為研討“雙減”背景下的語文高效課堂，推進課堂教學(xué)改革的縱深發(fā)展，構(gòu)建具有杭十特色的語文作文教學(xué)，我校青年教師于12月2日至12月10日陸續(xù)進行“紅燭杯”賽課，此次賽課以作文評價教學(xué)為主題。參加此次活動的有陳積糧校長、曹洪老師、胡宏主任、諸東東副主任、校專家組成員、語文組老師。
如何科學(xué)設(shè)計作文評價量表讓學(xué)生明確寫作方向，如何讓學(xué)生在使用作文評價量表中養(yǎng)成審辨式寫作思維習(xí)慣，如何科學(xué)設(shè)計作文評價量表來改變作文教學(xué)“少、差、慢、費”的現(xiàn)象，杭十中的中青年教師做出了積極的探索。此次比賽，每位青年教師都展示了杭十中關(guān)于作文評價教學(xué)的初步探究性成果。
朱玲玲老師上了題為《論證要合理》的寫作課，通過評價、修改例文，明確論證合理的評價標準；教會學(xué)生學(xué)會選用、運用恰切的材料清楚地闡釋觀點，準確地分析材料，做到論證過程合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)議論文論證方法后，將方法內(nèi)化為評價標準評價作文。從理論到評價，再到作文指導(dǎo)，使學(xué)生的思維從平面呈現(xiàn)為立體。整個課堂充分激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂精彩紛呈。
錢佳璐老師上了題為《寫人要抓住特點》的寫作課。錢老師以生動的小游戲作為導(dǎo)入讓學(xué)生的思維得到充分的打開，并引導(dǎo)學(xué)生了解寫人如何抓住特征。然后搭建名作范例支架讓學(xué)生直觀感知，接著總結(jié)出作文評價量表，讓學(xué)生明確寫作的目標，最后進入課堂寫作實踐，學(xué)生當堂完成習(xí)作展示，整個課堂實現(xiàn)了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，走向了高效。
袁茂林老師上了題為《如何突出中心》的寫作課。讓學(xué)生學(xué)會確立中心并能根據(jù)中心選材，詳略得當安排材料使材料有序的表達。課堂以有趣的故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進入課堂情景。通過思維導(dǎo)圖從整體上為學(xué)生搭建了思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從情景中提煉中心，表達中心。學(xué)生以寫、評、改、理，深層次的建構(gòu)其作文思維。由點到面為學(xué)生搭建了寫作支架，從而使學(xué)生在課堂中能夠?qū)?nèi)化的知識外化為作文形式。最后以評價量表引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。整個課堂學(xué)生思維活躍，寫作積極性高。
龔菲老師上了題為《表達要得體》寫作課。第一環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生通過幫助周亞夫得體地表達，生動感知得體地表達的重要性，明確“表達要得體”要關(guān)注表達目的、讀者對象的特點和應(yīng)用的場合，然后根據(jù)評價量表寫感謝信，學(xué)習(xí)使用恰當?shù)恼Z言和句子，做到表達得體。整個課堂以故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在歷史故事周亞夫的談話中，學(xué)會表達要得體。通過已學(xué)的知識喚起新的知識，激活學(xué)生的思維，最后創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的校園事跡來寫感謝信。體現(xiàn)在真實情境中運用語文的理念。
這次以目標評價為導(dǎo)向的作文評價課，得到了曹洪老師以及聽課老師的一致認可。在交流研討環(huán)節(jié)，三位青年教師先談了本次作文教學(xué)設(shè)計的設(shè)想以及課堂教學(xué)中的遺憾。然后曹洪老師對此次授課的青年教師給予認可和表揚，并同時指出了不足?！秾懭艘プ√攸c》這節(jié)課可以給學(xué)生更多的寫的時間，開始環(huán)節(jié)的寫作評價目標的搭建在時間上可以再精減?！度绾瓮怀鲋行摹愤@節(jié)課評價目標導(dǎo)向還不夠明晰，如何科學(xué)設(shè)計和搭建寫作知識方法支架，讓學(xué)生更清晰明確目標很重要。最后，劉文華老師談了此次活動研究的意義，基于目標導(dǎo)向的寫作評價研究體現(xiàn)了新課程“學(xué)為中心”的理念，改變原來“教為中心”的設(shè)計理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審辯式寫作思維習(xí)慣，有助于在雙減下背景下提升作文課堂教學(xué)實效。
此次“紅燭杯”作文教學(xué)專題賽課圓滿結(jié)束，秉承杭十中校訓(xùn)“質(zhì)樸耐苦、誠實不欺”的精神，杭十中的語文教師團隊關(guān)注學(xué)科研究的前沿知識，扎實于每一次實踐，致力于“雙減”背景下的上城美好教育！
來源：杭州第十中學(xué)