孩子是有個體差異的，我想，這是每個成人都知道的道理，但是，在具體對待的過程中，總會帶著自己的期待，而對孩子有一些不是很適宜的要求，從而導(dǎo)致大人生氣，小孩也不開心的事情發(fā)生。正視現(xiàn)實(shí)，放寬心態(tài)，接納孩子原有的樣子，其實(shí)是我們成人需要做到的。
現(xiàn)在我來說說我們班孩子吃飯的個體差異吧，真是天壤之別。
班里有個小男孩叫HJ，家訪的時候爸爸媽媽就交代孩子飯量很好，如果他要添飯千外不要給他添加，怕他吃多長胖。
我們幼兒園小班分飯的操作流程是這樣的：一個老師組織孩子們在進(jìn)行餐前的安靜游戲，其余兩個老師分飯分菜，分完一組，就請這一組的小朋友過來洗手吃飯。
HJ小朋友一開始是坐在第一組的的。不管什么飯菜、不管飯菜多少，他都吃得很歡，吃飯的速度超快。每次最后一組的小朋友還沒有上桌吃飯呢，他已經(jīng)吃完一份飯菜開始吃餐后水果了。
因為他會吃，我們想著既然不給他添飯，所以飯量上稍微多一點(diǎn)。然后就接到爸爸的電話，說是孩子從9月開學(xué)到11月兩個月，已經(jīng)重了幾斤，希望我們在飯量上要控制，不要給兒子盛多，既然爸爸有要求，我們也就照做了。
后來，為了平衡下整個班級就餐時間，把吃飯速度相對較慢的小朋友換到第一組就餐，把HJ放在了最后一組，結(jié)果他也是班級最快吃完的那個孩子。
再說班里的另外一個男孩子MM，每到吃飯時間，他就對著飯菜發(fā)呆，一副實(shí)難下咽的神態(tài)，媽媽說，他在家里各種挑食，為了這，把媽媽愁的，也是各種急。打了，罵了，都無濟(jì)于事，吃飯是一個老大難。
有很多東西是天生的，這就是個體差異，我們必須承認(rèn)。比如有的小朋友一碰枕頭就著，睡前故事還沒有聽完呢，呼吸已經(jīng)均勻，有的小朋友翻來覆去的入睡困難，需要老師重點(diǎn)陪伴。有的小朋友理解能力特別好，一點(diǎn)就通，一學(xué)就會，有的人不厭其煩講了很多遍，他還是一知半解。作為我們成人，我們所要做的就是承認(rèn)孩子的個體差異，理解孩子的個體差異，知道孩子的現(xiàn)有能力，接納他的原有樣子，不夸大也不貶低，針對孩子的現(xiàn)有能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就可。
針對吃飯的問題，我不會說HJ已經(jīng)吃完，其他的小朋友趕緊加油，或者說，你怎么這么慢，要加快速度……我會要求小朋友吃飯時人要坐端正，小腳放在椅子的前面，一手拿勺子、一手扶住碗，然后安靜就餐，同時來回巡視，對個別小朋友不坐端正的，輕聲提醒，對吃完的，送他一個大拇指，盡量減少語言的干擾，孩子們一般都會安安靜靜地用餐，吃飯快的小朋友自己會去找書看或者拿本子畫畫，互不打攪。半個小時的午餐時間，有先有后，飯量有大有小，沒有必要強(qiáng)調(diào)誰好誰不好。
每個孩子都有自己的能力水平，接納孩子的現(xiàn)有水平，需要的時候幫助一把，必要的時候提醒一下，讓孩子沿著他自己的成長軌跡生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展。