9月11日，媒體從山東省濟南市章丘區(qū)區(qū)委宣傳部了解到，針對網(wǎng)絡上流傳的“章丘雙語學校女生被同桌男生用錐子扎數(shù)百下”事件，當?shù)匾殉闪⒄{(diào)查組，相關(guān)問題正在調(diào)查中，待調(diào)查清楚之后，會向媒體進行反饋。
9月8日晚，網(wǎng)上流傳多段視頻，反映在山東省濟南市章丘區(qū)章丘雙語學校，一名女生在該校讀小學六年級的時候，被轉(zhuǎn)學過來的同桌男生欺負，視頻中，女生提到被同桌男生用錐子、圓規(guī)等物品扎在身上，有些甚至是在課堂上進行的。
9月9日，媒體從章丘區(qū)教育和體育局安全科了解到，視頻中所提到的事情發(fā)生在半年前，在今年6月份，章丘區(qū)教育和體育局以及圣井派出所都參與了調(diào)查。事情發(fā)生時，男孩和女孩都是章丘雙語學校六年級學生，是同班同學，并且是同桌。派出所給男孩和女孩及各自的家長都做了調(diào)查筆錄，經(jīng)過初步調(diào)查，派出所認為不構(gòu)成立案標準，建議雙方民事調(diào)解。該工作人員稱，在女方家長提供的證據(jù)中，有一些圖片是從網(wǎng)絡上下載的。
章丘區(qū)教育和體育局進行了詳細的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果認為達不到校園霸凌的標準。該局還為此召開了防治欺凌的專題會議。
目前女孩和男孩都還在章丘雙語學校上七年級，但已經(jīng)不在一個班了。女孩的家長向?qū)W校提了兩項訴求：退兩年的學雜費和開除涉事男生。但女孩家長暫未與學校達成一致。女孩的家長發(fā)布網(wǎng)絡視頻后，分管教育的副區(qū)長帶隊去了學校進行調(diào)查，會與女孩的家長見面，盡快溝通出一個讓家長、學生滿意的結(jié)果。
媒體多次嘗試聯(lián)系上述視頻的發(fā)布者，但對方未予答復。
9月11日，媒體再次聯(lián)系章丘雙語學校，工作人員表示，區(qū)里面已經(jīng)成立了聯(lián)合調(diào)查組，具體情況可以關(guān)注調(diào)查組的進展和結(jié)論。媒體從濟南市章丘區(qū)區(qū)委宣傳部新聞科了解到，針對上述事件，當?shù)卮_已成立調(diào)查組，相關(guān)問題正在調(diào)查中，待調(diào)查清楚之后，會向媒體和公眾進行反饋。
9月11日，孩子母親再發(fā)聲：學校投票表決，判定不屬于校園霸凌，14人參與投票，8人認為男生并非霸凌。
國家“雙千計劃”法學專家、芙蓉律師事務所主任陳平凡對上述事件的焦點問題進行了法律解讀。
一、 校園欺凌認定的標準和程序是什么樣的？
校園欺凌通常是指在學校環(huán)境中，學生之間發(fā)生的以暴力、威脅、侮辱、排擠等方式對他人身心造成傷害的行為。具體的認定標準各地區(qū)的法律法規(guī)或許有所不同，但一般包括以下幾個方面：
行為的性質(zhì)：包括身體暴力（如打架、推搡）、言語暴力（如辱罵、譏諷）、網(wǎng)絡暴力（如網(wǎng)絡誹謗、網(wǎng)絡騷擾）等。行為的頻率和持續(xù)時間：偶發(fā)的沖突和持續(xù)性的欺凌行為需要區(qū)分，持續(xù)性的行為更容易被認定為欺凌。
行為的后果：對受害者的身心健康、學業(yè)表現(xiàn)、社交關(guān)系等方面造成了明顯的負面影響。
行為的主觀意圖：欺凌行為通常具有故意性，即行為人有意圖通過某種方式對他人造成傷害。
校園欺凌的認定程序一般包括以下幾個步驟：
1. 舉報和投訴：學生、家長或教師可以向?qū)W校管理層或相關(guān)部門舉報欺凌行為。
2. 調(diào)查取證：學?；蛳嚓P(guān)部門應當對舉報的欺凌行為進行調(diào)查，收集證據(jù)，包括但不限于目擊者證詞、視頻監(jiān)控、書面材料等。
3. 聽證和評估：在調(diào)查過程中，應當聽取各方當事人的陳述和辯解，評估行為是否構(gòu)成欺凌。
4. 認定和處理：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學?；蛳嚓P(guān)部門作出是否構(gòu)成欺凌的認定，并根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和校規(guī)校紀對行為人進行處理。
5. 申訴和復議：當事人對處理結(jié)果不服的，可以按照規(guī)定程序進行申訴和復議。
二、是否可以采取多人投票形式來決策相關(guān)行為是否構(gòu)成欺凌？
采取多人投票形式來決策相關(guān)行為是否構(gòu)成欺凌在法律上并不可取，主要原因如下：
專業(yè)性要求：欺凌行為的認定需要專業(yè)的法律知識和心理學知識，普通學生或家長可能缺乏這方面的專業(yè)判斷能力。
公正性和客觀性：投票形式可能受到人際關(guān)系、情感因素等非客觀因素的影響，難以保證公正性和客觀性。
法律程序：法律程序強調(diào)證據(jù)的收集和分析，投票形式難以滿足法律程序的要求。
因此，校園欺凌的認定通常由學校管理層或教育行政主管部門牽頭的專門的調(diào)查小組進行，而不是通過投票形式來決策。當然，學校可以在調(diào)查過程中聽取多方意見，但最終的認定和處理應當由具備專業(yè)知識和權(quán)威性的機構(gòu)或人員來進行。輿情和投票結(jié)果從某種意義上代表民意，但未必就是正確的判斷。
來源：綜合瀟湘晨報、河北長城網(wǎng)