孩子：瀅瀅 年齡：6歲半（幼兒園大班剛畢業(yè)） 媽媽：賢賢 年齡：此處省略 啟蒙開(kāi)始時(shí)間：2016年4月初 啟蒙時(shí)長(zhǎng)：4個(gè)月
>>>>>>回顧上期！ 我的孩子“錯(cuò)過(guò)”了最佳英語(yǔ)啟蒙時(shí)期(上)
來(lái)說(shuō)說(shuō)我的具體啟蒙方法吧！ 每次看到網(wǎng)上說(shuō)3-6歲是英語(yǔ)啟蒙的最佳年齡，我總能感覺(jué)自己的腸子都悔青了，但是瀅瀅的進(jìn)步卻讓我的悔意慢慢化作了動(dòng)力。從開(kāi)始啟蒙到現(xiàn)在，雖然只有短短不到4個(gè)月的時(shí)間，但我還是有挺多心得和感觸的。這里說(shuō)說(shuō)我的具體啟蒙方法，別人不一定適用。
一、書(shū)本的選購(gòu) 1. 廖彩杏書(shū)單：一年52周閱讀計(jì)劃，共100本
我最先買了1-7周，共13本，瀅瀅讀了三個(gè)月，基本都已熟讀。
雖然也有人認(rèn)為沒(méi)有什么最適合孩子讀的專家書(shū)單，一切根據(jù)孩子的興趣來(lái)，這個(gè)我認(rèn)同，但我認(rèn)為專家推薦書(shū)單的好處是，你有現(xiàn)成的資源可以買，如果沒(méi)有這些現(xiàn)成的書(shū)單，你可能根本不知道應(yīng)該買什么書(shū)。
剛開(kāi)始收到1-7周的13本書(shū)，我也想過(guò)照著一年52周的閱讀計(jì)劃來(lái)執(zhí)行，并且也很嚴(yán)肅地告訴瀅瀅有這么個(gè)計(jì)劃，不能自己隨便挑書(shū)讀，她滿口允諾。每天她都會(huì)問(wèn)我“媽媽，今天是第幾周，應(yīng)該講那一本？”但是，當(dāng)我告訴她的時(shí)候，她通常都會(huì)說(shuō)“可是我今天不想讀這本，我想讀那本�！边^(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)她天天都有自己想讀和不想讀的書(shū)，于是就不再定規(guī)則，完全憑她的喜好，讀哪本書(shū)由她自己選；但是，如果她選擇了一本難度級(jí)別不適合的書(shū)，我會(huì)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)她選擇其他書(shū)，但如若她仍然堅(jiān)持，我還是會(huì)聽(tīng)她的；畢竟，興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。不要為了堅(jiān)持所謂專家的權(quán)威的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而違背孩子的學(xué)習(xí)意愿，一本他不喜歡甚至討厭的書(shū)可能會(huì)像一盆冷水一樣，澆滅他本已經(jīng)燃燒起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，哪怕他可能只是今天不想讀那本書(shū)。
2.牛津閱讀樹(shù)(Oxford Reading Tree) 《牛津閱讀樹(shù)》是一套針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)齡前及小學(xué)孩子培養(yǎng)閱讀興趣的寓教于樂(lè)的閱讀教材，由牛津大學(xué)出版。在英國(guó)是家喻戶曉的英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，在全球亦有一百多個(gè)國(guó)家用它作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。這是一套針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)齡前及小學(xué)孩子培養(yǎng)閱讀興趣的寓教于樂(lè)的兒童英語(yǔ)讀物。
《牛津閱讀樹(shù)》有非常完善的分級(jí)體系，全套分為1-16級(jí)，官方的叫法是Biff, Chip and Kipper Stories，故事主要圍繞一家人Biff, Chip, Kipper, Mum, Dad和他們家的小狗Floppy展開(kāi)的�？紤]到瀅瀅是零基礎(chǔ)，我剛開(kāi)始只買了1-2級(jí)共157本，每本是一個(gè)完整的小故事，句型簡(jiǎn)單，有一定的重復(fù)性，故事情節(jié)有趣，再配上豐富生動(dòng)的插圖，整個(gè)畫(huà)面趣味橫生。
牛津閱讀樹(shù)每個(gè)故事的封面內(nèi)頁(yè)都有Before Reading, During Reading等問(wèn)題提示，通過(guò)這個(gè)和孩子先進(jìn)行對(duì)故事的猜測(cè)和想象，封底內(nèi)頁(yè)還有After Reading的提問(wèn)時(shí)間，因?yàn)闉]瀅每天讀的繪本太多，我經(jīng)常省略掉這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
除了1-16級(jí)，牛津閱讀樹(shù)還有First Stories和Phonics等分級(jí)，因?yàn)闉]瀅才剛讀完Stage 1和2，所以其他的我還沒(méi)有去研究。
3. 海尼曼分級(jí)讀物 海尼曼分級(jí)分為GK, G1, G2和G3，有Fiction（小說(shuō)故事）和Non-fiction（非小說(shuō)）。Fiction的每本是一個(gè)小故事，有一定的趣味性；Non-fiction雖然沒(méi)有故事性，但是貼近生活，而且都是實(shí)拍的圖片，有一定的視覺(jué)沖擊力。
通過(guò)讀海尼曼GK，瀅瀅學(xué)到了很多實(shí)用的句型。我很高興的是，雖然故事性不強(qiáng)，但是瀅瀅還是很喜歡海尼曼的書(shū)。GK的70本絕大部分都能自己讀，現(xiàn)在正在讀G1，基本上每天讀3本，是她自己按順序選的。讀G1的時(shí)候，好多書(shū)她第一遍就能自己讀下來(lái)，讀的時(shí)候總是說(shuō)“媽媽，這個(gè)書(shū)那么簡(jiǎn)單，應(yīng)該是第一級(jí)的（GK）才對(duì)，怎么會(huì)排到第二級(jí)（G1）里呢？”
海尼曼GK的70本讀下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這套讀本有幾個(gè)特點(diǎn)：1. 涉及的面很廣，有自然界、運(yùn)動(dòng)、吃的、喝的、日常生活場(chǎng)景（菜市場(chǎng)）等，nonfiction類的幾乎都是真實(shí)的圖片，很貼近生活；2. 各種情境的設(shè)計(jì)，配合不斷重復(fù)的句型，使得孩子在潛移默化中就能用這些句型表達(dá)生活中的情景；3. 句式由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，從單句到多句，方便根據(jù)孩子的閱讀水平來(lái)選擇。
如果不考慮讀本的趣味性，單從英語(yǔ)啟蒙的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為海尼曼完勝牛津閱讀樹(shù)�？墒钱吘购⒆舆�小，得到快樂(lè)某種程度上比得到知識(shí)更重要。
>>>>>>2016年7月30日，啟蒙3個(gè)月+3周（她很喜歡說(shuō)It's so cute，中間一連說(shuō)了好幾次；最后一頁(yè)提問(wèn)我What animal is yellow/brown/white?是她即興發(fā)揮的）
4. Sight Word Kids（認(rèn)識(shí)高頻詞） 其實(shí)最開(kāi)始買的那批書(shū)中，是沒(méi)有這套書(shū)的，我認(rèn)為還是先會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，認(rèn)字不重要。但后來(lái)我又看到網(wǎng)上說(shuō)在啟蒙初期認(rèn)識(shí)一定的高頻詞，有利于盡量培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主閱讀的能力。抱著這種想法，我買了一套Sight Word Kids, 全套分5級(jí)，共32本，可以認(rèn)識(shí)220個(gè)高頻用詞。每本書(shū)的最后是一個(gè)韻文小故事或兒歌。 
我告訴瀅瀅，認(rèn)字是為了讓她可以自己看有趣的故事書(shū)，如果媽媽不在的時(shí)候她剛好很想看書(shū)，就可以自己看了。所以，雖然故事趣味性不強(qiáng)，瀅瀅一般每天都會(huì)挑一本來(lái)讀，但是經(jīng)常都是挑讀過(guò)的舊書(shū)，新書(shū)她不怎么拿。
因?yàn)樗刻熳x的繪本很多，所以對(duì)于這套Sight Word Kids，我的做法是，她愿意讀最好，不愿意就先放著。
5. 自然拼讀類(Phonics) 英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。 其實(shí)，瀅瀅啟蒙近4個(gè)月以來(lái)，一直沒(méi)有接觸過(guò)自然拼讀，我也沒(méi)有去研究應(yīng)該拿什么書(shū)讓她讀，直到上周我才從繪本館眾多的自然拼讀書(shū)籍和繪本中選擇了這套朗文自然拼讀，這套書(shū)雖然沒(méi)有繪本的趣味性，但是瀅瀅也肯讀，只是每天要讀的繪本很多，選到這本書(shū)的頻率不高。 
除了朗文PHONICS FUN，瀅瀅這幾天又挑了一些DORA PHONICS和BISCUIT PHONICS的繪本來(lái)讀，昨天還碰巧挑中兩套繪本中同一個(gè)字母和讀音的(short e)。我突然想到，其實(shí)可以從不同的自然拼讀書(shū)籍或繪本中選擇相同字母/字母組合/相同發(fā)音的一起讀。 
對(duì)于自然拼讀，我想先讓瀅瀅進(jìn)行泛讀，就是每次都像講繪本故事一樣，但是讀的時(shí)候我會(huì)在音量和聲調(diào)上稍作區(qū)分，例如，在讀到下面這頁(yè)的時(shí)候，我會(huì)刻意加重egg, fell和nest的讀音，而且讀到的時(shí)候會(huì)特別用手指出來(lái)，有時(shí)候還會(huì)把音標(biāo)強(qiáng)調(diào)一下。
6. 其他任何孩子感興趣的繪本 因?yàn)樗龁⒚傻臅r(shí)間短，所以她也有”自知之明“，一般不會(huì)挑那些太不符合她水平的繪本。 如果您的孩子是男孩，喜歡車或者恐龍，可以挑選Truck Town（關(guān)于一些小卡車的系列故事，文字非常少）、恐龍系列（如How Do Dinosaurs Say Good Night?恐龍?jiān)趺吹劳戆�？）等；如果您的孩子是女孩，有公主情�?jié)，可以選擇小公主系列繪本或者Peppa Pig粉紅豬小妹系列繪本。 
興趣是最好的老師，選擇孩子本來(lái)就感興趣的繪本，或者通過(guò)生動(dòng)的講述、豐富的拓展甚至夸張的表演培養(yǎng)孩子對(duì)繪本的興趣，可以讓英語(yǔ)啟蒙事半功倍。
二、啟蒙心得
1. 足夠的閱讀時(shí)間和閱讀量 足夠的閱讀時(shí)間和閱讀量使得瀅瀅獲得了大量的輸入。我很慶幸，3個(gè)多月來(lái)，每天都是瀅瀅主動(dòng)保持著這么充足的親子時(shí)光。每天晚上睡覺(jué)前我和她都有至少1個(gè)小時(shí)的親子共讀時(shí)間。
剛開(kāi)始因?yàn)橛泻芏嘈聲?shū)她都想讀，經(jīng)常抱著一大堆（15本以上）讓我讀，我實(shí)在撐不住了，后來(lái)就跟她約定好固定的數(shù)量，從每天12本到現(xiàn)在的每天9本。
你們可能會(huì)覺(jué)得怎么那么多本，其實(shí)9本中有3本是海尼曼，3本是牛津閱讀樹(shù)，3本是其他繪本，海尼曼和牛津閱讀樹(shù)內(nèi)容都比較少，所以花的時(shí)間不太多。 如果沒(méi)有時(shí)間陪孩子親子共讀，可以選擇讓孩子用點(diǎn)讀筆，這樣還可以保證孩子輸入的是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，對(duì)他的語(yǔ)音也有潛移默化的作用，據(jù)說(shuō)孩子越小對(duì)語(yǔ)言的模仿能力越強(qiáng)。
2. 故事文字之外的充分拓展
我給瀅瀅讀繪本的時(shí)候，絕對(duì)不是單純地翻翻書(shū)，把故事的文字內(nèi)容讀完就算了。在文字之外進(jìn)行拓展提問(wèn)或敘述也非常重要，話不多說(shuō)，直接舉例：
讀到Go away, Mr. Wolf故事中的下面這個(gè)頁(yè)面時(shí)，可以拓展開(kāi)來(lái)說(shuō)“哇，壞蛋大灰狼來(lái)了，三只小豬正在做什么呀？The big bad wolf is coming. What are the three little pigs doing?”，我會(huì)告訴瀅瀅，我問(wèn)的任何問(wèn)題，她都可以用中文或英文來(lái)回答；接著，我還可以說(shuō)“哇，他們正在吃點(diǎn)心呢，看起來(lái)好好吃啊。Snack time! They are eating snacks. I see cupcakes and cookies...mmmm...look so yummy!"
如果是第一次讀這個(gè)故事，在拓展的提問(wèn)或敘述時(shí)，我一般會(huì)中英文一起說(shuō)；但是，如果我猜測(cè)瀅瀅聽(tīng)得懂，或者她沒(méi)有要求翻譯，我可能就直接用英文。我的看法是，如果孩子主動(dòng)提出要中文解釋，一定要滿足孩子，因?yàn)槿绻⒆勇?tīng)到的都是他根本不明白意思的故事，他就會(huì)沒(méi)有興趣；而且讓孩子在完全不理解意思的情況下聽(tīng)，可能會(huì)是低效甚至無(wú)效的輸入。尤其是大一點(diǎn)的孩子，作為母語(yǔ)的中文在他的思維中已經(jīng)非常強(qiáng)勢(shì)，對(duì)于不明白的外語(yǔ)也會(huì)有較強(qiáng)的抵觸情緒。
因?yàn)槲蚁矚g在故事文字之外拓展，在潛移默化中，瀅瀅在讀故事的時(shí)候也懂得拓展，通過(guò)下面這個(gè)視頻，也能看到她的這個(gè)特點(diǎn)。
3. 活學(xué)活用 除了每天的繪本親子共讀，平時(shí)和瀅瀅相處時(shí)我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地把繪本中的句型或單詞在生活中進(jìn)行活用。例如，剛開(kāi)始讀Brown bear, brown bear, what do you see?的時(shí)候，我每天都會(huì)找機(jī)會(huì)問(wèn)瀅瀅”Do you see...?" 但是她可以用中文或英文回答。 在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，瀅瀅最喜歡問(wèn)的就是“Do you see..?" 尤其是出去玩的時(shí)候，總要不停地問(wèn)，我也會(huì)不厭其煩地把我所能看見(jiàn)并懂得用英語(yǔ)表達(dá)的東西都說(shuō)一遍。就是這樣看起來(lái)枯燥的互動(dòng)，讓瀅瀅慢慢地能開(kāi)口說(shuō)了。
有時(shí)候，我回到家，會(huì)在門口敲門，然后說(shuō)"Knock, knock, knock, who's that knocking at our little front door?" 這是Go away, Mr. Wolf中的原話，或者說(shuō)“Knock, knock, knock, Mummy is home. Anybody home?"之類的。
平時(shí)無(wú)論在公園、家里還是路上，我都會(huì)應(yīng)景地來(lái)幾句英文，大多是問(wèn)句，因?yàn)閱?wèn)句可以更好地激發(fā)她互動(dòng)的意愿。請(qǐng)注意，一定要應(yīng)景，就是適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)一些完全不符合情景的外語(yǔ)，她未必會(huì)感興趣。
我一直引導(dǎo)瀅瀅大聲說(shuō)出來(lái)，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系。有一次，我們?cè)诠珗@玩的時(shí)候，她突然從遠(yuǎn)處跑來(lái)，邊跑邊大聲沖我喊”Mummy, I see a butterfly, a beautify butterfly." 旁邊好多人都回頭看，我有點(diǎn)尷尬，壓低音量回答她“Yes, a butterfly, a purple butterfly, flying in the sky." 然后我小聲對(duì)她說(shuō)”寶貝，你怎么那么大聲啊？“ 她一臉不解地問(wèn)”不是你讓我要大聲的嗎？“......
就在我寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，瀅瀅無(wú)聊地拿一張繪本館的宣傳折頁(yè)蓋在頭頂上，傻笑地對(duì)我說(shuō)”Girl in a wig 戴假發(fā)的女孩”。而這個(gè)句型就是從廖彩杏1-7周書(shū)單中的Ape in a cape里活用過(guò)來(lái)的，原文是Pig in a wig戴假發(fā)的豬；雖然改變了原文押韻的特征，但是能這樣活用已經(jīng)是不錯(cuò)了。而這，只是她活學(xué)活用的眾多例子之一。
4. 唱兒歌、做游戲 其實(shí)早在懷瀅瀅的時(shí)候，我就學(xué)習(xí)了不少英文兒歌，在懷孕期間經(jīng)常哼唱給肚子里的她聽(tīng)，但是她出生以后就很少聽(tīng)，因?yàn)榇_實(shí)有難度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不那么容易學(xué)會(huì)，她根本沒(méi)興趣。
瀅瀅的英語(yǔ)啟蒙開(kāi)始沒(méi)多久，我無(wú)意中在網(wǎng)上找到Super Simple Songs的歌，幾首歌聽(tīng)下來(lái)，首首的旋律都那么好聽(tīng)，歌詞那么簡(jiǎn)單，那么貼近生活，實(shí)在太適合啟蒙初期的瀅瀅了。 而且，所有歌曲都可以配合動(dòng)作表演，大大提升了歌曲的趣味性。 Super Simple Songs的兒歌涉及的主題非常多，有打招呼(Knock knock hello)、洗澡歌(The bath song)、顏色(I see something blue)、形狀(The shape song)、身體部位(Head shoulders knees and toes)、動(dòng)作(Walking walking)、數(shù)數(shù)(Seven steps; Counting bananas; One potato, two potatoes)、食物(Do you like broccoli)、天氣(How's the weather; Rain rain go away)等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論你和孩子在一起做什么，幾乎都能找到一首應(yīng)景的歌來(lái)互動(dòng)�；�(dòng)的時(shí)候，完全可以自由發(fā)揮，不一定照著原有的歌詞來(lái)唱。
5. 適度的“偽裝” 我非常同意廖彩杏說(shuō)過(guò)的，在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不能有抽問(wèn)考試，因?yàn)槲疑钍苓^(guò)“蘋(píng)果怎么說(shuō)？”這種抽問(wèn)的毒害。
可是，有時(shí)候確實(shí)很想知道自己講過(guò)的內(nèi)容孩子到底記住了沒(méi)有，該怎么辦呢？我的方法就是“裝”。例如，幫瀅瀅洗澡的時(shí)候，我故意一邊說(shuō)"I can wash my arms"，一邊用手搓大腿，如果她知道我說(shuō)錯(cuò)了，她會(huì)大聲說(shuō)“那不是arms，那是大腿��！" 還不忘加一句“Silly Mummy!" 然后我會(huì)裝模作樣地說(shuō)”哎呀，對(duì)哦，這是legs，不是arms。討厭，你怎么比媽媽還厲害？“ 她立刻露出得意的詭笑。
除了故意說(shuō)錯(cuò)，有時(shí)候我會(huì)假裝自己想不起來(lái)，”沉思“了好幾秒，這時(shí)候我通常也能看到她因?yàn)橼に伎嘞攵櫰鸬男∶碱^；我會(huì)耐性地等她想，她實(shí)在想不起來(lái)的時(shí)候，我才會(huì)說(shuō)出來(lái)。
“裝”的方法雖好，但也有被識(shí)破的時(shí)候，畢竟瀅瀅已經(jīng)6歲半了；有時(shí)候演技稍有破綻，立刻被追問(wèn)“媽媽，這個(gè)這么簡(jiǎn)單的你是真的忘記了，還是假的？” 當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候只能很誠(chéng)懇地說(shuō)“真的忘記了”。
6. 重復(fù)的魅力 我記得有一篇文章說(shuō)過(guò)，同樣的內(nèi)容，重復(fù)聽(tīng)7遍以上才會(huì)有聲音記憶。再難的單詞或句式，只要不斷重復(fù)聽(tīng)，一段時(shí)間就能順口說(shuō)或者唱出來(lái)。很多孩子尤其是年齡越小的孩子，越喜歡重復(fù)地聽(tīng)同一個(gè)故事，瀅瀅當(dāng)然也不例外。
我很慶幸，6歲半的她還是愿意一遍又一遍地重復(fù)讀一本繪本。她隔幾天就重復(fù)聽(tīng)一次，所以廖彩杏1-7周的繪本幾乎都是聽(tīng)過(guò)10遍以上的。
重復(fù)的堅(jiān)持，堅(jiān)持的重復(fù)，難倒的往往不是孩子，而是家長(zhǎng)。當(dāng)有一天晚上，瀅瀅興沖沖地拿出那本重復(fù)表演過(guò)數(shù)10次的Go away, Mr. Wolf和一堆她自己畫(huà)的“道具”（小豬面具、大灰狼面具）對(duì)我說(shuō)“媽媽，我們快來(lái)表演吧！”的時(shí)候，我的內(nèi)心是厭倦的，但我還是會(huì)咬著牙上場(chǎng)。我們不是孩子，也許沒(méi)法真正體會(huì)到重復(fù)的樂(lè)趣，但是一定要知道重復(fù)的魅力。
結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)啟蒙是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要大量持之以恒的、有效的輸入。每個(gè)孩子的情況不同，所處的環(huán)境各異，有可能有的孩子很快就能有輸出（例如一兩個(gè)月），有的孩子可能要半年甚至一年才能有輸出；有的孩子可能輸出得多，輸出得好，有的可能輸出得少，或者輸出得不好。
懷著一顆有愛(ài)的、愿意等待的心，陪伴孩子度過(guò)盡可能多的親子閱讀時(shí)間，讓孩子在享受聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果通過(guò)一些方法，能讓孩子邊玩兒邊聽(tīng)邊學(xué)，邊唱邊跳邊說(shuō)，既得到快樂(lè)，又學(xué)到外語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢？
--------------------------------------------------完-----------------------------------------------
PS：可能因?yàn)檫@幾個(gè)月大量地讀英文繪本，中文繪本開(kāi)始受到瀅瀅的冷落了，她只有在白天的間隙里會(huì)拿一兩本讓我讀。于是，今天我找她談了一下： ”寶貝兒，專家說(shuō)，中文繪本和英文繪本要讀得一樣多，不能全部讀英文的。“ “專家是什么？” “......” “真的要讀得一樣多嗎？” “真的。” “那媽媽，9本+9本等于幾��？” "......"
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