文 | Evan老師
摘自《哈佛獨(dú)立思考課》的一講
能對問題進(jìn)行深入思考，是一個(gè)人很重要的品質(zhì)。如果你擁有深入思考的能力，會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠通過分析找答案。當(dāng)你長大后，你的視角會(huì)比別人寬廣，思維也會(huì)更加縝密。
該如何深入思考呢？有三個(gè)方法。
方法1：換位思考
給同學(xué)們講一個(gè)小故事。
有頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)牧場里。
有一天，牧人將豬從牧場里捉了出去，只聽豬大聲號叫，強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛不屑一顧：我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒像你這樣大呼小叫的。
豬聽了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是為了擠奶和剃毛，但是捉住我，卻是要我的命啊!”
你聽完這個(gè)故事，有什么感受呢?
因?yàn)榱霾煌�，角度不同，所以綿羊和奶牛是很難體會(huì)到豬的痛苦與絕望。因此，只有你換位思考，才能體會(huì)到別人的真正的感受。
此外同學(xué)們以后在學(xué)校討論的過程中，當(dāng)組員有意見不同的時(shí)候，不要先否定，不妨換位思考一下，也許你會(huì)理解對方到底是如何思考的，從而更好地進(jìn)行溝通，這也是情商高的表現(xiàn)。
這里也和收聽節(jié)目的父母說一下：咱們“教育孩子”的過程中,也要有換位思考的意缺乏了安全感，做事就會(huì)非常尋求保守，生怕自己出錯(cuò)。設(shè)想一下，沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢?
所以父母教育孩子的過程中,也需要換位思考，(老話)“蹲下來，體會(huì)孩子的世界，才會(huì)更好的理解孩子的所思所想。”
此外,在換位思考基礎(chǔ)上，可以嘗試多角度思考。
模擬課堂情景,在課堂上,老師讓學(xué)生討論：“各位同學(xué)，你們認(rèn)為好的學(xué)校是個(gè)什么樣的學(xué)校呢?”
學(xué)生：“沒有校園暴力。”
學(xué)生：“有標(biāo)準(zhǔn)足球場的學(xué)校。”
學(xué)生：“食堂伙食好。”
接下來，可以站在不同角度，再次思考，思考好的學(xué)校是個(gè)什么樣的學(xué)校呢?
例如，從父母的角度看，好學(xué)校是什么樣的呢?
學(xué)生：“我想從母親的角度來思考。”
媽媽應(yīng)該會(huì)說：“能培養(yǎng)孩子對知識的渴望，尊重每個(gè)孩子的差異。”
再換一個(gè)角度，從“校長"的角度看，好學(xué)校是什么樣的社會(huì)呢？
你不妨來思考咱們分析分析：老師首先讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說出答案，然后再切換不同的角度，從別人如父母、校長甚至是公司的老板角度，來重新思考這個(gè)問題。這樣的討論你會(huì)學(xué)著站在他人的角度看問題，從而更客觀、更全面地分析，讓思考更加深入。
方法2：轉(zhuǎn)化問問題的思路
假如你想在墻上打一個(gè)釘子，掛一幅畫。然后你在工具箱間里到處找錘子，在心里念叨的都是錘子呢錘子呢錘子放哪了？
媽媽。錘子在哪呢？你還記得嗎？
媽媽說：“哦，錘子被隔壁的叔叔上周借走了。”
于是你搖搖頭，“好吧，那就明天再掛畫吧。”
結(jié)果為什么會(huì)是這樣呢？因?yàn)槟愦竽X中的問題一直都是：錘子在哪？所以你對工具箱里的扳子、改錐、鏟子、鉗子等等都視而不見。
但如果你換個(gè)提問的角度，往后推一步，“能敲釘子的東西在哪兒啊，能敲釘子的東西在哪兒�。�”
這個(gè)時(shí)候，工具箱里的扳子、改錐、鏟子、鉗子都進(jìn)入到你的眼里。
如果，再往回推一步，什么東西可以幫我掛一副畫呢？
這個(gè)時(shí)候思路會(huì)更寬，除了工具箱里的工具，還有圖釘，雙面膠，膠帶等等。都可以解決這個(gè)問題。
同理，之前在德國dschool，參加設(shè)計(jì)思維工作坊訓(xùn)練的時(shí)候，其中一個(gè)小的任務(wù)就是：設(shè)計(jì)一個(gè)錢包。
但是如果你總想成，錢包啊，就是四方形、長方形，里面一層一層，有各種卡槽，拉鏈的東西。如果這樣想的話，思路就會(huì)被限制。
如果退后一步想，設(shè)計(jì)一個(gè)“賺錢的東西”，這樣思路就一下子打開了。（不再
是長方形，正方形。也可以是圓形，可以卷起來，等等）
再往后退一步思考，未來還需要錢包嗎？會(huì)不會(huì)都是一個(gè)虛擬的錢包。那么“虛擬錢包”未來會(huì)長什么樣呢？
同樣的道理，“設(shè)計(jì)一臺(tái)自行車”（你的思路可能會(huì)被現(xiàn)在自行車的樣子束縛。2輪子，一個(gè)車把，加上一個(gè)車座）
但是如果讓你重新設(shè)計(jì)一個(gè)“便攜式出行的設(shè)備”，那就可以五花八門地想。說不定真的能想出下一代改變大家出行的設(shè)備。
總而言之：各位同學(xué)，當(dāng)你深入思考的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)化問問題的思路，將思考的范圍一層一層的放大，這樣，你思考的視野就會(huì)越來越寬。
方法3：分析問題的基本原理
咱們大膽設(shè)想一下：你所搭乘的輪船快沉沒了，哪些東西可以救你一命? 你能想出幾件呢？（你來想一想）
思考這個(gè)問題，你就要抓住問題的核心。“如果船沉了，救命的東西會(huì)是什么？”（原理：當(dāng)然是可以浮的物品，或這是運(yùn)輸工具，能夠載你離開。）
進(jìn)一步再思考一下：一件物品為什么會(huì)浮，是依據(jù)什么原理？這是你深入思考的下一步。
例如，鐵塊會(huì)沉在水中，船會(huì)浮在水上，這好像是理所當(dāng)然的事情，但你有沒有想過為什么鐵會(huì)沉下去？為什么鐵做的船可以浮在水面上？
通常我們會(huì)覺得鐵塊比木塊重，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀念，正確的說法應(yīng)該是體積一樣大的鐵塊、木塊比起來鐵塊比較重，也就：鐵塊的密度大。
密度是什么呢？密度的定義是“質(zhì)量/體積”（單位體積的質(zhì)量），水的密度等于
1g/cm³，所以密度比水大的東西比如石頭、玻璃、鐵塊放在水中都會(huì)沉下去，而密度比水小的東西比如木塞、塑料盒、礦泉水瓶子就會(huì)浮起來。
所以呢，鐵船會(huì)浮在水面上是因?yàn)榧由洗瑑?nèi)部的空間后，體積變大很多，因此“船的密度”變得比水小，所以能浮在水上。
當(dāng)你明白這個(gè)道理之后，如果你想要浮在水面上，需要在不增加重量的前提下，設(shè)法增加體積即可。從而能夠在水上浮起來。
怎么辦呢？你可以帶游泳圈（就可以浮的起來），再或者，你可以大大地吸一口氣，讓肺部的體積增大，從而可以比較容易浮起來了。
所以，如果你從最基本的密度去著想，相信你可以想得更多可以救你一命的東西。
我們總結(jié)一下今天的內(nèi)容，深入思考有三個(gè)方法：
第一個(gè)方法就是“換位思考”，在此基礎(chǔ)上，可以嘗試多角度思考。
第二個(gè)方法是“轉(zhuǎn)化問問題的思路”，后退一步，打開思路。
第三個(gè)方法是“分析問題的基本原理”，這樣你的思路會(huì)更加地清晰，延展性也就越寬，從而避免胡亂思考。
以上內(nèi)容，摘自少年商學(xué)院《哈佛獨(dú)立思考課》音頻課程的一講（適合6-12歲孩子），從六個(gè)維度解構(gòu)“獨(dú)立思考力”，讓孩子思考更具邏輯，表達(dá)更加清晰。
來源：少年商學(xué)院
