列3甲。另一所則偏重文科。父母的意思是既然T老師說我沒天賦，拿就讀文科那所吧。雖然我本有此意，但聽不得父母這樣講，執(zhí)拗地報考了理科名校。

考試中，我憑借強大的綜合實力輕松考取，數(shù)學更是拿到了滿分。LYH雖然數(shù)學考得也不差（分數(shù)不如我），但由于語文和英語分數(shù)欠佳，最終他只能被就近分配到一所菜場中學。從此之后我們再沒有見過面，也失去了他的音訊。

進了初中，由于是理科名校，每學期參加奧數(shù)賽的機會更多了。學校規(guī)定每名學生每學期必須參加兩次競賽，一次市級，一次區(qū)級。我對自己的能力有自知之明，市級比賽我是肯定沒戲的，我給自己定的目標就是初中4年內一定要在區(qū)級比賽中拿個獎。

悲劇的是，從6年級到9年級，我一共參加了7次區(qū)級比賽，依舊顆粒無收，還是熟悉的味道，一上賽場就懵，盡管我的學科數(shù)學成績依舊出色，但改變不了鐵一樣的事實。很多數(shù)學成績遜于我的同學都拿了幾回獎了，我還是……

初三上半學期，我職業(yè)生涯中參加的最后一次奧數(shù)比賽成績揭曉后，我找了一個沒人的地方痛哭了一場，我不但沒有辦法洗刷恥辱，反而變本加厲。盡管我在中考中發(fā)揮出色，考取了上海數(shù)得上的一所名牌高中，但我的心中始終無法釋懷奧數(shù)從未獲獎的事實。

高中生活甫一開始，我又受到了刺激。我的新同學里面不乏奧數(shù)比賽的常勝將軍，當他們交流著各自的輝煌經歷時，身旁默默走過的我感覺心在被針扎。還有不識相的居然跑來問我：你的數(shù)學成績這么好，一定得過不少奧數(shù)獎吧？聽到這樣的問題，我真恨不得用大嘴巴子抽丫的。我覺得我整個人都不好了，但我已經沒有能力通過參加奧數(shù)比賽來挽回了。

難過了一段時間后，我終于找到了排遣的辦法，我告訴自己：如果我能夠考上清北復交這樣的名校，誰會在乎我從來沒有拿過奧數(shù)獎呢？反過來，他們這些人，要是沒有考上清北復交，就算奧數(shù)獎狀多到能糊墻，又有什么厲害的？一想到這里，我頓時被一種馬上要逆襲的快感所征服。

通過不懈的努力，我成為了清北復交的一員，高考的數(shù)學成績接近滿分。拿到大學錄取通知書的那天，我覺得我可以放下了，我是一個奧數(shù)白癡，從來沒有拿過獎，但是，so what?大學畢業(yè)之后，我從事的工作和數(shù)學關聯(lián)度不大，和奧數(shù)更是沒半毛錢的關系。但我依舊在我的崗位上為社會創(chuàng)造著價值；結婚生子，家庭美滿。

如今的我對這段經歷已經完全釋懷了，每當回憶起那些年我為奧數(shù)付出了那么多的時間和精力，遭受那么多次內心的打擊都會覺得不可思議，如果把那些時光用來做自己喜歡的事情，就算沒有成就，也必能愉悅自己吧。

奧數(shù)于人生，于我而言，無勝于有。

高一下半學期開學第一天，我們班來了位新同學。他是由校長親自陪同送到我們教室門口，班主任出門迎進教室的。他身材高大，明顯超過1米8，沒有穿校服，而是潔白的襯衫，筆挺的西褲，锃亮的皮鞋，對了，還系著領帶。他的臉很白凈，戴著厚厚的眼鏡，一臉好學生的長相。他出場的排場和自帶的氣場告訴教室里的每一個人：來了一條big shark。

很快我們就知道了他的底細，他叫做Y，從三年級開始，上海灘凡是數(shù)得上的奧數(shù)競賽全都得過獎，而且都不是三等獎這種末流獎項，絕大多數(shù)情況下是一等獎。他家里有一面墻，糊滿了得過的獎狀。但是這還不是他最牛逼的地方，他真正的身份是——珠算腦算比賽世界第一名。Y身上的光芒真是亮瞎了我們這些凡人的狗眼。

當時我和另外兩個同學是班里數(shù)學前三名，平時有些王不見王的感覺，關系并不和諧。但Y的出現(xiàn)刺激我們不約而同地選擇抱團，每天放學后我們三個都會湊在一起研究習題，比往日更加勤奮，生怕自己被Y擠出了三甲。

第一次數(shù)學測驗成績下來了，拿到卷子我第一件事就是看分數(shù)邊上那個小小的畫著圈的數(shù)字，那標明著你在這次測驗中的名次�？吹浇Y果我長舒一口氣，我還活著。隨后我立馬望向另外兩名同學，他們的臉上也顯著地浮現(xiàn)著劫后余生的喜悅。怎么會這樣？Y得了第幾名？難道沒有進前三？我又拿過自己的卷子端詳再三，反復確認自己的名次，生怕是自己看走了眼，鬧出國際笑話。

Y的名次震驚了全班，只有十幾名，一定是他發(fā)揮失常了，所有人都這樣認為。我不敢放松警惕，依舊維持高度戰(zhàn)備狀態(tài)。然而出乎所有人的意料，Y就這樣失常了一個學期，不要說前三，連前十名都沒進過。等到了高二上半學期，他更是滑落到20名開外。Y也感受到了明顯的壓力，從前他和我們說話的時候總有一種掩飾不了的優(yōu)越感，并且很健談，都是他說我們聽的份兒。伴隨著數(shù)學成績始終疲軟，Y變得沉默，我們也沒有興趣聽他瞎叨叨。有些刻薄的同學在背后揶揄他：說他是搞腦算把腦子搞壞了！

感受到壓力的還有數(shù)學老師，校長把這么好的一個學生送到班里，自己沒把他教好，成績還不斷下滑，老師是有責任的。數(shù)學老師專門對Y進行了會診，終于找出了問題所在——就出在奧數(shù)上。

前面說過，奧數(shù)比賽首先要懂套路。如果你不按照套路做題，會導致計算量猛增，其結果要么是算不出來，要么是事倍功半，影響了后面做題的時間。但那是針對普通人而言，Y是普通人嗎？不是，那可是珠算腦算世界冠軍，比計算器算得還快的天才，套路錯了，沒事！照樣算出正確結果。

Y就好比《天龍八部》里的鳩摩智，完全不懂少林72絕技的心法，只憑著自己強大的小無相內功強行修煉，看似融會貫通，其實禍根深種，其結果必然是走火入魔，經脈盡斷。

數(shù)學老師（本身也是位奧數(shù)名師）研究之后發(fā)現(xiàn)，Y對奧數(shù)題目套路的理解甚至不如平常人，他完全是依賴變態(tài)的計算能力強行解題的。

從學科數(shù)學的角度來說，初中數(shù)學的特點是套路和計算并舉，但取勝的鑰匙是計算，所以Y在初中階段的數(shù)學考試中同樣可以大殺四方。但由于過度依賴計算，Y對于套路的認識十分淺薄。相反普通學生，由于計算能力有限，就不得不專研套路，以尋求捷徑減少計算量。

高中數(shù)學在經歷了數(shù)輪教學改革之后已經形成了重體系，輕計算的格局（包括今天也是這樣）。高中數(shù)學用四個字來概括就是——解析幾何。就是無論題目長什么樣子，最終都要落實到列方程、畫圖表。學生的任務是在繁雜的解析幾何體系中找到題目要求的在哪里，至于隨后的計算，那是非常簡單的。

這種格局使得Y的優(yōu)勢被壓縮到最小，劣勢被放到最大。Y對于體系的認識程度甚至達不到班級的平均水平，開掛的計算力應付一般套路或許可以，但是挑戰(zhàn)整個解析幾何的體系，就有些不自量力了。

數(shù)學老師對Y下達的診斷書就是積重難返，無力回天。高三那年，教育局規(guī)定考試中可以使用計算器，更是榨干了Y最后的一絲優(yōu)勢。高考時，Y的數(shù)學成績很糟，他其他科目的成績本來也不占優(yōu)，最終進了一個不是很理想的學校。

后來有同學在大學校園里見過Y，據(jù)說形象大變，頭發(fā)留得很長，胡子啦嚓，邋里邋遢。身上穿的衣服好多天不換，散發(fā)著濃郁的氣味 ... 后來傳說他在學校里因為嚴重的錯誤受到了處分，再后來就沒有后來了。

鳩摩智走火入魔之后，武功全失，最終大徹大悟，潛心研究佛學，終成一代宗師，結果是好的。Y的軌跡則是一路墮落，彌足深陷，令人唏噓感慨。

奧數(shù)于人生，于Y而言，行差踏錯。

工作之后大概四年多一點，一個普通的星期一上午，一位女同事在閑聊中抱怨自己的學霸丈夫嫌自己笨。她不服氣，于是丈夫給她出了一道奧數(shù)題，她解了一個周末都沒摸到門道，只得放棄。丈夫見狀，也不知是安慰還是嘲笑，甩了一句話：做不出是正常的，放到你們單位里也沒人能解出來。

這話不是把咱單位全看扁了嘛，上下四十幾號人都激動了，個個摩拳擦掌，拿起紙筆，躍躍欲試。還讓這位女同事電話聯(lián)系丈夫，要是有人解出來了怎么說？學霸丈夫倒也不含糊，宣布如果誰能夠在周五下班之前算出正確答案，他將在一家頂級日料店請客吃飯。

這下大家都沒心思上班了，全躲房間里做題去了。結果沒到中午，幾乎全都放棄了。唯一一個還在堅持奮斗的就是我，我心中抱定一個信念：學了那么多年奧數(shù)，吃了那么多苦，拿不到獎，難道還掙不到一頓飯嗎？

到了周五中午，在嘗試了幾十種套路未果之后，我終于找到了正確方法，再通過十幾分鐘的計算，這道題目迎刃而解。下班前，我把謄寫好的解題過程交給那位女同事。當天晚上，女同事打電話給我，說她丈夫確認答案、解題過程均準確無誤。詳細詢問了我的履歷之后急于想見到我，周日就兌現(xiàn)了這頓日料大餐。

在日料店里，我第一次見到了同事的丈夫，逆襲者——X。他的職業(yè)是精算師，曾經斬獲過國家級奧數(shù)比賽的一等獎。他上來就直接詢問我，從我解題的思路來看我肯定接受過專業(yè)的奧數(shù)訓練。我簡單地介紹了我的奧數(shù)血淚史之后，X激動了起來，原來世界竟然如此之小，我和X竟然頗有淵源，他除了是我同事的丈夫，還是指點過我的T老師的學生，同時也是我大學校友。再進一步的深談，才發(fā)現(xiàn)彼此的經歷居然十分相似。

X在初三之前的經歷和我?guī)缀跏且荒Ｒ粯拥模簲?shù)學成績優(yōu)秀，考取重點中學，參加奧數(shù)比賽無數(shù)，從未獲獎。內心遭受過10萬點以上的傷害（我感同身受）。

初二下半學期末，老師同X談話，勸他放棄奧數(shù)，專心備戰(zhàn)中考。X不死心，苦求老師再給最后一次機會，如果下一次比賽再不得獎，他就徹底退出奧數(shù)屆，再不回頭。老師見X如此堅持，就同意他繼續(xù)參賽，并且愿意為他設計一套全新的打法。

X的劣勢在于他的奧數(shù)天賦也是平平，遇到難度系數(shù)較高的題目也會懵，不知該用什么套路；優(yōu)勢在于基礎扎實，并且特別仔細，會做的題目絕不會錯。針對他的情況，老師要求他在初二暑假里提前學習高中解析幾何的全部內容。以后參加比賽，遇到會做的，保證不錯，拿滿分數(shù)；遇到不會的，不要瞎搬套路，一律通過解析幾何的辦法，把題目換算成方程式解題。

就這樣，X使用了新打法參加了初三以后的第一次奧數(shù)比賽——上海市數(shù)學競賽（也可能是最后一次）。X的目標是獲得二等獎，即前100名。

當結果出來后，所有人都驚呆了，X獲得了上海市第三名。奧數(shù)圈子里的高手、老師都傻眼了，這個X是哪里冒出來的？從一位奧數(shù)白板選手一下子逆襲成為奧數(shù)頂尖高手。

從此X便捅破了這層窗戶紙，一發(fā)不可收拾，初三下半學期代表上海參加全國奧數(shù)競賽，竟然拿到了滿分。不但如此，X的大學專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃都和數(shù)學密不可分。他直言是數(shù)學和奧數(shù)讓他從一個普通石庫門出身的屌絲逆襲成為社會精英。

從那天起，我和X成了朋友。對于我的經歷，X十分惋惜，他反復稱如果我們當年就相識，他一定會鼓勵我堅持下去，捅破這層窗戶紙，仗劍走向奧數(shù)天涯。他相信有志者事竟成，只要數(shù)學功底扎實，即使天賦一般，也能在奧數(shù)上闖出名堂。

我對此一笑置之，還是堅持我的觀點，沒有奧數(shù)，我的人生依然美好。

不管怎么說，奧數(shù)于人生，于X而言，扶搖直上。

古希臘德爾斐神廟的柱子上刻著一句話：人啊，認識你自己！一直以來人們對此的解釋是人要有自知之明，不要明知不可為而為之。但也有人理解為人要認識自己的潛能，不要輕言放棄。兩者看似矛盾，但又能和諧統(tǒng)一。英語中有個專門詞匯來形容這類事物，叫做paradox。

前幾天興之所至寫了一篇學奧數(shù)的血淚史，沒想到反響熱烈，很多朋友提出的問題也引發(fā)了更多的思考。妻子看了我的文章提了一個建議：咱們這代人，無論學沒學過奧數(shù)，學得怎么樣，都過去了，能不能給咱們這一代的孩子寫點東西，在學奧數(shù)這件事情上少走些彎路。

我深以為然，為了寫好這篇文章，我拉來兩個幫手，一位是上文中提到過的X，奧數(shù)達人，另一位是Z，本市某教學培訓中心負責人，專攻奧數(shù)和英語競賽，在圈內小有名氣。我們經過討論，簡要地回答以下4個問題。當然僅為一家之言，用數(shù)學術語講屬于不完全歸納法，如有貽笑大方之處，請見諒。

當然是有天賦的孩子咯！愛因斯坦說過：成功等于1%的天才+99%的勤奮。咱中國人的理解一直是只要夠努力必會成功，要是能達到100%的勤奮，連那1%的天才都可以不要。其實人家德國人的原意是要成功必須有天賦，哪怕只有1%，有總勝過沒有。

什么叫做奧數(shù)天賦？歸納下來有這幾種：

1、對數(shù)字特別敏感，計算能力明顯勝過同齡人；

2、目光特別銳利，能較快看透復雜數(shù)列中的規(guī)律；

3、空間感知能力靈敏，在立體幾何問題中始終知道從哪里來，到哪里去；

4、文字翻譯成數(shù)學體系能力強，無論題目用怎樣奇怪的文字表述，都能很快尋找到相應的數(shù)學體系位置，按圖索驥。

要是上述天賦都沒有，或者暫時看不出來，那么像X那樣也是可以的——數(shù)學天賦中等偏上、性格堅韌、做事仔細，也是有望在奧數(shù)比賽中功成名就的。

如果連這都做不到，那就不要再為難孩子了，這個世界上還有很多美好的事物等著他們去探索呢！

這個問題可以這樣問：奧數(shù)成績好，數(shù)學學科成績就一定好嗎？或者數(shù)學成績好，奧數(shù)就一定學得好嗎？

無數(shù)的事實告訴我們，這兩個問題的答案都是否定的。那奧數(shù)和學科數(shù)學究竟有沒有關聯(lián)，有多大關聯(lián)？用同時教過我和X的T老師的話說：奧數(shù)考的是智商，數(shù)學考的是情商；奧數(shù)總是最聰明的人得第一，數(shù)學總是最狡猾的人得第一。

此話怎講？

奧數(shù)競賽由于本身難度很高，小學奧數(shù)就需要用到高中數(shù)學知識，初中奧數(shù)需要用到高等數(shù)學知識，比的是硬功夫，會就會，不會就不會，贏家通吃。

學科數(shù)學由于要貫徹減負的要求，客觀上難度在逐年下降，很多知識點都不許教不許考，但是作為考試必須拉開差距，所以老師在兩個地方做文章：一是在題目表述上設置陷阱，誘導考生往里鉆；二是把題目拆得很細，一道12分的大題含有6-7個得分點。

有的學生很聰明，把最后答案算得很對，但是過程中丟三落四，可能到手就7、8分。而那些狡猾的學生就算算不出最后答案，沿途把該撈的分撈足，不但到手分數(shù)更多還節(jié)約做題時間。

奧數(shù)和學科數(shù)學的關系就好比網球和乒乓球，你說有關系吧？一個是tennis，一個是table tennis，看名字就知道是一家。你說有多大關系？也就那么點關系。反正你讓費德勒和納達爾來找我打乒乓球，我是不怕的，真打起來贏面還很大。

那當然是有的啦！X的經歷告訴我們把解析幾何學好，也就是把列方程、解方程學透了，就足以上陣搏殺了。那么方程式在奧數(shù)競賽中究竟扮演了什么樣的角色呢?我用圍棋打個比方。

過去圍棋有各種流派，有大竹英雄的美學流、武功正樹的宇宙流、曹薰鉉的快速流，各擅所長，難分高下。就像奧數(shù)題目有各種門類，需要通過不同的思路來解題，很難說哪種題目更難，更開發(fā)智力。

但是隨著石佛李昌鎬的出現(xiàn)，一切都改變了。李昌鎬不屬于任何流派，他和誰下棋都是一個套路，把比賽拖入官子，然后憑借這天下第一的官子計算力碾壓一切對手。有圍棋評論家指出李昌鎬破壞了圍棋的美學，從李之后，圍棋沒有大師，只有勝負師。方程式就是奧數(shù)屆的李昌鎬，題目本身蘊含什么我不管，我強行將它納入方程式的體系，算不出是你狠，算得出是我厲害。

前幾天在別處看到一位搞奧數(shù)的數(shù)學老教師批評很多學生拿方程式解立體幾何題目，他認為這種做法很low，只求做出答案，無助于開發(fā)數(shù)學思維。對此怎么看呢？還是那句話——勿忘初心。要是您讓孩子學奧數(shù)是為了開發(fā)智力，這種做法確實功利，說low并不為過；要是您就為了拿證書當墊腳石把孩子墊進名校的話，就別在乎這點臉面了，low不丟人，拿不到分數(shù)才急人。

我問Z:教育部門一再強調中考、高考和奧數(shù)不掛鉤，學校里不許教奧數(shù)，但是家長們對于讓孩子學奧數(shù)這件事情還是樂此不疲呢？當宣布奧數(shù)比賽不允許舉辦的時候，為什么有很多家長情緒激動，堅決反對呢？

Z的回答很干脆：奧數(shù)得獎是進入很多牛逼初中的必要非充分條件。由于規(guī)定初中不能舉辦招生統(tǒng)考，牛逼中學為了保證生源質量，采取了猶如皇帝選妃般的選拔機制，要求考生做到色藝雙絕，其中色指的就是奧數(shù)。

校方認為奧數(shù)得獎證明孩子智商高，品質有保障。另外，奧數(shù)競賽雖然是對孩子天賦要求最高的項目之一，但卻是經濟投入最少的項目，沒有之一。如果哪天規(guī)定不考奧數(shù)，只憑鋼琴考級證書，那每家得買個鋼琴不說，上課還是按小時收費的，學奧數(shù)哪需要這花費，報個班，帶個腦子和紙筆就行了。

存在就是合理，對此沒所謂對與錯。我們合計了以下，覺得家長們在調節(jié)心態(tài)上可以有如下建議：

1、奧數(shù)得獎是錦上添花，學科數(shù)學學好才是雪中送炭，牛校也好，普校也好，考場上只認分數(shù)，不認出身，切莫本末倒置。

2、這個社會終是情商為王的社會，健全孩子的性格，鼓勵他多交朋友、多長見識比多做幾道奧數(shù)，多彈幾首鋼琴曲對他的人生更有裨益。

3、奧數(shù)特長生就像體育特招生，你可以憑它進名校，但不見得可以憑它過一生，學業(yè)規(guī)劃要與時俱進，選對了道路，拖拉機也可以比法拉利先到終點。

好了，說完了，掛一漏萬，拋磚待引玉。

來源：小花生網