今天這篇文章里，我會結(jié)合自己在英語教育行業(yè)９年的工作經(jīng)驗，身邊的所見所聞，以及在女兒Adela身上3年半的教育實踐，簡單介紹一下2-6歲孩子的英語啟蒙路徑和高品質(zhì)的圖書，希望能對進(jìn)行家庭英語啟蒙的爸爸媽媽有所幫助。
首先，想分享自己觀察下來的一個現(xiàn)象：語言學(xué)習(xí)，收獲與付出成正比。投入的時間精力越多，孩子達(dá)到的水平自然越高。
我同事的孩子中，有上國際幼兒園的，每天在家里聽讀２個小時英語故事，之后小學(xué)高年級去美國讀書時，閱讀能力超越了９９％美國本地孩子；也有從國內(nèi)公立幼兒園出來，4，5歲開始啟蒙，每天花２小時聽讀英語，同時上兩個英語培訓(xùn)班，之后在三年級時順利考完劍橋KET的。
所以，決定孩子英語水平的，并不是啟蒙的年齡，而是持續(xù)的大量的時間投入。
那么，要對英語教育投入多少時間呢？這又是由父母的教育規(guī)劃決定的，上面所提到的兩位同事都有明確的讓孩子小學(xué)或中學(xué)出國學(xué)習(xí)的計劃，自然會盡可能多地把時間花在英語這一塊。
而我對Adela的教育規(guī)劃中，目前并沒有讓她出國讀書的計劃，只是希望她能學(xué)好一門外語，讓她在未來的人生中有更多的自主選擇機會，所以我在英語教育這一塊的目標(biāo)是：基本遵循孩子的語言認(rèn)知發(fā)展過程，保證她的英語處于同齡人中的中上水平即可。
基于這個目標(biāo)，到目前為止，Adela的英語啟蒙教育基本分為三個階段：
親子閱讀
自然拼讀學(xué)習(xí)
向自主閱讀過渡
下面就按照這三個階段說說我的經(jīng)驗。
1、親子閱讀
目前市場上可供幼兒使用的英語讀物，音頻，App越來越多，稍不留意，我們很容易迷失在“大家都在學(xué)英語”的雞血氛圍里，盲目地開始購書學(xué)習(xí)資料，讓孩子聽英文童謠兒歌。
有了一些中文基礎(chǔ)后，我們開始英語啟蒙
我的經(jīng)驗是，若沒有培養(yǎng)雙語孩子的目標(biāo)，沒有中小學(xué)階段送孩子出國，讓他達(dá)到native speaker語言水平的目標(biāo)，其實并不需要過早進(jìn)行外語啟蒙，可以在孩子的一種語言發(fā)展為強勢語言后，再輸入第二種語言。
畢竟從語言學(xué)角度來看，中文屬于漢藏語系，英語屬于印歐語系，過早輸入幾種語音語法體系差異較大的語言，有可能會引起孩子語言啟蒙時期的語言體系混亂。我曾聽到過一個比較極端的例子，一個孩子爸爸，媽媽，奶奶分別對孩子說英，日，中三種語言，最后孩子的語言體系較混亂，2歲仍不會開口說話。
就Adela而言，在她2歲半左右，也就是她的中文發(fā)展比較穩(wěn)定的時候，我開始為她進(jìn)行英語啟蒙。
展開方式：聽歌、聽故事、親子閱讀
親子閱讀階段，大家常問的問題是，是否親在啟蒙階段給孩子聽英文歌曲。
我的經(jīng)驗是，語言輸入，當(dāng)然多多益善，但不能簡單把英語歌曲作為背景音樂循環(huán)播放。
聽英文歌時：家長需要讓孩子明白單詞，或是固定搭配詞組，句子的意思，聽熟練后，引導(dǎo)鼓勵孩子在日常生活中恰當(dāng)?shù)纳顖鼍袄锇迅柙~運用表達(dá)出來。
聽英語故事的操作也是如此：當(dāng)孩子能運用聽到的句子，并能把句子里的名詞，形容詞進(jìn)行簡單的替換時，那說明孩子已初步感知到英語的句法規(guī)則。
比如說，3歲多時，Adela在等電梯時看到一條寵物狗上串下跳不進(jìn)電梯，她說 “What a bad dog!”，因為那段時間她反復(fù)聽的一個故事里有 “What a good dog!” 這句話。再往后就是，就是進(jìn)行動詞，副詞替換，以及之后的單句替換，自主造句。
總之，無論聽歌曲，還是聽故事，都是為了給孩子提供大量的語言輸入，讓他們能熟悉英語的語法體系，形成語言意識。
然后，在時間有限的情況下，最事半功倍的語言輸入方法是，使用親子讀物進(jìn)行親子閱讀。
在親子讀物中，雖然繪本的畫風(fēng)，故事性會更強，但是很難成體系，讀完幾本后，家長很難根據(jù)孩子的語言水平，自己挑選合適的繪本進(jìn)行銜接。所以，搭建孩子閱讀大樓的主框架還需依靠分級讀物，繪本有點像建筑裝飾。
啟蒙分級讀物，這么選，這么讀 ...
就我所接觸過的啟蒙分級讀物中，語言輸入類型豐富，情節(jié)較為有趣，適合零起點孩子的主要有：牛津閱讀樹，I Can Read 的初級系列和悠游閱讀成長計劃。
通常英文讀物都會分為故事類（fiction）和知識科普類（nonfiction），這里主要推薦的是fiction類。
牛津閱讀樹的 Biff Chip Kipper 系列幾乎已經(jīng)家喻戶曉的經(jīng)典讀物，此處不再多說。
大家或許不知道的是，經(jīng)典的 Biff Chip Kipper 系列只是閱讀樹的主干，旁邊還有很多可以利用的“閱讀樹枝”，例如Traditional Tales 系列，Songbirds 系列，Snapdragon 系列，分別由外研社引進(jìn)為麗聲經(jīng)典故事屋，麗聲拼讀故事會，麗聲妙想英文繪本。
牛津樹體系
然后，需要注意的是，麗聲拼讀故事會更適合在第３階段（自主閱讀過渡階段）使用。此外，《悠游閱讀.成長計劃》是外研社2018年新推出的一套根據(jù)國內(nèi)英語新課標(biāo)，自己設(shè)計出詞匯語法進(jìn)階大綱，然后由外國作者原創(chuàng)編寫的分級讀物，有詳細(xì)的家長指導(dǎo)手冊，重點詞匯、譯文設(shè)計尤其適合自認(rèn)為英語水平不高的家長在家進(jìn)行操作。
I Can Read 大家或許都知道，但這里所說的并不是某些書單里的那些混搭，而是指 I Can Read 的 My first 初級系列，例如啟蒙時的Biscuit系列，Mittens系列，再往后Little Critter系列，Mia系列。
進(jìn)度比較快的也可以接著往后讀1級中的 Danny and the Dinosaur 系列，F(xiàn)ancy Nancy系列， Pinkalicious系列等。
親子閱讀時，理解內(nèi)容是首要目的，所以但凡Adela 無法通過圖片來理解的單詞，句子，第一遍閱讀時，我都會翻譯一下，再讀時就逐漸減少翻譯的次數(shù)，最后不翻譯。
我們親子閱讀牛津閱讀樹1-3級時，幾乎每本Adela都會要求讀５遍以上。往往讀到第3遍，就已經(jīng)是我不能承受之重了，所以后面的次數(shù)基本都是由伴讀機器人來陪著Adela讀完的。
到目前為止，Adela用過3個伴讀機器人：最早的嘟巴，可愛的盧卡，和最新的菠菠。英語閱讀方面3者不相上下，但中文繪本閱讀上，嘟巴和菠蘿樹對繪本內(nèi)容解讀得更生動豐富，更有助于2-6歲孩子的語言輸入，性價比相對更高。
如果孩子已經(jīng)完全能聽懂牛津閱讀樹4級，悠游閱讀.成長計劃３級，或是I can read１級中所有故事時，除了繼續(xù)跟著這幾套讀物往后進(jìn)階，還可以挑選一些其它的系列，或是繪本故事來讀。
在我們讀過的故事中，比較推薦的彩繪讀物有Fly Guy系列，Robert Munsch系列，Bink and Gollie。
另外I Can Read還收入了有名的章節(jié)書My Weird School和Flat Stanley，出了彩繪版，難度設(shè)置在２級。這些都是圖畫精美，想象力豐富，故事十分有趣的系列讀物，不僅Adela，連我?guī)缀醵际亲x一套迷一套，很值得推薦。
其它常見的系列，如海尼曼，RAZ，Step Into reading, My Reading Library等，在語言的趣味性上遜色一些。
例如，海尼曼（紅火箭系列和海尼曼一個套路），RAZ的學(xué)習(xí)性很強，但故事性幾乎沒有。
Step Into Reading圖片精美，但語言用法過于靈活。
還想提一下My Very First Reading Library和培生的讀物。
My Very First Reading Library系列是native speaker用來進(jìn)行自主閱讀的，所以第一套里就有大量由父母來讀的小字，零起點的孩子很難理解這些句子的意思。
培生的讀物市場上銷量很大，故事性和圖片比較傳統(tǒng)。
總的來說，親子閱讀，應(yīng)該盡量持續(xù)到孩子能完全獨立自主閱讀初章書。因為英語聽力啟蒙開始較早的孩子，掌握的聽力詞匯量通常會遠(yuǎn)大于閱讀詞匯量。親子閱讀如果不持續(xù)跟進(jìn)，聽力詞匯量就無法持續(xù)擴(kuò)大，前期建立的優(yōu)勢也會漸漸變小，進(jìn)步也會相當(dāng)緩慢，甚至原地踏步。
這也是最近一年Adela的英語親子閱讀量大大減少后，我才得出的教訓(xùn)。不過，基于我的教育規(guī)劃，也無法給予英語過多的時間，目前只能安于現(xiàn)狀。
2、自然拼讀學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)自然拼讀是孩子從簡單愉快沒有任務(wù)的親子閱讀向系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過渡階段。年齡小的孩子，認(rèn)知能力有限，學(xué)習(xí)自然拼讀需要花費的時間和精力自然就多。
拼讀學(xué)自然習(xí)的難點是什么呢？
我覺得，是記住26個字母的大小寫和拼讀意識的建立。
很多父母會說自己在家教孩子26個字母，自己累得吐血，孩子還只認(rèn)識ABC；在培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)自然拼讀，學(xué)了一年孩子還不會自己拼讀。
Adela４歲左右開始學(xué)習(xí)自然拼讀。整體過渡得比較順利�；叵肫饋�，主要是因為她在培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)自然拼讀，老師替我執(zhí)行了枯燥的反復(fù)輸入工作，我在家更多的是進(jìn)行趣味性的鞏固練習(xí)。
所以，學(xué)習(xí)自然拼讀，對家長來說，輕松高效的方法，或許就是將家長的力量和培訓(xùn)機構(gòu)的力量結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)自然拼讀階段，家長在家可以做的事有：
1、培養(yǎng)孩子的拼讀意識，多給孩子進(jìn)行拼讀輸入，首推動畫片Alphablocks，可以在學(xué)習(xí)拼讀初期多看。
2、鞏固復(fù)習(xí)26個字母的字母名（letter name）和字母音 (letter sound)，推薦牛津拼讀教材Oxford Phonics World，賞心悅目，體系合理的一套書。
3、向自主閱讀過渡
親子閱讀向自主閱讀過渡，首先的一個問題就是：什么時候開始過渡呢？
我曾和《拼讀樂園》作者英國語言教育專家Claire Selby聊到Adela閱讀進(jìn)展緩慢的問題。
Claire用實驗數(shù)據(jù)告訴我，通常孩子６歲左右，才會在生理上準(zhǔn)備好了要閱讀（physically get ready in reading），于是我心寬體胖地聽之任之。Adela５歲９個月之前，她的自主閱讀也僅限于牛津拼讀教材中的單詞和簡單句子。
過了5歲9個月，我決定，要幫助她在６歲之前突破自主閱讀這個坎，于是我們又進(jìn)入了一個全新的自主閱讀過渡階段，主要借助自然拼讀讀物。
剛開始時，我們使用的是麗聲拼讀故事會的１，２級，每天讀１本。為了讓她有興趣去自己讀，并能把一本反復(fù)讀熟練，我會讓她每本讀３－５遍，然后用手機為她錄下效果最好的一次閱讀。
這個過程中，Adela會出現(xiàn)各種問題：1. 表示不想讀；2. 表示不想讀這么多遍；3. 直接一邊錄一邊玩上了手機。
經(jīng)歷各種雞飛狗跳后，一本書勉強流利地錄下來通常需要30-40分鐘。
麗聲最大的不足是每個級別的量不夠多，以至于２級讀完后，Adela的閱讀能力還無法順利勝任３級的閱讀難度。
于是，我重新回到牛津閱讀樹的２級，仍然每天一本，讓她堅持閱讀。牛津閱讀樹故事的趣味性更大，圖片中也有不少值得玩味的細(xì)節(jié)。
加上之前積累下來的十來本英文讀物的閱讀經(jīng)驗，Adela使用牛津閱讀樹十分順利，既有閱讀意愿，整體閱讀速度也更快。
具體我們這么讀：使用牛津閱讀樹時，Adela每天只需要完成一本讀物自主讀２遍，跟著點讀筆讀１遍的任務(wù)。堅持１個多月后，Adela已經(jīng)自主讀完麗聲１，２級，牛津閱讀樹２級一共50多本的讀物。如今每晚睡覺前Adela都會主動要求讀一本，大約10分鐘可以完成３遍的閱讀任務(wù)。
雖然距離章節(jié)書的自主閱讀，她還有漫漫長路要走，但至少在１個多月的時間內(nèi)，我能看到她的進(jìn)步。
由此可見，邁過自主閱讀這個坎，關(guān)鍵在于：用對材料，及時調(diào)整，堅持去做。
當(dāng)然，這個過程也是對家長耐心的極大考驗。
Adela就出現(xiàn)了這么些問題：
1. 反復(fù)問某個字母或字母組合的發(fā)音；
2. 第一遍能讀出來的單詞，第二遍就是不會；
3. 看著單詞Ａ，想當(dāng)然地讀成單詞Ｂ，在我提醒后，繼續(xù)讀成單詞Ｃ。例如，看著Splat!這個詞，她會拼出前面一半后，根據(jù)積累的聽力詞匯，直接讀成Splash! 經(jīng)我提醒后，讀成Stop...
這時，如果我們生氣，發(fā)怒，甚至責(zé)備孩子，我想孩子自主閱讀的興趣或許就會驟減。所以，在這個過程中，作為家長，我們可以表示哭笑不得，可以在她臉上忿忿地親一口，可以大肆表揚，但是盡量不要發(fā)怒和責(zé)備...
我們還在堅持閱讀牛津樹，已經(jīng)讀到牛津樹9級了，我并不著急提早讓孩子進(jìn)行“認(rèn)讀”和獨立閱讀，更希望孩子在享受親子閱讀樂趣的同時，積累更高水平的詞匯，進(jìn)而增強閱讀理解能力；而且前期大量的聽力輸入能幫助孩子更快地過渡到“獨立閱讀”，讓學(xué)習(xí)“認(rèn)讀”的過程事半功倍。一舉多得，何樂而不為？
最近也開始給Adela做向讀寫的轉(zhuǎn)型，因為能給予英語的時間有限，所以進(jìn)度仍然緩慢。但教育路漫漫，只要堅持下來，總能實現(xiàn)質(zhì)變。1-2年后再來做過渡到讀寫的“實驗報告”吧。
這次的分享就是這些啦，總之，對于英語學(xué)習(xí)，好資源很多，知道方法的家長不少，最后拼的就是投入的時間。
本文由@Mollyn發(fā)布于小花生寫作計劃
