杭州19樓教育
通訊員 林瓏昕
為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，彼此信任、相互協(xié)助、融洽相處，在溫暖的氛圍中促進(jìn)自我成長，共同創(chuàng)建促進(jìn)文海凌云小學(xué)學(xué)生心理健康成長的良好氛圍。
杭州市文海凌云小學(xué)攜手浙江財經(jīng)大學(xué)，特舉辦此次以“從‘心’出發(fā)，溫暖逐‘夢’”為主題的心理健康教育合作共育項目啟動儀式及專題研討活動。本次活動共分為啟動儀式與專題研討兩個環(huán)節(jié)，并特邀各班家長代表進(jìn)校參加，助力家校共育，合作前行。
一、心理健康教育合作共育項目啟動儀式
（一）文海凌云小學(xué)校長吳斌致辭
啟動儀式伊始，文海凌云小學(xué)校長吳斌發(fā)表致辭。吳校長首先對浙江財經(jīng)大學(xué)心理中心對文海凌云小學(xué)心理健康教育建設(shè)的大力支持表示衷心的感謝。隨后，吳校長基于文海凌云小學(xué)培養(yǎng)“身心兩健”的文海逐夢學(xué)子的培養(yǎng)目標(biāo)，介紹了學(xué)校在重視學(xué)生的心理健康方面做出的努力：開學(xué)初全員家訪活動、全體學(xué)生心理篩查活動、將心理健康教育納入課表、建立夢想導(dǎo)師制幫扶計劃、在本學(xué)期打造云享心理中心積極開展心理輔導(dǎo)的體驗活動。
最后，吳校長對本次攜手浙江財經(jīng)大學(xué)心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室“樂心”社會工作室一同開啟的心育活動項目充滿期待，相信本次活動將標(biāo)志著文海凌云小學(xué)心理健康教育邁向新的臺階，為文海凌云小學(xué)培養(yǎng)“身心兩健、文明文雅、學(xué)識博厚、多才多藝、和諧發(fā)展、有財經(jīng)素養(yǎng)”的逐夢少年保駕護(hù)航。
（二）浙財大“樂心”社會工作室王婷老師發(fā)言
浙江財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院社會工作系副教授、法學(xué)院“樂心”社會工作室負(fù)責(zé)人、心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室顧問王婷老師代表浙江財經(jīng)大學(xué)發(fā)言。王婷老師以“你今天開心嗎？”這樣一個簡單又重要的心理健康問題為開場，引導(dǎo)家長們關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，從孩子每天的行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的真正需求。王婷老師表示，本次與杭州市文海凌云小學(xué)的合作中，將通過心理主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心里樹洞、專業(yè)心理培訓(xùn)、科研合作等形式，構(gòu)建一個可持續(xù)的小學(xué)生校園心理健康知識體系，助力學(xué)校教師的心理輔導(dǎo)專業(yè)能力發(fā)展，創(chuàng)建理想的“陽光”校園，讓孩子在校園中獲得力量，陽光生長，幸福綻放。
（三）揭牌儀式
隨后，浙江財經(jīng)大學(xué)圖書館黨總支書記楊小恩書記、經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委副書記、心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室負(fù)責(zé)人崔泰銘副書記、法學(xué)院黨委副書記王文婷副書記、法學(xué)院社會工作系副教授、法學(xué)院“樂心”社會工作室負(fù)責(zé)人、心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室顧問王婷副教授、杭州市文海凌云小學(xué)吳斌校長上臺為浙江財經(jīng)大學(xué)心理建設(shè)與情商發(fā)展工作室、浙江財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院“樂心”社會工作室文海凌云小學(xué)站揭牌。
（四）專題講座最后，浙江財經(jīng)大學(xué)心理健康教育研究所原所長白羽教授為各位家長做主題為《親子關(guān)系的高質(zhì)量陪伴——與孩子共成長》的心理講座。在講座中，白教授以親子關(guān)系的高質(zhì)量陪伴為重點，強調(diào)了父母是孩子一輩子的老師，高質(zhì)量的陪伴、親子的共同成長，是孩子身心健康發(fā)展的重中之重。白教授也為各位家長提供了幾條改善親子關(guān)系的建設(shè)性意見，理解孩子的情緒，與孩子共情，與孩子溝通，給予孩子足夠的愛的安全感，是孩子健康成長的心理保障。講座結(jié)束后，家長們紛紛表示受益匪淺，對學(xué)校的心理健康教育充滿信任與期待。
二、心理健康教育合作共育項目首次專題研討活動
在專題研討活動中，浙江財經(jīng)大學(xué)心理建設(shè)與情商工作室的老師們帶來了細(xì)致的課程規(guī)劃和前期準(zhǔn)備工作，結(jié)合文海凌云小學(xué)學(xué)生的實際，為孩子們量身制定主要的六個模塊，從而更好的讓孩子們從內(nèi)而外，煥然一“心”。
模塊（一）：挫折教育
史運芳老師從挫折教育的概念出發(fā)，用具體實例說明挫折教育在不同孩子身上的差異性。作為一線教師，應(yīng)該重視不同年級學(xué)生的挫折教育，對低年級學(xué)生關(guān)注成因，對高年級學(xué)生注重如何做的具體實踐。
模塊（二）：人際關(guān)系
鄧斯怡老師以“看見我，遇見你”為主題，講解了孩子們的人際關(guān)系教育。面對不同年級的學(xué)生，在人際關(guān)系教育方面有不同的需求與教育重點。教師可以從傾聽、信任、陪伴、合作四個方面出發(fā)，分級細(xì)化，幫助不同年級的學(xué)生與周圍的同學(xué)、老師 、家長更好地相處。
模塊（三）：自信
俞一獻(xiàn)老師對培養(yǎng)孩子的自信模塊進(jìn)行了講解。俞老師表示，孩子的自信心的建立是需要全體教師共同參與的，并不不僅是班主任老師的責(zé)任。有時，孩子表現(xiàn)出的自尊心強的行為，其實是他對自己自卑內(nèi)心的掩飾。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子了解自己，對自己充滿信心，讓孩子能夠敞開心扉，提高自信。
模塊（四）：生命教育
李皓老師對生命教育模塊進(jìn)行了重點講解。李老師為大家播放了《生命的意義》視頻短片，用虎斑貓的故事，引起各位老師的思考：在虎斑貓一百次的生命中哪一次是最有意義的？也傳遞了生命教育的重點：沒有期待也沒有溫暖的生命是沒有意義的。作為一線教師，要幫助孩子們找到對生命的期待，感受到生活的溫暖，從而珍惜生命。
模塊（五）：自我意識
李皓老師還對孩子的自我意識教育模塊進(jìn)行了講解。李老師表示，教師可以用“猜猜我是誰”這樣一個有哲思的提問，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子全面的認(rèn)識自己，從而培養(yǎng)孩子的自我意識。
模塊（六）：情緒管理
最后，陳秋涵老師對情緒管理模塊的教育進(jìn)行了分享。陳老師從認(rèn)識自己的情緒，對自己的情緒進(jìn)行管理，共享心情的感悟，做自己情緒的主人四個角度，分享如何引導(dǎo)孩子們對自己的喜怒哀樂進(jìn)行管理，避免被情緒主導(dǎo)，變成一個爆脾氣。
心理健康教育研討不僅針對我們的學(xué)生，對指導(dǎo)廣大教師的家庭、工作也是大有裨益的。針對我校學(xué)生教育實際，心理健康教育工作顯得更加迫切，盡管心理健康教育已滲透在學(xué)生的日常教育管理和班主任工作的方方面面，但與學(xué)生教育管理的實際需要，學(xué)生心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)要求仍有很大的差距，心理健康教育的隊伍建設(shè)、課程體系、活動場所、干預(yù)體系等還不夠完善，需要得到浙江財經(jīng)大學(xué)的高度支持，也需要文海凌云小學(xué)師生的共同努力，相信一定能在這個春天，溫暖啟程！