年幼兒童如何在確保安全的前提下去探索
李躍兒
1～2歲孩子身邊有些東西確實(shí)是不能探索的。
如那些對(duì)孩子的身體和生命會(huì)帶來(lái)危害的物品或行為，對(duì)他人的身體或生命會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)的物品，以及會(huì)影響公眾秩序的物品和行為，但制止時(shí)要有比較好的方式，好的方式就是對(duì)所有人都是建設(shè)性的，不會(huì)造成嚴(yán)重破壞性的教育行為。
1.對(duì)于1～2歲的孩子，不能講太多的道理
因?yàn)槌扇嗽谥v道理的時(shí)候，一定帶有講道理的身體語(yǔ)言和情緒，孩子理解語(yǔ)言需要經(jīng)驗(yàn)作為支持，在孩子經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)不夠，語(yǔ)言系統(tǒng)又建構(gòu)得不是很完善的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)著孩子講一大堆道理，孩子感受到的只能是莫名其妙或恐懼。
很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們給2歲的孩子為某件事講了一通道理之后，孩子就放棄了做那件事情，他們認(rèn)為他們的孩子很懂道理，并且會(huì)為自己能給孩子講出這么多的道理而自豪。
其實(shí)1～2歲的孩子聽了家長(zhǎng)講的道理，就放棄了自己的意圖，這不見得是孩子聽懂了道理，很有可能是，被家長(zhǎng)講道理時(shí)不舒服的氣氛嚇得放棄了自己的行為和主見。
1.1孩子由于害怕而放棄探索，變得膽小
值得我們警惕的是，這種情況下孩子放棄的是自己發(fā)展的機(jī)會(huì)，放棄的是自己的想法和意圖，如果孩子總是放棄的話，那么孩子將會(huì)放棄自我。
我們需要有能力評(píng)估，在形成孩子放棄的過(guò)程中，孩子受到的損失是不是比放棄這件事更值得我們關(guān)注。
如果我們用給孩子這種恐懼來(lái)獲得我們的控制力，那么恐懼就會(huì)留在孩子的心中，在日后孩子的探索中，每當(dāng)意識(shí)到這件事情可能會(huì)引來(lái)可怕的狀態(tài)，孩子就會(huì)放棄。
由于孩子無(wú)法準(zhǔn)確判斷成人所希望他們放棄的內(nèi)容行為是哪些，孩子就會(huì)無(wú)限地?cái)U(kuò)大所要放棄的范圍，最后變得做什么事情都謹(jǐn)小慎微，成為人們所看到的那些膽小的孩子。
例如，有個(gè)孩子在1歲的時(shí)候，奶奶帶著他去院子玩，孩子會(huì)抓地上的土和石頭，奶奶一次又一次把他手里的土拍掉，并告訴他：別抓土！臟！只要奶奶覺得臟的東西，都會(huì)大聲阻止孩子。
這個(gè)孩子2歲多到了咱們幼兒園后，只要是有土的地方她都不會(huì)蹲下去，更別說(shuō)像其他孩子一樣在沙坑里挖土修水渠了。
1.2孩子害怕你的控制，而不能深入工作
或者相反，由于要擺脫成人的控制，就會(huì)盡快地多行動(dòng)，每一樣活動(dòng)都不能維持到底，孩子不能深入工作，有人管這種情況叫作孩子的多動(dòng)癥，多動(dòng)癥其實(shí)是一種天生的兒童精神類疾病，但在不懂得孩子的人群中，人造多動(dòng)也很多。這些孩子長(zhǎng)大后就變成了沒有心理力量的人。
2. 建構(gòu)安全原則要注意什么？
不能破壞孩子的探索天性，但2歲以下的孩子由于經(jīng)驗(yàn)尚少而經(jīng)常碰觸危險(xiǎn)物品，或做些危險(xiǎn)的行為。在給2歲的孩子建構(gòu)安全原則時(shí)，成人應(yīng)該是考慮到孩子日后的發(fā)展和心理的健康，以孩子當(dāng)下的心智狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)和建構(gòu)。
2.1以行為主，利用原則堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣
當(dāng)一個(gè)孩子將書架的書全部拉散到地上，趁孩子還沒有發(fā)現(xiàn)別的工作時(shí)，家長(zhǎng)要拉住孩子的手不要使他跑開，然后拿起一本書來(lái)作為示范放回到原位，邊放邊對(duì)孩子說(shuō)：“我們來(lái)歸位，把書放好。”
這時(shí)，可以遞給孩子一本書，然后拍一拍將要放上去的位置，對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)放到這里。”多余的話就不必再說(shuō)。
反之，你對(duì)著一個(gè)剛把書弄亂的2歲孩子說(shuō)：“你看，屋子剛才那么整齊，你把書拿下來(lái)，屋子變得這么亂，這樣多不舒服啊。媽媽每天這樣忙，又要照顧你，又要給你做飯，還要買菜，你要聽話，不要把屋子弄亂，要不然把媽媽累病了，誰(shuí)照顧你呀？”
看上去這位媽媽給孩子講了一大堆的確屬于真理的道理，可是里面有多少個(gè)詞匯是一個(gè)2歲孩子能搞懂的呢？
可見我們不能用講道理的方式給低年齡的孩子進(jìn)行原則建構(gòu)，而要用行為展示的方式和建設(shè)性的行為來(lái)為孩子建構(gòu)原則。
例如，為孩子提供各種不同的容器，以及可以在容器里互相傾倒的細(xì)碎物品；在孩子探索的過(guò)程中盡量不干涉孩子；但要規(guī)定孩子在什么范圍中做這些事，水不能灑在什么地方，在孩子探索完畢后，跟孩子一起收拾器物，這樣孩子從一開始就養(yǎng)成了工作完就歸位的習(xí)慣，也養(yǎng)成了服從家長(zhǎng)管理的習(xí)慣。
2.2把危險(xiǎn)的物品藏起來(lái)
對(duì)那些可能會(huì)對(duì)孩子身體和他人身體造成傷害的物品要收藏起來(lái)，放到孩子看不到和拿不到的地方。
既然給孩子建構(gòu)安全原則，不讓他去拿，就不要讓他看到和注意到。
然后每天為此沖突卻又不給孩子，孩子只要被那個(gè)物體刺激到，就等于孩子注意了那個(gè)物體，孩子是不會(huì)考慮和聽進(jìn)去關(guān)于危險(xiǎn)這些語(yǔ)言的，因?yàn)楹⒆痈緹o(wú)法理解危險(xiǎn)的內(nèi)涵，除非家長(zhǎng)邊說(shuō)這些語(yǔ)言時(shí)邊嚇唬孩子。
如果我們沒有細(xì)心地把不讓孩子動(dòng)的東西藏好，一旦被孩子看到并需要它，這時(shí)由于孩子年齡還小，心理力量不夠控制自己的念頭，非要伸手去拿時(shí)就受到成人的斥責(zé)，這就增加了孩子被成人斥責(zé)的機(jī)會(huì)，使孩子認(rèn)為自己是一個(gè)不被父母喜歡的孩子，從而變得畏縮和自卑。
因此在孩子玩一些給成人帶來(lái)過(guò)多麻煩的物品時(shí)，要規(guī)定一定的范圍，例如，玩水可以在什么樣的范圍內(nèi)玩，玩飯可以玩誰(shuí)的飯。
2.3制止孩子做危險(xiǎn)的行為時(shí)，堅(jiān)持原則
每每在我們對(duì)孩子堅(jiān)持原則的時(shí)候，看見孩子難受，那種無(wú)助和委屈的時(shí)候，很多人都會(huì)選擇放棄自己的堅(jiān)持。
如果你放棄了，孩子就處在我們無(wú)法監(jiān)控的危險(xiǎn)之中，規(guī)則的建構(gòu)是為了讓孩子可以形成自律的習(xí)慣。
只有下決心幫助孩子，做對(duì)孩子最有利的事情，才是真正的愛孩子。