學(xué)習(xí)科學(xué)測評小組此前指出，目前許多教師認(rèn)為“教案沒用”，本質(zhì)原因不是教案沒用，是教師沒有站在學(xué)生的立場上寫出以學(xué)生為中心的教案，沒有根據(jù)時(shí)代變化、教育變革、以及不同學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教案。此前學(xué)習(xí)科學(xué)測評小組寫了一篇文章介紹了學(xué)習(xí)科學(xué)中的“5-E”教學(xué)模式，今天，學(xué)習(xí)科學(xué)小組要強(qiáng)調(diào)的是：把管理學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)寫進(jìn)教案。
傳統(tǒng)的教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方式等，只注重如何把課文教好，卻沒有把教學(xué)最重要的部分——教學(xué)對象，也就是學(xué)生——寫進(jìn)教案里，在這種教案的指導(dǎo)下，教師如何做到“以學(xué)生為中心”呢？
學(xué)生不想學(xué)，再好的方法也沒有用，好成績都是建立在主動、持續(xù)的基礎(chǔ)上的，所以管理學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其重要。
讓學(xué)生“樂意學(xué)”的重要前提就是：建立平等互動的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你。90后、00后的學(xué)生很有個(gè)性，比較自我，如果他們不喜歡一個(gè)老師，就會連同抵觸學(xué)習(xí)這門學(xué)科。這些年輕一代的學(xué)生受西方思想影響，崇尚自由、平等，所以教師千萬不要企圖在學(xué)生中擺架子、建立傳統(tǒng)的教師的威嚴(yán)。教師要把這一點(diǎn)體現(xiàn)在教案中，在寫教學(xué)過程時(shí)，每一步都要站在學(xué)生的立場上。
其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的主要原因在于要么覺得學(xué)習(xí)太簡單，沒有成就感，要么覺得學(xué)習(xí)太難，無法獲得積極的激勵。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要對不同的學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)狀態(tài)有大致的了解，因材施教。在教案中多設(shè)計(jì)討論、探究式的環(huán)節(jié)，并且是開放式的，沒有唯一答案的。在此環(huán)節(jié)中，成績差的學(xué)生通過參與，抒發(fā)己見，獲得肯定，從而增長了對學(xué)習(xí)的興趣；而成績好的學(xué)生也可以更深入地進(jìn)行探索，領(lǐng)會到學(xué)無止境，自然也就有了學(xué)習(xí)的興趣。
還有一點(diǎn)，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生明確地知道自己在課堂中的重要性、主體性，那么學(xué)生就會意識到學(xué)習(xí)是一件為了“自我提高”的事，而不是為了應(yīng)付老師、家長和考試。其中一個(gè)途徑就是，在學(xué)期伊始，就讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來。學(xué)生喜歡什么上課模式、喜歡哪些課文內(nèi)容等，都讓學(xué)生自己說出來。換而言之，就是讓學(xué)生幫你寫教案。這樣寫出來的，必然是以學(xué)生為中心，為學(xué)生所接受的。
管理學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)習(xí)科學(xué)的三大環(huán)節(jié)之一。學(xué)習(xí)科學(xué)測評小組沒法給出具體的教案，但是能在方向上給予各位老師有益的建議，教師們可在參考建議的基礎(chǔ)上具體設(shè)計(jì)教案。另外，小組建議，教師們多了解學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，作為一門新興的前沿學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)在引領(lǐng)國內(nèi)教育變革上具有廣大的前景。為普及學(xué)習(xí)科學(xué)，國內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)研究主陣地之一——華東師范大學(xué)——近日開展“學(xué)習(xí)科學(xué)測評”，是了解學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)好途徑。