教研轉(zhuǎn)型助推 “學(xué)思課堂”高質(zhì)量落地

杭州19樓教育

通訊員 葛珍珍

基礎(chǔ)教育正邁向教育現(xiàn)代化的新征程，西湖區(qū)作為國家義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，推出的“學(xué)思課堂”項(xiàng)目是區(qū)域“優(yōu)化學(xué)教方式、助力素養(yǎng)提升”的重要舉措。為進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域“學(xué)思課堂”教學(xué)改革，發(fā)揮區(qū)項(xiàng)目制名師工作室及區(qū)“學(xué)思課堂”實(shí)驗(yàn)校的引領(lǐng)作用，助推區(qū)域南片教研振興，助力區(qū)域教育高質(zhì)均衡發(fā)展，5月29日上午，西湖區(qū)教育發(fā)展研究院赴周浦小學(xué)進(jìn)行“學(xué)思課堂”教改調(diào)研暨“學(xué)思課堂”項(xiàng)目骨干南片集中研討活動。

學(xué)科聯(lián)動 共商學(xué)思新樣態(tài)

本次活動采用跨學(xué)科聯(lián)合教研的形式，共同研討“學(xué)思課堂”從理念認(rèn)同到到實(shí)踐落地的路徑和策略，謀求教育高質(zhì)量均衡發(fā)展?；顒犹貏e邀請了浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、正高級教師斯苗兒老師蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)。因?yàn)樗估蠋煂萄修D(zhuǎn)型助推課堂變革有深入的研究，主持的“現(xiàn)場改課”教研范式獲得了2022年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我們期待她的思考和觀點(diǎn)，給“學(xué)思課堂”研究帶來別樣的視角。

西湖區(qū)教育發(fā)展研究院副院長湯玨弘，區(qū)教育發(fā)展研究院小學(xué)道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)各學(xué)科教研員，以及區(qū)各學(xué)科項(xiàng)目制工作室首席教師、區(qū)“學(xué)思課堂”實(shí)驗(yàn)校代表、南片各校的教研組長們齊聚一堂，圍繞“學(xué)思課堂”這一項(xiàng)目，積極探索以問題解決或任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，力求呈現(xiàn)“學(xué)思融合，思學(xué)并進(jìn)”的課堂樣態(tài)，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)真發(fā)生、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真減輕、核心素養(yǎng)真發(fā)展。

現(xiàn)場展示  專家即評促研究

“學(xué)思課堂”究竟該有怎樣的特質(zhì)？這個(gè)專題的研究該如何推進(jìn)？本次活動通過現(xiàn)場教學(xué)展示的方式闡釋了1.0版的“學(xué)思課堂”，通過專家追問互動即評卷入，讓與會教師沉浸式參與研究。

本次活動有課堂展示和模擬上課兩種形式。與以往不同的是，語文、數(shù)學(xué)的現(xiàn)場展示課，選取了同一個(gè)班級學(xué)生的常態(tài)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察。英語、科學(xué)和道德與法治課的模擬上課通過不同學(xué)科老師扮演學(xué)生論證教學(xué)方案，讓教師們在沉浸式的角色體驗(yàn)中，一起思考“學(xué)思課堂”理念下的學(xué)科課堂教學(xué)改革。在專家即時(shí)采訪、追問點(diǎn)評的啟發(fā)下，與會教師全程緊跟，深度思考基于不同學(xué)科本質(zhì)的“學(xué)思課堂”內(nèi)涵。

201班語文教師周美珍率先執(zhí)教二年級下冊《羿射九日》一課。孩子們根據(jù)老師的要求，通過圈畫關(guān)鍵語句，在自主、合作、探究中交流和分享，在想象與情感朗讀中感受中國古代神話的神奇之處。課一結(jié)束，斯老師便立即接過話筒對學(xué)生進(jìn)行訪談。“后羿為什么要射日？”“10個(gè)太陽不好嗎？”“‘蹚’換成‘跨’好不好？”斯老師用幽默風(fēng)趣的語言和極具思維張力的問題，與孩子們探討有關(guān)故事細(xì)節(jié)、語言運(yùn)用等問題。孩子們在親切可愛的斯老師的引導(dǎo)下，自由思考，踴躍交流，思維的深度與廣度顯著提升。在座的老師們一方面感慨斯老師作為一名專業(yè)的數(shù)學(xué)教師對語文教學(xué)本質(zhì)的敏感和精準(zhǔn)把握，另一方面，也從斯老師與學(xué)生的對話中，深刻感受到“學(xué)思課堂”要基于學(xué)生立場，關(guān)注學(xué)科思維。

201班的陳華燕老師執(zhí)教二年級下冊《整理與復(fù)習(xí)：除法》一課。陳老師通過有趣的復(fù)習(xí)梳理情境，帶領(lǐng)學(xué)生通過整理回顧，縱向勾聯(lián)知識點(diǎn)，在分類、整理、歸納的過程中，進(jìn)一步鞏固除法的學(xué)習(xí)，并通過現(xiàn)場改題，橫向遷移拓展，使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的意義。整堂課，孩子們沉浸于數(shù)學(xué)的世界，徜徉于思維碰撞的興奮中。“24米長的木頭，每4米一段，需要鋸幾次？”“24米長的隊(duì)伍，每4米站1個(gè)小朋友，需要站幾個(gè)小朋友?”“題目變一變，還能解決更多數(shù)學(xué)問題”……數(shù)學(xué)課一結(jié)束，睿智的斯老師立即現(xiàn)場出題，用有意義的生活情境，一步步引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步縱向貫通知識結(jié)構(gòu)，橫向關(guān)聯(lián)學(xué)生生活。與會教師逐漸明白，“學(xué)思課堂”的思維點(diǎn)設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)，問題要有結(jié)構(gòu)和思維空間。

隨后，葛華娣、壽琳姣、金恬恬三位老師為大家進(jìn)行英語、科學(xué)和道德與法治三門學(xué)科的模擬上課。斯老師策動與會老師根據(jù)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，扮演不同層次不同個(gè)性的學(xué)生，以學(xué)生立場感受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)真問題，體驗(yàn)真研究。

斯老師能讀懂孩子，更理解老師。她提出，一堂好課應(yīng)該做到“學(xué)生立場、單元視角、有機(jī)整合、適度拓展”。她以周浦小學(xué)呈現(xiàn)的五堂“學(xué)思課堂”展示課為例，用課堂中即時(shí)生成的教學(xué)時(shí)機(jī)，現(xiàn)場采訪學(xué)生，以問題串、比較推演等方式，引導(dǎo)與會教師深入感受和體驗(yàn)在教學(xué)過程中如何聯(lián)系學(xué)生的生活，聚焦學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)起點(diǎn)低、底面寬、空間大的好問題，真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

日程中的專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)，斯老師改變了展后講座式點(diǎn)評的方式，在即展即評中，一針見血、金句頻出，幽默風(fēng)趣的交流風(fēng)格使得整場活動智慧涌動、高潮迭起、笑聲不斷。這樣的方式給活動現(xiàn)場營造了既緊張而又有趣的別樣氛圍。斯老師不按常理出牌又極接地氣，富有創(chuàng)意、“火花四濺”的專業(yè)引領(lǐng)，讓在座的西湖教師深切領(lǐng)悟到：教研的核心是聚焦課、看見人，教研轉(zhuǎn)型的核心價(jià)值是真正推動教師的全員成長，最終促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

技術(shù)賦能   協(xié)力高質(zhì)量均衡發(fā)展

本次活動，通過技術(shù)賦能，教師線上線下全員卷入學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)研討真發(fā)生，調(diào)研結(jié)果快速呈現(xiàn)。在本次研討活動中，與會教師除參與現(xiàn)場互動外，還同期在線上通過問卷提交、觀課感言發(fā)布等多種方式，從不同學(xué)科視角對“學(xué)思課堂”的內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)促進(jìn)、目標(biāo)達(dá)成等提出了自己的思考，在數(shù)字技術(shù)的賦能下，真正實(shí)現(xiàn)了全員卷入教研，現(xiàn)場生成調(diào)研數(shù)據(jù)，更直觀快捷地呈現(xiàn)調(diào)研與研討成果，為后續(xù)及時(shí)改進(jìn)，謀求更好的學(xué)科教育水平提供有力支持。

活動總結(jié)   殷殷囑托展望西湖教育未來

最后，區(qū)教育發(fā)展研究院副院長湯玨弘老師對本次活動作總結(jié)講話。湯院長代表研究院對專家的引領(lǐng)表示感謝。她充分肯定了周浦小學(xué)“學(xué)思課堂”的推進(jìn)工作，對周浦小學(xué)師生在本次活動中的出色表現(xiàn)予以高度評價(jià)。同時(shí)，湯院長充分肯定了本次調(diào)研與研討活動的意義。她指出，以研究院牽頭，各學(xué)科項(xiàng)目制工作室首席教師和南片各校教研骨干齊聚一堂，圍繞“學(xué)思課堂”項(xiàng)目，從不同學(xué)科視角觀課研課，多學(xué)科融合，跨學(xué)科聯(lián)合教研，將是全面提升教研質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)教方式變革、振興南片教育，有效促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量均衡發(fā)展的有效途徑。

西湖區(qū)作為全國義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，將進(jìn)一步秉承科學(xué)進(jìn)取的精神，整合資源，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)科課程建設(shè)與實(shí)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面整體提升育人水平。為此，教研員們要有超前一公里的思考，積極探索教、學(xué)、評、研的新路徑和新策略，利用教研的深度轉(zhuǎn)型助推“學(xué)思課堂”的高質(zhì)量實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)西湖課堂變革的迭代升級，助力西湖學(xué)子全面健康可持續(xù)發(fā)展。