◆富有遠(yuǎn)見的培養(yǎng)、小初銜接——學(xué)習(xí)方法和文言！

小學(xué)低年級，重在培養(yǎng)習(xí)慣。到了中考年級，學(xué)習(xí)方法日顯重要。尤其是住讀的學(xué)生，大家統(tǒng)一的作息時(shí)間，自由支配的時(shí)間極少。這時(shí)候，學(xué)習(xí)好不好，就看你學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好，還有就是學(xué)習(xí)方法有沒有，好不好。

如何讓孩子懂得學(xué)習(xí)方法？

 

學(xué)習(xí)方法當(dāng)然重要。

一個(gè)孩子懂不懂學(xué)習(xí)方法，懂得多少好的學(xué)習(xí)方法，直接決定他學(xué)習(xí)好不好，成績好不好。

但是，孩子不是天生就懂學(xué)習(xí)方法的，需要我們家長、老師幫助，需要我們大人的教導(dǎo)和引導(dǎo)。

前面講到的十大學(xué)習(xí)方法，包括了學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性。但要讓孩子掌握，大多需要我們大人的幫助。尤其是低年級孩子。

有的方法看起來很簡單，但要讓孩子真正懂得和掌握，也是需要經(jīng)過一定的教育和訓(xùn)練的。

比如說《本本法》，它主要包括三個(gè)本本：積累本、糾錯(cuò)本和聽課本。好好利用這三個(gè)本本，就會讓學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量大變樣。

許多優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就講到課堂筆記的重要性。這個(gè)課堂筆記就是聽課本。

今年杭州的中考狀元，是文瀾中學(xué)的一位女生，她在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就特別提到糾錯(cuò)本的重要性，另外還有考試前復(fù)習(xí)的目標(biāo)管理和復(fù)習(xí)筆記。

但是，在生活中，從我接觸的情況來看，關(guān)于本本法的應(yīng)用問題還是很嚴(yán)峻的。

一方面是絕大部分小學(xué)生都沒有做起來。另一方面是已經(jīng)在做的同學(xué)，都在方法和質(zhì)量上存在大問題，有的根本是“完敗”，白白浪費(fèi)了大量時(shí)間。

所以，急需我們大人幫助。當(dāng)然，也有的家長本身也在這方面無能為力，那就只有請老師和這方面的內(nèi)行人幫忙了。

家長要好好幫幫孩子

 

家長不會，也是正常的。我們?nèi)魏稳硕加凶约旱奶亻L和不足，不可能面面俱到，什么都會。但為了孩子，我們又有必要和責(zé)任教孩子，引導(dǎo)孩子。

現(xiàn)在家長的文化和素質(zhì)越來越高，有許多家長本身就是大學(xué)生，甚至研究生、博士生。但就算如此，也不見得什么都會。即使是自己會的東西，也難保能夠教會孩子。我就碰到多個(gè)學(xué)生，其家長是大學(xué)老師、中學(xué)老師，甚至有的是曾經(jīng)的高考狀元。但在教育孩子方面，有的還是很失敗。

不過，我認(rèn)為，只要家長有一定文化基礎(chǔ)，又有一份心，為了孩子愿花一點(diǎn)精力、能夠用心學(xué)習(xí)的話，就沒有解決不了的問題。

比如說學(xué)習(xí)方法，書上和網(wǎng)有都有介紹。我的帖子《忠告：學(xué)習(xí)不好的原因，學(xué)習(xí)好的十大方法》中，就有對學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)介紹。家長只要好好讀一讀，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，就能做到很好地幫助孩子學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

從我接觸的情況看，相對而言，積累本的情況要好一些，而糾錯(cuò)本的問題就太多了。真正做得像樣的，幾乎沒有。我在《忠告》中，對這一情況有過專門的介紹：

 

糾錯(cuò)本的問題很多

前面我介紹了那位三年級女孩子很早就開始做積累本和糾錯(cuò)本了。可惜方法有問題，效果沒有體現(xiàn)出來。而老師和家長又一直沒有檢查，以致女孩錯(cuò)誤了那么久，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力。按理說，他的基礎(chǔ)一塊應(yīng)該很不錯(cuò)了，事實(shí)卻是很糟糕，比其他人問題更嚴(yán)重。我趕緊采取了特殊措施加以撥亂反正，其中就有引導(dǎo)。不然，女孩不知要錯(cuò)到什么時(shí)候呢。
今天，我又檢查了幾個(gè)人。他們只帶了糾錯(cuò)本，沒有帶積累本。就糾錯(cuò)本而言，問題相當(dāng)嚴(yán)重。沒有一個(gè)是做得對、做得好的。主要問題有：

一，都采用了買來的糾錯(cuò)本，并不實(shí)用。
這些糾錯(cuò)本基本上是一樣的格式：分為三塊：錯(cuò)誤過程、正確解答和分析總結(jié)。這個(gè)格式本身倒還可以，但是，它們幾乎平均分配空間，一頁里面只能做一道糾錯(cuò)。這樣太浪費(fèi)空間了。而且，它硬生生地把互相之間的距離拉開了，看起來極不方便。

二，小朋友不會利用本子。
我看到其中一個(gè)三年級男生，大多數(shù)糾錯(cuò)題，只寫了錯(cuò)誤過程，沒有正確解答，分析也大多沒有。本子里提供的項(xiàng)目，他竟然有許多沒有利用起來。當(dāng)然，我也主張靈活運(yùn)用，不見得一定要每道題都要經(jīng)歷這樣三個(gè)程序。但他大多數(shù)沒有后兩個(gè)程序，總還是有問題的。

三，小朋友抓不住要領(lǐng)，做起來很煩瑣。
有一位三年級男孩，在分析一道錯(cuò)題時(shí)，用了三行多，太長太羅嗦，看起來極不方便。實(shí)際上，很簡單，就是“沒有換算”。在做題時(shí)，他沒有把米換算成分米，導(dǎo)致錯(cuò)誤。我們只要寫上“缺少換算”就行了，一目了然。我引導(dǎo)他改進(jìn)了。他很感慨，說：這樣方便多了，也清楚多了。

四，把不是糾錯(cuò)的當(dāng)成了糾錯(cuò)。有一個(gè)學(xué)生，就把他不會的題抄在了糾錯(cuò)本上。我告訴他：你這個(gè)應(yīng)該屬于積累的內(nèi)容，不是糾錯(cuò)的內(nèi)容。你原本就不會，也沒有做題，是空白，現(xiàn)在寫上去，哪兒有糾錯(cuò)呀，只是積累而已。他一聽，就明白了：只有把錯(cuò)誤訂正了，才叫糾錯(cuò)。前面那位女生把重要的歷史知識當(dāng)作了錯(cuò)題，也是同樣道理。

五，缺少一種科學(xué)的、合理的、簡便的糾錯(cuò)方式。
不管是哪一種糾錯(cuò)本，我感覺記在上面的，都不是太簡便，復(fù)習(xí)起來更麻煩。我引導(dǎo)他們：我們要把錯(cuò)題的解答過程寫清楚，寫詳細(xì)，然后把錯(cuò)誤的地方用紅筆標(biāo)出來，可以畫個(gè)圈，然后在紅圈旁邊寫上正確的解題方式，原來就正確的部分就不用再寫了。這樣一目了然，既節(jié)省了寫字空間，又節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣才是高效率。

所以，綜合起來看，我覺得還沒有哪一種糾錯(cuò)本是特別好的，還不如找一個(gè)普通的練習(xí)本來做糾錯(cuò)本更方便，更節(jié)儉，更高效。因?yàn)槲覀兛梢愿鶕?jù)題目的需要，來利用空間，可長可短。而且，把糾錯(cuò)放在錯(cuò)誤旁邊，又用紅筆標(biāo)示出錯(cuò)誤，簡單方便，非常清晰。這樣，遠(yuǎn)勝過運(yùn)用“規(guī)范”的糾錯(cuò)本。

方法，還是方法！

 

為什么有的同學(xué)成績一直很好，看起來還不累，挺輕松的樣子；為什么有的同學(xué)學(xué)得累死了，經(jīng)常深更半夜還在用功，但成績還是欠佳呢？

小學(xué)低年級時(shí)重在習(xí)慣，到了中高年級后，重在學(xué)習(xí)方法。到了初中后，學(xué)習(xí)方法更是重要之中。

學(xué)習(xí)文言文要講方法，

學(xué)習(xí)古詩詞要講方法，

寫作文要有方法，

閱讀理解要有方法，

課外閱讀也要有方法，

記單詞背課文也要有方法，

連積累詞語、學(xué)習(xí)成語也要講方法。

只有方法對了，學(xué)習(xí)才有效率。只有方法好了，才能取得好的成績。

課外閱讀要講方法

 

愛看書的學(xué)生不在少數(shù)，但其中有相當(dāng)部分同學(xué)還是作文寫不好，語文成績不佳。關(guān)鍵在于他的閱讀方法有問題，缺少好的閱讀方法。

我們?nèi)巳酥?，閱讀是作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。如何改變小朋友只注意看好看，而不注意積累、借鑒和應(yīng)用的問題呢？那我們就要教孩子閱讀的方法。

課外閱讀有多種方法，而對于小學(xué)生來說，最重要的是兩種，即快速閱讀和精讀。

快速閱讀幾乎愛看書的人都會。它主要用來了解書的主要內(nèi)容，知道故事情節(jié)。有的同學(xué)速度還很快，在大多數(shù)人每分鐘只能看500字左右的情況是，有的孩子竟然能看每分鐘1000多字，而且還能說出書中的許多人物和內(nèi)容。

但也有同學(xué)看書極慢，每分鐘只能看兩三百字，別人把范文讀完了，他才看了不到三分之一。自然，他的快讀方法有問題?？熳x也是要講方法的。

有一位同學(xué)之所以特別慢，是因?yàn)樗恢卑凑占议L的要求在讀書，而不是看書。雖然他沒有讀出聲來，但他在心里默讀。而讀書當(dāng)然是速度最慢的?？磿茸x書要快得多。

另外，快讀還可以通過專門的訓(xùn)練來提升速度和效率。以前我開過一門課，叫《閱讀導(dǎo)航》，經(jīng)過不多的時(shí)間訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)可以達(dá)到每分鐘1500字，而且照樣頭頭是道地能說出很多。

總體說來，我們小學(xué)生最大的閱讀問題是：不會精讀，不懂精讀的方法。

所以，我在作文課中插入了精讀方法的傳授和引導(dǎo)。我總結(jié)出了十個(gè)精讀的方法，讓小朋友的閱讀變得更有效率，更有效果。

其中第一個(gè)方法就是：選好書。

因?yàn)槲覀円x，首先要知道什么適合精讀，在什么情況下要精讀，為了什么目的應(yīng)該精讀。

選書，選對書，當(dāng)然也是閱讀的重要方法。

 

經(jīng)常有家長請我推薦小孩子的讀書書目。一般情況下，我都不會具體推薦。因?yàn)槊總€(gè)人的情況不同，年齡不同、程度不同，興趣不同，看的書自然也是不同的。我們不能千篇一律，強(qiáng)行推薦。

但我一般會提供幾個(gè)閱讀的原則。課外閱讀有什么原則呢？

一，閱讀的范圍要廣。

我們不能只看某一類書，而必須擴(kuò)大閱讀范圍，什么書都應(yīng)該看一點(diǎn)，不能太偏。雖然每個(gè)人的閱讀興趣不同，我們應(yīng)該適當(dāng)照顧，但作為一種學(xué)習(xí)，或者為了學(xué)好語文，我們就不能太偏,各類書都要看，即使是你不喜歡看的書也要看一點(diǎn)。

例如，有的同學(xué)只愛看科幻類的書，有的同學(xué)只愛看科學(xué)類的書，而有的同學(xué)又只愛看歷史類的書，他們不愛看其他類的書，這樣就太窄了，必須擴(kuò)大閱讀范圍，去看一些其他類型的書，特別是文學(xué)類中的小說、散文、詩歌和童話等。反之，有的同學(xué)愛看文學(xué)類的書，但不愛看歷史類的書，我們也要引導(dǎo)孩子適當(dāng)看一些歷史類的書。

當(dāng)然，作為家長，如何讓孩子不偏書，又能心甘情愿地看，也是要講究一些方法的，例如興趣遷移，搭配閱讀等。

二，多看名著，多看文學(xué)名著。

我們都說開卷有益。是的，只要看書，不管什么書，多少都會有些用處。但花同樣的時(shí)間，看不同的書，效果是不同的，收益是有別的。我們當(dāng)然應(yīng)該選擇含金量高的書來看。

讀名著，就是最高效益的閱讀。

著名學(xué)者余秋雨在給大學(xué)生做講座時(shí)說過：名著好像軍事上的制高點(diǎn)，占領(lǐng)了它們，很大一片土地就不在話下了……

這是對名著重要性的一個(gè)形象概括。道理很簡單，因?yàn)槊暮鹆扛摺?/span>

而從學(xué)習(xí)作文和語文的角度來說，多看文學(xué)名著，又是重中之重，是最有效果的。

這個(gè)文學(xué)名著，當(dāng)然也包括各種類別，也有各類名著，科幻中有名著，偵探中有名著，推理中有名著，武俠中有名著，傳記中有名著，童話中有名著，寓言中有名著，小說（長篇的、短篇的，還有中篇的）中有名著，散文中有名著，詩歌中有名著，散文詩中也有名著，歷史小說、動物小說、科學(xué)小品中有名著。同樣看一類書，我們多看名著，就是最有收益的。

所以，我們要引導(dǎo)孩子多看名著，多看文學(xué)名著。

引導(dǎo)孩子讀四大名著

 

我們講到，要多讀名著。這個(gè)名著，自然包括古代名著、現(xiàn)當(dāng)代名著，中國名著，外國名著。

我們又講到，要多讀文學(xué)名著。這個(gè)文學(xué)名著同樣包括古今中外。

但作為中國的小學(xué)生，自然首先應(yīng)該多讀祖國的名著、祖國的文學(xué)名著。

在中國的文學(xué)名著中，誰也避不開四大名著。

但我們許多家長對如何引導(dǎo)孩子看四大名著有困惑，不知怎么引導(dǎo)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為中國的學(xué)生，讀四大名著是必須的，也是必然的。但具體怎么讀，讀什么形式的書，卻是有講究的。

在孩子低年級時(shí)，我們可以讓他們看看四大名著的故事本、繪畫本，或者學(xué)生版的四大名著；到中高年級時(shí)，就要引導(dǎo)他們看原著了。

一般家長都能認(rèn)同看故事本和學(xué)生版，而不太接受看原著。為什么？

一是因?yàn)閷丛闹匾哉J(rèn)識不足。二是認(rèn)為小學(xué)生看原著太難了。三是認(rèn)為原著中有的內(nèi)容、有的描寫不適合小孩子看。

 

看名著原著的重要到底何在？

一，原著才是精華所在。

我們都知道，看文學(xué)名著能夠提高文學(xué)修養(yǎng)，提高語言水平和寫作能力，還能開闊眼界、修修身養(yǎng)性等。而原著才是精華所在。比如說中國四大名著，它們的故事本和原著差別太大了。故事本只有一些簡單的故事，原著的語言、結(jié)構(gòu)、精彩的人物描寫等，都蕩然無存了。對于低年級來說，看故事本也是有好處的，至少讓他們較早了解到我國古典名著的一些大概情況和故事，認(rèn)識一些書中人物,引發(fā)對原著的興趣。但是比起原著來，質(zhì)量和味道都差遠(yuǎn)了。要吸收和學(xué)習(xí)更多的精彩之處，必須看原著。

二，小學(xué)五年級語文課本中有關(guān)于四大名著的四篇課文。

這本身就說明了四大名著的重要地位。另一方面，閱讀原著可以使學(xué)習(xí)課文時(shí)更有效果。試想，看過原著和沒有看過原著，在上這些課文時(shí)的感覺和效果會一樣嗎？

三，看四大名著的原著，對于學(xué)習(xí)文言文也大有好處。

大家知道，文言文在小學(xué)五年級就開始接觸了，六年級就更正式學(xué)習(xí)了。到了初中，文言文則是語文中很重要的一塊，占了將近四分之一的分量。而且，在語文學(xué)習(xí)中，方言文有越來越重要的趨勢，已經(jīng)有專家建議進(jìn)一步擴(kuò)大文言文的比例了?？梢妼W(xué)習(xí)文言文有多重要。而閱讀四大名著，就能相對比較輕松地學(xué)習(xí)文言文。

四大名著被稱為白話小說，說明它的語言在當(dāng)時(shí)是很通俗的，接近于當(dāng)時(shí)社會的口語。但是，在我們今人看來，它們已經(jīng)比較難懂了，甚至有點(diǎn)文言文的感覺。應(yīng)該說，在我們今天看來，它們是屬于半白話半文言的小說。所以，對于我們學(xué)習(xí)文言文還是很有好處的。正因?yàn)樗鼈冇幸话胛难?，我們可以從中學(xué)習(xí)文言文；正因?yàn)樗鼈冇幸话氚自挘宰x起來還不是太過艱難。再加上其故事的有趣，人物的生動，對人們有較強(qiáng)的吸引力，讀起來就會變難為易。

 

所謂難不難，實(shí)際上都是相對而言的。

對于有興趣的孩子來說，本來比較難的東西，因?yàn)樗矚g，他特別感興趣，于是就覺得不怎么難了。

任何東西在剛接觸時(shí)就比較難，你讀多了，熟悉了，就不怎么難了。

有一位四升五的男生，在我的引導(dǎo)下，開始看四大名著的原著。他說，一開始他看《水滸傳》原著，感覺很難看下去，他是硬著頭皮看完的。但當(dāng)他再看第二遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)一下子變輕松了。自然，再看其他的書，例如《三國演義》、《西游記》的原著，也不會覺得太難了。因?yàn)榛ハ嘀g是相通的。

這位同學(xué)還講到，他從四大名著原著著手，多接觸古文，又慢慢對古文產(chǎn)生了興趣。他感覺那些經(jīng)典的古文實(shí)在太美了，我們今人無法寫。例如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《前赤壁賦》等。（我曾復(fù)印一部分推薦給他們，當(dāng)時(shí)他不怎么感興趣。等讀了四大名著原著后，他又去讀了這些古文，感覺就完全不同了。）由此，這位男生對文言文產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，甚至模仿文言文寫了一篇作文《家鄉(xiāng)的桂花》，還頗有范兒呢。

另有一位六年級女生告訴我，她對歷史比較有興趣。讀了《三國演義》原著后，就去看《三國志》、《史記》等，然后對文言文產(chǎn)生了興趣。后來她在中考時(shí)，語文取得了好成績。應(yīng)該說，這也跟她比較早對史書和文言感興趣有一定的關(guān)系。

你看，難不難，有沒有興趣，都是可以改變的。

 

至于擔(dān)心原著中有的內(nèi)容和描寫對孩子有負(fù)面作用，這也是相對而言的。任何東西，都不能保證他一切都好，完美無缺。即使四大名著也是有不足的。我們最常用的《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》經(jīng)過多次修訂，還有錯(cuò)誤呢；但我們能因此而放棄利用它們作為工具書嗎？

四大名著的原著里有描寫男女之情的。但我們能夠據(jù)此反對讀原著嗎？許多經(jīng)典的童話故事中還有愛情描寫呢。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)膮^(qū)別還是可以有的。例如，我們先讓孩子讀三大名著，《紅樓夢》暫時(shí)不讀，等上了中學(xué)后再讀。但這也是要因人而異的。如果小朋友自己愿意看，喜歡看，我們也不必反對。

杭州學(xué)軍小學(xué)有一位六年級女生，已經(jīng)看了十遍《紅樓夢》的原著了。難道他因此中毒了？三毛在小學(xué)低年級時(shí)就喜歡讀《紅樓夢》原著了，難道她的愛情也因此走上了歧途？

反之，他們因?yàn)樽x原著，卻學(xué)到了很多，收獲了很多。三毛之所以成為有名的散文家，其中就少不了她對古典文學(xué)的吸取營養(yǎng)。學(xué)軍那位小女生對《紅樓夢》那么著迷，就不是一個(gè)簡單地愛讀《紅樓夢》，而是說明她對古典文學(xué)有特別興趣。不僅僅是四大名著，還包括古典詩詞和散文。正因?yàn)榇?，她對做詩作詞相當(dāng)熟練，花20分鐘時(shí)間，就寫了一首《江城子》，題寫在畢業(yè)紀(jì)念冊上。

在我們許多家長還在強(qiáng)調(diào)孩子小，讀不懂四大名著，或者怕受負(fù)面影響時(shí)，他們的同齡人已經(jīng)看了十遍《紅樓夢了。另有一位江蘇的學(xué)生在高考時(shí)用文言寫了一篇滿分的作文，他就得益于喜歡看古文，喜歡讀四大名著。他曾經(jīng)讀了30多遍《三國演義》原著。

在我們感慨這些“奇葩”的同時(shí)，我們是否應(yīng)該好好想想，自己的教育理念和培養(yǎng)方式存在什問題和不足呢？我們是否應(yīng)該有所改變、有所行動呢？

學(xué)會方法讓閱讀理解失分大減

 

一二年級，閱讀理解題是十分簡單的，家長也就不太當(dāng)一回事。到了三年級后，閱讀理解的難度加大了，才被家長重視起來。到了四年級，閱讀理解就更難了，幾乎成了許多孩子的最大失分點(diǎn)。這時(shí)，家長真正關(guān)心起來。但是，這時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)晚了。

閱讀理解的能力，是需要慢慢積淀、提升的，不可能一下子來個(gè)飛躍。同時(shí)，閱讀理解也是要以知識的積累為基礎(chǔ)的。我們做閱讀題時(shí)，往往會涉及到許多知識性的內(nèi)容，那是課文中沒有學(xué)到過的，是需要課外補(bǔ)充、積累的。這個(gè)也是不能一下子解決的。

怎么辦呢？家長就煩惱了，著急了。

有的家長找我想辦法。于是，后來我就開了一門閱讀理解課，主要是傳授實(shí)用的做閱讀理解題的方法，讓學(xué)生做題更有針對性，更有方法和技巧。

嘿，這一招還管用。只要用短短的時(shí)間，通過教方法、做題目，針對性講解和啟發(fā)，就能讓學(xué)生在閱讀理解上的分?jǐn)?shù)大增。本來要失十多分的，現(xiàn)在只要丟失三五分就行了。

雖然理解能力和知積累不能一下子提升，但做題方法卻是可以立馬學(xué)會的。掌握了這些方法，就可以撿回本來要丟失的相當(dāng)部分分?jǐn)?shù)，有的甚至是大部分分?jǐn)?shù)。

其中最大的撿分點(diǎn)是審題和讀原文。

我們許多小朋友做理解題失分，就是因?yàn)闆]有看清楚題目，或者不懂得如何審題。解決了審題的問題，就撿回來相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)了。

實(shí)際上，許多閱讀理解題的的答案就在原文之中。有的直接抄抄原文就行，有的只要找到原文中的相關(guān)句子后，稍加概括總結(jié)就行。但是，許多小朋友就是找不到原文。有的找到了，卻不知道如何引用或利用。有的則是引用不全。解決了如何利用原文的問題，又可以大大減少失分了。

另外就是，有的同學(xué)速度太慢，經(jīng)常是做試卷來不及。這一方面跟有的同學(xué)手腳慢有關(guān)系，另一方面當(dāng)然也跟他的理解能力弱、表達(dá)能力差有關(guān)系；但還有一點(diǎn)我們往往不注意，它跟我們不會快速地讀原文，在原文中找答案有直接關(guān)系。

有的家長，甚至老師這樣教孩子：多讀幾遍原文就會了。讀熟了，讀透了，題目自然就會做了。

這個(gè)看起來好像很有道理呵！

但是，你想過沒有？考試時(shí)，容許你慢慢讀，多讀幾遍么？ 你本來時(shí)間就不夠用，還要在讀原文上花太多的時(shí)間，這不是雪上加霜么？條件不許可呀！

如果我們平時(shí)養(yǎng)成了多讀幾遍才能做題的習(xí)慣的話，到考試時(shí)，自然是手忙腳亂，心煩意躁了，做題就更不行了。

所以，我們必須養(yǎng)成少讀原文，就能做好題目的習(xí)慣。我給學(xué)生的目標(biāo)是：讀一遍半原文，就可以做好題目。

好多同學(xué)就隨作文一起學(xué)了閱讀理解，十堂課后就變樣了，不僅作文失分少了，就連閱讀理解的失分也大幅度減少了，語文考試的分?jǐn)?shù)一下子達(dá)到了90分以上，語文變優(yōu)秀了。

有一位五年級男生數(shù)學(xué)、英語都很厲害，就是語文特別差，嚴(yán)重拖了后腿。經(jīng)過特定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，他的期末考試語文竟然得了全優(yōu)。去年終于如愿考上了西湖區(qū)最好的民辦初中。

 

背課文、記詩詞，也是有方法的。

 

有的同學(xué)背課文、背詩詞，很輕松；有的同學(xué)卻很困難。

同樣背一篇課文，或者背一首詩歌，有的同學(xué)只要十幾分鐘就解決了，整個(gè)過程既輕松又快樂；而有的同學(xué)要花一兩個(gè)小時(shí)候才勉強(qiáng)記住，而且這個(gè)過程充滿痛苦。

這是為什么？

許多家長往往會認(rèn)為這是記憶力不一樣。背誦困難的人，是因?yàn)樗麄兊挠洃浟Σ缓谩?/span>

這是一種誤解。根據(jù)科學(xué)研究，我們得知，絕大部分人記憶力是差不多的，除了個(gè)別的天才和記憶力有障礙的人之外，大家的記憶力是非常接近的。

之所以表現(xiàn)為這么大的差距，除了心理的原因之外，主要原因則是看你懂不懂記憶的方法。

記憶也是要講方法的。

有的同學(xué)并沒有專門學(xué)過記憶方法，但他在實(shí)踐中卻是懂得一些方法的。有的是自己摸索出來的，有的則是家長傳授或者在潛移默化中影響的。所以，他們的記憶要快于常人，背誦課文詩詞很容易。

比如說，背課文，有相當(dāng)部分同學(xué)，總是習(xí)慣于把一篇長的課文分解成幾段來背，最后才合起來背。這個(gè)習(xí)慣，就是一種記憶、背誦的方法，我稱之為分段記憶，或者可說是分解記憶。

有的人可能會說：這么簡單，誰不知道呀？

是的，許多人都知道，而且不需要專門學(xué)。但是，我們不要忽略，卻也有相當(dāng)部分的人并不知道這個(gè)簡單的方法。他們總是整篇課文從頭到尾地背，一遍又一遍，直到全文會背為止，既花時(shí)，又辛苦。我就聽到有家長面對孩子的求助時(shí)說：多讀幾遍就會背了。多讀幾遍當(dāng)然就會背了。但要浪費(fèi)多少時(shí)間呀！你多讀幾遍，直到會背，要一個(gè)小時(shí)；人家分段背，只花十分鐘就解決了。這個(gè)效率差多少呀！而其中經(jīng)歷的心理過程又是多么的不同呀！

這個(gè)分段背看似簡單，實(shí)際上卻包含著深刻的道理。它包含著目標(biāo)管理的理論和方法在其中。

因?yàn)榉侄?，把一個(gè)大目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，我們的行動就會按照大目標(biāo)方向指引、小目標(biāo)具體指導(dǎo)的方式去實(shí)行。小目標(biāo)讓我們的內(nèi)心變得很有信心，行動起來輕松有熱情，同時(shí)也能最大程度地激發(fā)我們的記憶潛能。一個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，又讓我們體驗(yàn)到一種成就感，變得更有信心，更有熱情。

可見，這個(gè)目標(biāo)管理是很重要的。

就好比我們走路。如果你要走一段30里的路，就會感覺很遙遠(yuǎn)，內(nèi)心充滿恐懼，還沒有走，就感覺到累了。如果你把它分解開來，變成三段，每段的結(jié)束都有一個(gè)地名，甚至有一處特殊的目標(biāo)，可以坐下來休息一會，或者吃點(diǎn)什么，喝點(diǎn)什么，你就會感覺不那么艱難了。最后走完全程，感覺也不怎么累。

我小時(shí)候跟家長去外公家，正好要步行30里路。而且要翻山越嶺。這對小孩子來說，應(yīng)該是一段艱難的旅程。一般說來，每次都要走半天時(shí)間。但現(xiàn)在回想起來，也沒感覺到特別累。因?yàn)?，家長在無形之中實(shí)施了目標(biāo)管理。我們總是每走一段路程，就會就地休息一會，家長會講一講這個(gè)地方的情況。我們休息的地方，往往是一個(gè)村子。并且在大多數(shù)情況下，我們在走到第二個(gè)目標(biāo)時(shí)，總會到親戚家坐一會，吃點(diǎn)點(diǎn)心。如此一來，我們就沒有太大的壓力了，感覺這個(gè)行程就像是游玩一樣。加上家長的鼓勵(lì)，就更來勁了。我的家長雖然不懂得表揚(yáng)、鼓勵(lì)這一套，平時(shí)很少表揚(yáng)我們，但他們也懂得小孩的心理，會說這么一句：我們XX厲害了，能自己走這么多路了。這對于年少的我來說，無疑是一劑強(qiáng)心劑了。

當(dāng)然，記憶的方法有很多。但我們必須掌握一些常用的實(shí)用記憶方法，讓我們的背誦變得有法可依，有信心支撐。從而發(fā)揮出最大能量，實(shí)現(xiàn)記憶的高效。

我曾教過好多學(xué)生背課文、詩詞，有許多大大提升背誦效率的個(gè)案。那真的是立竿見影的。有時(shí)候，我們還集體背誦，當(dāng)場把一篇課文或詩詞古文背下來。例如，主要用分段法和關(guān)鍵詞背二年級課文《筍芽兒》，用分段法和找規(guī)律背誦唐朝詩人崔顥的《黃鶴樓》，還有特別有名的《愛蓮說》、《匆匆》和《湖心亭看雪》等。

最常用的記憶方法包括：分段背，試背（排除法）、關(guān)鍵詞、找規(guī)律、編故事，想象法、諧音法、定位法等。

 

學(xué)成語也要講方法

 

我們都知道，成語在詞語中具有特殊的地位，對于我們學(xué)習(xí)語文和作文來說，都有特殊的作用。許多家長和老師都重視孩子對于成語的學(xué)習(xí)和積累。但是，成語應(yīng)該怎么學(xué)呢？如何才能更多更好地掌握成語呢？

許多家長在為孩子如何學(xué)成語而煩惱：

有的不知道讓孩子看什么書，學(xué)什么成語，

有的不知道讓孩子具體怎么學(xué)成語，

有的說孩子學(xué)了就忘，總是記不住成語。

有的說孩子雖然已經(jīng)知道了許多成語，但是考試時(shí)還是失分很多。

分析一下可知，他們的主要問題還是在于：不懂學(xué)習(xí)成語的方法。

 

學(xué)習(xí)成語也是要講方法的。方法好不好，直接決定成語學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是各式各樣的，如何最有效，也是因人而異的。但我覺得有一點(diǎn)是特別重要的：我們學(xué)成語，不能死記硬背，而是要靈活又實(shí)用。

我曾經(jīng)專門為學(xué)生開過一門成語課。在作文課和閱讀課中，也會把成語學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)去，教給孩子一些基本的方法。我認(rèn)為，教會孩子從成語的字面分析其意最為關(guān)鍵。

我曾經(jīng)見到過幾位高年級同學(xué)的學(xué)成語筆記，真是讓人意外。她們完全把成語詞典上的解釋照抄了一遍，沒有一點(diǎn)改動，沒有一點(diǎn)自己的想法，也沒有搞懂成語的含義，我一問，還是三不知。

跟著成語詞典學(xué)，本身是可以的。但學(xué)的人必須要有自己的辨別力，要有自己的想法，要會靈活變通。而對于我們小學(xué)生來說，這樣做是很困難的。

 

我們了解一下市面上的各種成語詞典，問題太多了。主要問題有：

一、解釋不清，或解釋不準(zhǔn)。

二、多本成語詞典說法不一，甚至互相矛盾。

三、基本上都沒有對疑難詞的解釋。

四、每本成語詞典都有較多錯(cuò)誤，有的甚至錯(cuò)誤百出。

五、沒有一種理想的解釋方式，讓孩子只能死記硬背，而不能巧妙地轉(zhuǎn)化為自己的一種能力。

 

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成語，尤其是學(xué)會字面分析法，我特意在十九樓開辟過一個(gè)專欄《每天一個(gè)成語》。這里面就涉及到如何積累成語，如何理解成語，如何找出規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，等等。

在《學(xué)習(xí)的十大方法》中，有一個(gè)標(biāo)示法。我們們在學(xué)習(xí)成語時(shí)，就可以運(yùn)用這個(gè)標(biāo)示法，來簡化記錄過程，直接標(biāo)出要點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)，加深理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

比方說，我們在學(xué)習(xí)成語“愛不釋手”時(shí)，我們用紅筆把“釋”字圈起來，再在一旁用小字注一下：放，放下。這樣就能讓人一看即知，這個(gè)“釋”字的具體含義。這是最簡便、最實(shí)效的學(xué)習(xí)方法。比那些一味的背記釋就是放下、放開的意思要好多得多。而且它在引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)成語要落實(shí)到字、詞，從字面、詞面去理解、分析成語，而不是把成語的意思死記硬背。