昨天上午，包括杭州中學(xué)、保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校、華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校等杭城幾所知名公辦初中的校長(zhǎng)、老師們聚在一起，參加“杭州優(yōu)質(zhì)公辦初中校本研修聯(lián)誼會(huì)”。
公民同招的背景下，公辦初中如何提質(zhì)強(qiáng)校，幾所學(xué)校一直在思考。這次相聚在一起，大家聚焦“差異化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式”，共同為課堂“把脈”，尋找解決之道。
聯(lián)盟成立半年
老師們都說受益匪淺
“我說你是人間的四月天，笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)，輕靈在春的光艷中交舞著變。”
上城區(qū)教育局局長(zhǎng)項(xiàng)海剛用一首林徽因的詩開場(chǎng)，他說美好的四月天，意味著生長(zhǎng)，萬物復(fù)蘇。人在這個(gè)季節(jié)，也特別需要生長(zhǎng)，生長(zhǎng)往往需要土壤、空氣和陽光這幾個(gè)元素。
“對(duì)各位老師來說，所在學(xué)校都是杭城富有重要影響力的初中，可以說，土壤很肥沃，大家要用自己種子的力量去汲取土壤里的養(yǎng)分。這樣的學(xué)校聯(lián)誼，就像形成一股流動(dòng)的空氣，大家的思想、理念、深邃的洞察力等，就是空氣里的養(yǎng)分，共同營(yíng)造一個(gè)適宜生長(zhǎng)的環(huán)境。而請(qǐng)來的諸位專家，就像是陽光，帶給大家前沿的教育教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，從而和實(shí)踐不斷碰撞。”項(xiàng)局長(zhǎng)說。
確實(shí)，聯(lián)盟自從去年5月籌備成立以來，10月舉辦了第一次集體研修活動(dòng)，這之后，大家都很忙。學(xué)科導(dǎo)師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，開展了教學(xué)設(shè)計(jì)和展示，不僅有線上研討學(xué)習(xí)，還有線下教學(xué)與交流，老師們都說受益匪淺。
杭州中學(xué)校長(zhǎng)楊昕珠說聯(lián)盟就像一個(gè)大大的家，大家一起深化研究、相互賦能，因?yàn)楣餐膬r(jià)值理想而攜手前行。
有孩子進(jìn)校不及格，期末考出95分
得益于差異化的課后輔導(dǎo)
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來自五所初中的六位老師，先來了一場(chǎng)精彩的“閃電演講”，每人八分鐘，關(guān)鍵詞都是“差異化”。
杭州中學(xué)的駱黎清老師第一個(gè)上臺(tái)，她說孩子有個(gè)體差異，教學(xué)方式就理應(yīng)不同。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分，孩子們就有不同類型。如果根據(jù)氣質(zhì)類型分，有多血質(zhì)、抑郁質(zhì)等。
“多血質(zhì)的孩子熱情直率，主動(dòng)發(fā)言，容易溝通，但注意力不太集中，我采用的方法是用親切關(guān)懷的態(tài)度，讓他們多做一些富有耐性的工作；抑郁質(zhì)的孩子敏銳聰明、自制力強(qiáng)，但遇困難或挫折易退縮。和他們溝通時(shí)，我會(huì)多關(guān)注他們的內(nèi)心感受，如果要批評(píng)他們，也會(huì)點(diǎn)到為止。”駱老師說。
如果根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格來分，那么就有聽覺型學(xué)習(xí)者、視覺型學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者。駱老師也總結(jié)出了十幾條策略：“比如聽覺學(xué)型學(xué)習(xí)者，多運(yùn)用小組討論、頭腦風(fēng)暴等研討活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，則為他們多提供動(dòng)手、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”
課堂教學(xué)有差異，課后輔導(dǎo)也有差異。駱老師舉了個(gè)例子：“班里有個(gè)孩子，進(jìn)校時(shí)數(shù)學(xué)考了40多分。對(duì)于他的課后輔導(dǎo)，就從課本出發(fā)，吃透書上每道題。到了學(xué)期末，考了95分，孩子整個(gè)人都變了。對(duì)于中間大多數(shù)學(xué)生來說，要激勵(lì)，對(duì)于前面小部分學(xué)生來說要啟發(fā)。”
演講深入淺出，有理論知識(shí)的歸納，也有很多實(shí)例介紹。觀眾席中的老師們，不時(shí)點(diǎn)頭，有時(shí)還有低聲的交流：“我正遇到這個(gè)問題”“這個(gè)方法我回去試試看。”
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課
看出學(xué)生的不同起點(diǎn)
差異化教學(xué)不是一個(gè)新概念，和之前大家常說的個(gè)性化教學(xué)，一樣嗎？
華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校的科學(xué)老師陳力，演講一開始就提出這個(gè)問題。她說：“差異化現(xiàn)象對(duì)每個(gè)老師來說都不陌生，每一次提問、每一次作業(yè)、每一次考試都能感受到差異，讓她印象深刻的是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都有差異。”
一次課上分組做實(shí)驗(yàn)，陳老師關(guān)注到兩組同學(xué)，一組是很愛追著老師問問題的孩子，已經(jīng)完成課內(nèi)要求，小組一起研究別的內(nèi)容了；另一組同學(xué)則按部就班做實(shí)驗(yàn)，組員之前很沉默，遇到問題也不知道怎么解決。
“學(xué)習(xí)起點(diǎn)是孩子們已有生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，起點(diǎn)不同，就不能用同樣的方法對(duì)待他們。”陳老師想了很多，專門自制教具，在下一次實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)用。用教具幫助孩子們，弱一些的孩子能完成課標(biāo)要求，能力強(qiáng)一些的孩子，也可以根據(jù)任務(wù)單，進(jìn)行拓展。
通過這一系列的實(shí)踐教學(xué)，陳老師有了自己的答案：“個(gè)性化教學(xué)是學(xué)生為主體，在過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；差異化教學(xué)是以教師為主體，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)方案。可以說，差異化教學(xué)是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，給不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和作業(yè)。希望這些差異化教學(xué)，可以縮短孩子們的差距。”
“精進(jìn)課堂”現(xiàn)場(chǎng)展示
聽課老師連連贊嘆
下午，“東道主”杭州中學(xué)展示了幾節(jié)學(xué)校的“精進(jìn)課堂”。
聽課的老師很快記了滿滿幾頁紙，一位老師贊嘆地說：“這樣的課很有技術(shù)含量，一看就知道，課后花了很多功夫。”
省教研室張豐副主任說：“這樣的課堂，每一個(gè)孩子都是主動(dòng)的思考者、完整的思考者。”
楊校長(zhǎng)說，學(xué)校的“精進(jìn)”課堂研究做了多年，都是在研究孩子們的差異化發(fā)展。“精進(jìn)”課堂，指的是精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、精煉實(shí)施學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、精心開展學(xué)習(xí)評(píng)估、精致營(yíng)造學(xué)習(xí)空間。這其中，孩子們會(huì)分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師們通過運(yùn)用差異教學(xué)的策略，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移和學(xué)習(xí)策略的選擇，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
前兩天，杭州第二中學(xué)剛給學(xué)校發(fā)來喜報(bào)，展示了杭州中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入二中后的發(fā)展情況，早幾屆的已經(jīng)考入了北大、復(fù)旦、浙大等名校，去年進(jìn)二中的孩子，也有多人拿到學(xué)校各類評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)。
“高中校長(zhǎng)們說，我們的孩子可持續(xù)發(fā)展能力很強(qiáng)。我覺得這一切，都要得益于學(xué)校里有一支關(guān)愛學(xué)生、善于研究、敬業(yè)精業(yè)的教師隊(duì)伍。在電梯、走廊、食堂，常能看到老師們?yōu)榱艘粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一道題爭(zhēng)論。去年年底，學(xué)校里的白引、薛夢(mèng)如老師代表杭州市參賽，并雙雙獲得了浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。”楊校長(zhǎng)自豪地說，就像駱老師說的，差異化教學(xué)不止在課堂，還包括課外個(gè)別輔導(dǎo)，老師們經(jīng)常忘了回家、忘了吃飯，在為每一孩子進(jìn)行個(gè)輔。“老師們樂意這樣做，是因?yàn)殛P(guān)愛每個(gè)孩子，想讓每個(gè)孩子都得到差異化的發(fā)展。”
讀懂孩子
是做好差異化教學(xué)的第一步
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)周華松、華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校校長(zhǎng)馬骉也分享了自己的觀點(diǎn)。
周校長(zhǎng)說：“我剛當(dāng)老師時(shí)，教育就提出一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切等口號(hào)，倡導(dǎo)的就是面向全體，全面發(fā)展。但至少這仍然是基礎(chǔ)教育需著力改進(jìn)提升的命題。”
從古至今，教育觀念并沒有太多創(chuàng)新，孔夫子說過兩句：有教無類，因材施教。“有教無類”，這是講教育公平；“因材施教”，這是講教育質(zhì)量。“全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，在我看來，因材施教才是最大的教育公平。我們需要進(jìn)一步豐富課程和活動(dòng)資源，革新和活化教學(xué)方式，給每個(gè)孩子提供適合他的教育資源和支持。具體怎么做，就要了解教育的根本屬性是對(duì)人的關(guān)注，把關(guān)注人性放在第一位，通過發(fā)現(xiàn)、激活、啟迪和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性發(fā)展。讀懂孩子，并基于不同孩子原有認(rèn)知、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格而教，是做好差異化教學(xué)的第一步。”周校長(zhǎng)說。
馬校長(zhǎng)用籃球運(yùn)動(dòng)員的鞋子來舉例，他說：“有人統(tǒng)計(jì)過，籃球明星的鞋子從55碼到41碼不等，球鞋公司可以為他們定制鞋子，但不能為社會(huì)上的每個(gè)人定制鞋子。這和課堂一樣，差異化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，不可能每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)詳盡的方案，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，設(shè)計(jì)幾類方案，在這其中，盡可能細(xì)致。而且，老師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，前提是對(duì)學(xué)科、學(xué)情的精準(zhǔn)把握。設(shè)計(jì)好方案，再據(jù)此指導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)。”
名校抱團(tuán)，那么這個(gè)“團(tuán)”，接下來要做些什么？
牽頭組起這個(gè)“團(tuán)”的著名教育學(xué)者、特級(jí)教師趙群筠說：“這幾所優(yōu)秀的公辦初中用實(shí)際行動(dòng)為杭城教育做了一件非常有意義的事，當(dāng)初成立聯(lián)盟的宗旨就是要研究好的教育方式，給每一個(gè)孩子最適合的教育，也能讓每一所初中都有所成長(zhǎng)。期待這幾所優(yōu)秀的初中通過專業(yè)力量給杭城乃至全省的初中教育帶一個(gè)好頭，起到積極推進(jìn)作用，也期待有更多的初中加入到這個(gè)行列中來。
采寫/制作：張娜
監(jiān)制：鄒瀅君 岳海智
來源：愛寫作的獅子