最近，我注意到有一個有趣的概念，叫：Growth Mentality，中文翻譯為“成長性思維”，感覺很有意思，也非常實用，美國很多學校在日常教學中都在提倡這種思想。所謂成長性思維，可以簡單地理解為用樂觀積極的態(tài)度去面對各種問題、困難和挑戰(zhàn)。
在成年人的世界里，有一句著名的話，叫：心態(tài)決定命運。這話呢，雖然聽起來有點雞湯，但你觀察周圍朋友和自己的人生經(jīng)歷，會覺得這話的確有些在理。面對同樣一個問題，每個人看待的視角不同，采取的行動不同，獲得的結果也會截然不同。
對于孩子來說，學習具體的知識固然重要，但培養(yǎng)他樂觀、堅毅、柔韌的品質也許更為重要。中國人把這些智力、知識以外的東西通通稱為“情商”，概念比較模糊。而國外教育界用“成長性思維”這個詞來定義這些品質，我感覺更加確切、有用。今天咱們就來說說這個事兒。
具體來說，什么才是 “成長性思維”呢？
大家看這張圖就知道了。這是一張在國外幼兒園和小學常常碰到的海報。對于小孩子來說，跟他講 growth mentality，他會直接忽視。而這張圖，讓他瞬間明白“成長性思維”這么高大上的一個概念。
所謂具有成長性思維，對于一個小朋友來說，就是能這樣看待問題：
我總是能比現(xiàn)在做得更好
遇到困難，我能堅持
我能從錯誤中學習
我能去學任何我想學的東西
別人的成功能給我?guī)韱l(fā)
我覺得努力和態(tài)度非常重要
我喜歡挑戰(zhàn)自我 ...
呵呵，好積極的人生態(tài)度哦！
和成長性思維對立的就是所謂"固定性思維”（fixed mind-set)，固定性思維的人會怎么看待問題呢？大概是這樣的：
我不想讓人覺得我是個失敗者
我要么擅長一件事，要么就不會
遇到困難，我會選擇放棄
我不喜歡聽到批評
我不喜歡挑戰(zhàn)自己現(xiàn)有的能力界限
失敗的時候，會感到沮喪，覺得自己一無是處
別人的成功，會讓我感到威脅 ...
總之，有成長性思維的人相信世界上沒有一成不變的事兒，一個人心態(tài)好，夠努力，能堅持，事情多半會往好的方向發(fā)展。
而固定性思維的人認為許多事情一成不變，甚至天注定，看不到努力和堅持的作用。
在面對困難的時候，成長性思維和固定性思維的人，看到的“景象”截然不同。
這張海報是國外小學里老師上 Social Studies 這類課的時候，常常給小朋友展示的，用一個叫The Iceberg Illusion - 冰山幻想 的例子來幫孩子理解成功的要素，讓孩子明白，成功像是一座漂浮在海面上的冰山，你看到露出水面的部分，而看不到的正是成功所經(jīng)歷的過程：堅持、失敗、犧牲、失望、好習慣、努力、專注，等等，那些水下的部分。
在達到“成功”之前，我們每個人都必須經(jīng)歷水面下人們看不見的部分。在遇到“失敗、犧牲、失望 ..."的時候，成長性思維的人會努力、堅持、專注，坦然接受這些困難，繼續(xù)往前走；而持有固定性思維的人，會把一時的困難當作永遠，選擇早早放棄。
感覺這張圖，應該給所有的孩子都看一看，比說一百個大道理管用。
成功這個詞兒往往被理解得很俗氣。好吧，咱們不談成功，就說孩子們每天都面臨的學習問題吧。
必須承認，很多孩子都會多少面臨“學習困難”問題，國外教育界有個專門的術語，把這叫 Learning Pit － 學習坑。
這個理論，簡單來說，是這樣的。學習啊，從來不是一件一帆風順的事兒，不管是你對學的東西是否有興趣。比如小孩看別人打網(wǎng)球，覺得自己也很喜歡，好了，爸爸媽媽給找到了教練，開始學了，剛開始會很好奇、興奮，也有些緊張。學了一陣子后，會發(fā)現(xiàn)：要不斷提高自己的能力好像太難了，我不擅長這個，其他小朋友比我打得好多了，我想放棄了…
這個階段，幾乎每個人學任何東西都會經(jīng)歷，這就是個“坑”。
這時候，具有成長性思維的孩子，大概會是這樣對待這種情況的：我再試試看吧，也許我能找些人幫幫忙，我好像有點感覺了，嗯，終于有進展了，哈哈，我當初沒有放棄是對的，成功啦！
這就是跨過了“學習之坑”。
而缺乏成長性思維的孩子，就比較容易掉進坑里，沒跨過這個階段就放棄了，這會很可惜。
那么平時我們怎樣幫小孩培養(yǎng)成長性思維呢？
國外老師和家長總結了三個基本點：
1、用 YET － “尚未”大法 鼓勵孩子不要輕易否定自己
舉個例子，在芝加哥的一所高中，那兒的學生畢業(yè)前要通過一系列課程考核，如果某一門課沒有通過， 成績就是“not yet”（暫未通過）。這個做法非常絕妙，因為，如果某門課的成績是“failed”不及格， 學生會想：我失敗了，完了。但如果成績是“not yet”，孩子會明白，學習沒有到此為止， 應該繼續(xù)努力，爭取下次通過。
比如，如果有一天小孩垂頭喪氣地告訴你 “我學不好數(shù)學”，請讓他在句尾加上 yet，意思是：你只是還沒有把數(shù)學學好 ...
斯坦福大學心理學家卡羅爾·德韋克教授曾經(jīng)做過一個很有影響力的TED演講，題目就叫 “The Power of Yet" ，上面提到的芝加哥高中實驗就是來自這個演講。在遇到困難和挫折時，符合成長性思維的 Yet 帶來的心理暗示非常強大。運用yet這個詞，小孩會懂得：學習是隨著時間而變化的，而當前的挫折和失敗只是學習曲線中會經(jīng)歷的正常過程而已。
這位心理學家還出過一本書，叫《看見成長的自己》，專門論證了這個問題（今天在公眾號留言區(qū)（注意，不是本文評論區(qū)），回復 “成長性思維”，有機會訪問這本書的電子版，供臨時參考）。
2、鼓勵小孩多進行積極的自我對話
所謂 Change your word, change your mindset （換個說法，換種思維）是掛在一個美國小學教室的海報，很形象，把固定性思維和成長性思維做了形象的對比，學生經(jīng)�？吹竭@些，會得到很強的心理暗示。
下面這張大家看得比較清楚一些，也是兩種思維對比。兩張紙條貼在一起，下面白色是固定性思維語言，彩色的是成長性思維語言。我感覺這種對比方式很容易照著做，不妨在家里和小朋友試試看！
比如，
我數(shù)學不行 VS. 我要訓練我的數(shù)學能力
我放棄了 VS. 我得想點招兒 ...
這太難了 VS.我需要多花點時間和力氣 ...
我不可能和她一樣優(yōu)秀 VS. 我看看她有哪些方面可以學一學的
這個不太可能做得更好了 VS. 我還是可以做得更好，繼續(xù)努力
不好，出錯了 VS. 沒事兒，吃一塹，長一智
3、特別注意一點，就是我們要學會科學地稱贊小孩
這個問題，已經(jīng)有很多文章討論過了�？傊�，不要輕易贊美孩子的聰明，而是要贊美他的認真、勤奮、堅持和努力。前面提到的德韋克教授曾經(jīng)做過一個非常著名的實驗，情況是這樣的：
科學家給一些小學生做一項智商測試，而后分別以三種方式告訴他們測試結果。
實驗組一（稱贊其智商）：哇哦，這是個很好的分數(shù)，你真聰明��！
實驗組二（稱贊其過程）：哇哦，這是個很好的分數(shù)，你之前一定很努力吧！
對照組：這是個很好的分數(shù)。
稱贊完了之后，給這三組孩子一個選擇題：
現(xiàn)在有三個任務，你可以挑一個來做？
其中，一個是非常困難的任務，你可能會犯錯，但是能學到東西；一個是很新鮮的任務，你可能從來沒接觸過；而最后一個是你很擅長的任務，你必定能很好地完成。
絕大多數(shù)被稱贊了天賦的孩子，都選擇了最簡單的任務，因為他們有把握可以做好，因為他們不敢挑戰(zhàn)自己身上“天賦孩子（Gifted Child）”的標簽。而被稱贊其過程的孩子，幾乎都選擇了看起來比較困難、但能學到東西的任務。
總之，好的稱贊方式，會特別重視過程，讓孩子能坦然接受挫折，愿意不斷進行自我挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的成長性思維。
兩年前我們推薦過一個著名的TED演講，叫怎樣預測一個學生是否會成功？演講人是賓夕法尼亞大學心理學教授，她的結論是：決定一個人是否成功的最重要的因素是 意志力（grit），而意志力這玩意兒并不是靠能吃苦就可以獲得的，最終還是取決于一個人的心態(tài)，也就是他是否具備一些成長性思維，能在遇到困難時看到事物變化的可能，相信自己堅持和努力的作用。
怎么樣，這種思維夠正能量吧？和孩子一定去試試看！
來源：小花生網(wǎng)
