學(xué)習(xí)科學(xué)測評小組發(fā)現(xiàn)，相比于“逆向思維”、“發(fā)散思維”、“定勢思維”等大家比較耳熟能詳?shù)乃季S種類，“側(cè)向思維”還不太為大眾所熟知。什么是側(cè)向思維？側(cè)向思維有什么特點和優(yōu)勢？以下是學(xué)習(xí)科學(xué)測評小組結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)整理的一些研究成果。
首先，什么是逆向思維？
先讓學(xué)習(xí)科學(xué)測評小組為大家舉一個具體的例子——
一百多年前，奧地利的醫(yī)生奧恩布魯格，想解決怎樣檢查出人的胸腔積水這個問題，他想來想去，突然想到了自己父親，他的父親是酒商，在經(jīng)營酒業(yè)時，只要用手敲一敲酒桶，憑叩擊聲，就能知道桶內(nèi)有多少酒，奧恩布魯格想：人的胸腔和酒桶相似，如果用手敲一敲胸腔，憑聲音，不也能診斷出胸腔中積水的病情嗎?“叩診”的方法就這樣被發(fā)明出來了。
學(xué)習(xí)科學(xué)測評發(fā)現(xiàn)，歷史上甚至有這樣的現(xiàn)象，一些人在自己的領(lǐng)域內(nèi)未見有什么大的進(jìn)展，而在別的行業(yè)卻成績斐然。例如美國畫家莫爾斯發(fā)明了電報，美國自行車修理工萊特兄弟發(fā)明了飛機，學(xué)醫(yī)的魯迅、郭沫若卻成為文學(xué)、史學(xué)領(lǐng)域的“大家”。
以上例子都表明，世界萬物是彼此聯(lián)系的，從別的領(lǐng)域?qū)で髥l(fā)、方法，可以突破本領(lǐng)域常有的“思維定勢”，打破“專業(yè)障礙”，從而解決問題，或者對問題作出新穎的解釋。側(cè)向思維就是這樣一種“旁通思維”，是發(fā)散思維的又一種形式，這種思維的思路、方向不同于正向思維、多向思維或逆向思維，它是沿著正向思維旁側(cè)開拓出新思路的一種創(chuàng)造性思維。用想學(xué)就學(xué)的話來說，側(cè)向思維就是利用其他領(lǐng)域里的知識和資訊，從側(cè)向迂回地解決問題的一種思維形式。
那么，側(cè)向思維有什么特點呢？
側(cè)向思維的特點是：思路活潑多變，善于聯(lián)想推導(dǎo)，隨機應(yīng)變。
側(cè)向思維富有浪漫色彩，看似問題在此，其實“鑰匙”在彼；似乎瞄著問題的焦點，答案卻在遠(yuǎn)離焦點的一側(cè)。側(cè)向思維的要義在于“他山之石，可以攻玉”，借助系統(tǒng)之外的信息、知識、經(jīng)驗來解決面臨的難題。側(cè)向思維是利用事物間的相互關(guān)聯(lián)性，經(jīng)由常人始料不及的思路達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，這就要求思維的主體頭腦靈活，善于另辟蹊徑。
正是由于側(cè)向思維的活潑多變，決定了側(cè)向思維具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。比如，學(xué)習(xí)科學(xué)測評發(fā)現(xiàn)側(cè)向思維在科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常被應(yīng)用。圓珠筆剛剛在日本造出時，困擾廠家的最大問題就是書寫一陣后會因圓珠磨損而漏油，有的工程師從改進(jìn)圓珠質(zhì)量入手，有的則從改進(jìn)油墨性能入手，但都未能解決漏油問題。東京山地筆廠的青工渡邊卻從四歲的小女兒把圓珠筆用到快漏油時就丟棄不用這一現(xiàn)象中得到啟發(fā)，建議老板將筆芯做得短些，不等其漏油，油就用完了。這項“無漏油圓珠筆”的小發(fā)明，頗受顧客歡迎。
此外，在軍事領(lǐng)域，學(xué)習(xí)科學(xué)測評也找到了側(cè)向思維應(yīng)用的意義。軍事領(lǐng)域通過側(cè)向思維及時變換思路，同樣可達(dá)到意想不到的倍增效應(yīng)?！秾O子兵法》云：“先知迂直之計者勝。”所謂迂直之計，就是懂得迂與直的側(cè)向思維。這個謀略表面上是迂回曲折的道路，而實際上卻能更有效、更迅速地制勝。一般來說，常規(guī)思維方式是講求“搶人之先”、“先發(fā)制人”、“爭奪制高點”，是謂搶先一步天地寬。但在特定時期、特殊條件下，限于自身的實力，采用“遲人半步”的側(cè)向思維方式，避敵鋒芒，潛心思索，克己之短，獲得成功，也不失為妙招。
側(cè)向思維那么厲害，那如何才能訓(xùn)練側(cè)向思維呢？
之前學(xué)習(xí)科學(xué)測評小組探討過如何訓(xùn)練發(fā)散思維，既然側(cè)向思維是發(fā)散思維的一種，那么發(fā)散思維的訓(xùn)練方法當(dāng)然也適用，但學(xué)習(xí)科學(xué)測評還有一些更具體的訓(xùn)練方法——
1.側(cè)向移入
這是指跳出本專業(yè)、本行業(yè)的范圍，擺脫習(xí)慣性思維，側(cè)視其他方向，將注意力引向更廣闊的領(lǐng)域；或者將其他領(lǐng)域已成熟的、較好的技術(shù)方法、原理等直接移植過來加以利用；或者從其他領(lǐng)域事物的特征、屬性、機理中得到啟發(fā)，導(dǎo)致對原來思考問題的創(chuàng)新設(shè)想。如為了減少摩擦，人們一直在不斷地改進(jìn)著軸承。但正常思路無非是改變滾珠形狀、軸承結(jié)構(gòu)或潤滑劑等，都不能帶來大的突破。后來，有人把視野轉(zhuǎn)到其他方向，想到高壓空氣可以使氣墊船漂浮，相同磁性材料會相互排斥并保持一定的距離。于是，將這些新設(shè)想移入軸承中，發(fā)明了不用滾珠和潤滑劑，只需向軸套中吹入高壓空氣，使旋轉(zhuǎn)軸呈懸浮狀的空氣軸承，或用磁性材料制成的磁性軸承?！?/div>
側(cè)向移入是技術(shù)解決技術(shù)難題或進(jìn)行管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的最基本的思維方式，其應(yīng)用實例不勝枚舉。如魯班由茅草的細(xì)齒拉破手指而發(fā)明了鋸；威爾遜移入大霧中拋石子的現(xiàn)象，設(shè)計了探測基本粒子運動的云霧器；格拉塞觀察碑酒冒泡的現(xiàn)象，提出了汽泡室的設(shè)想，等等的事例說明，從其他領(lǐng)域借鑒或受啟發(fā)是創(chuàng)新發(fā)明的一條捷徑。
2.側(cè)向轉(zhuǎn)換
這是指不按最初設(shè)想或常規(guī)直接解決問題，而是將問題轉(zhuǎn)換成為它的側(cè)面的其他問題，或?qū)⒔鉀Q問題的手段轉(zhuǎn)為側(cè)面的其他手段，等等。
3.側(cè)向移出
與測向移入相反，側(cè)向移出是指將現(xiàn)有的設(shè)想、已取得的發(fā)明、已有的感興趣的技術(shù)和本廠產(chǎn)品，從現(xiàn)有的使用領(lǐng)域、使用對象中擺脫出來，將其外推到其他意想不到的領(lǐng)域或?qū)ο笊?。這也是一種立足于跳出本領(lǐng)域，克服線性思維的思考方式。
總之，學(xué)習(xí)科學(xué)測評認(rèn)為，不論訓(xùn)練逆向思維還是發(fā)散思維、側(cè)向思維，關(guān)鍵還是需要一個系統(tǒng)的對學(xué)習(xí)科學(xué)的把握。目前，思維訓(xùn)練在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用得比較少，主要是因為學(xué)習(xí)科學(xué)的普及度不夠，普及學(xué)習(xí)科學(xué)是目前教育界的一大任務(wù)。