【干貨奉上】我的孩子“錯(cuò)過(guò)了”最佳英語(yǔ)啟蒙時(shí)期（下）

孩子：瀅瀅

年齡：6歲半（幼兒園大班剛畢業(yè)）

媽媽?zhuān)嘿t賢

年齡：此處省略

啟蒙開(kāi)始時(shí)間：2016年4月初

啟蒙時(shí)長(zhǎng)：4個(gè)月

>>>>>>回顧上期！

我的孩子“錯(cuò)過(guò)”了最佳英語(yǔ)啟蒙時(shí)期(上)

來(lái)說(shuō)說(shuō)我的具體啟蒙方法吧！

每次看到網(wǎng)上說(shuō)3-6歲是英語(yǔ)啟蒙的最佳年齡，我總能感覺(jué)自己的腸子都悔青了，但是瀅瀅的進(jìn)步卻讓我的悔意慢慢化作了動(dòng)力。從開(kāi)始啟蒙到現(xiàn)在，雖然只有短短不到4個(gè)月的時(shí)間，但我還是有挺多心得和感觸的。這里說(shuō)說(shuō)我的具體啟蒙方法，別人不一定適用。

一、書(shū)本的選購(gòu)

1. 廖彩杏書(shū)單：一年52周閱讀計(jì)劃，共100本

我最先買(mǎi)了1-7周，共13本，瀅瀅讀了三個(gè)月，基本都已熟讀。

雖然也有人認(rèn)為沒(méi)有什么最適合孩子讀的專(zhuān)家書(shū)單，一切根據(jù)孩子的興趣來(lái)，這個(gè)我認(rèn)同，但我認(rèn)為專(zhuān)家推薦書(shū)單的好處是，你有現(xiàn)成的資源可以買(mǎi)，如果沒(méi)有這些現(xiàn)成的書(shū)單，你可能根本不知道應(yīng)該買(mǎi)什么書(shū)。

剛開(kāi)始收到1-7周的13本書(shū)，我也想過(guò)照著一年52周的閱讀計(jì)劃來(lái)執(zhí)行，并且也很?chē)?yán)肅地告訴瀅瀅有這么個(gè)計(jì)劃，不能自己隨便挑書(shū)讀，她滿(mǎn)口允諾。每天她都會(huì)問(wèn)我“媽媽?zhuān)裉焓堑趲字?，?yīng)該講那一本？”但是，當(dāng)我告訴她的時(shí)候，她通常都會(huì)說(shuō)“可是我今天不想讀這本，我想讀那本?！边^(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)她天天都有自己想讀和不想讀的書(shū)，于是就不再定規(guī)則，完全憑她的喜好，讀哪本書(shū)由她自己選；但是，如果她選擇了一本難度級(jí)別不適合的書(shū)，我會(huì)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)她選擇其他書(shū)，但如若她仍然堅(jiān)持，我還是會(huì)聽(tīng)她的；畢竟，興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。不要為了堅(jiān)持所謂專(zhuān)家的權(quán)威的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而違背孩子的學(xué)習(xí)意愿，一本他不喜歡甚至討厭的書(shū)可能會(huì)像一盆冷水一樣，澆滅他本已經(jīng)燃燒起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，哪怕他可能只是今天不想讀那本書(shū)。

2.牛津閱讀樹(shù)(Oxford Reading Tree)

《牛津閱讀樹(shù)》是一套針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)齡前及小學(xué)孩子培養(yǎng)閱讀興趣的寓教于樂(lè)的閱讀教材，由牛津大學(xué)出版。在英國(guó)是家喻戶(hù)曉的英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，在全球亦有一百多個(gè)國(guó)家用它作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。這是一套針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)齡前及小學(xué)孩子培養(yǎng)閱讀興趣的寓教于樂(lè)的兒童英語(yǔ)讀物。

《牛津閱讀樹(shù)》有非常完善的分級(jí)體系，全套分為1-16級(jí)，官方的叫法是Biff, Chip and Kipper Stories，故事主要圍繞一家人Biff, Chip, Kipper, Mum, Dad和他們家的小狗Floppy展開(kāi)的?？紤]到瀅瀅是零基礎(chǔ)，我剛開(kāi)始只買(mǎi)了1-2級(jí)共157本，每本是一個(gè)完整的小故事，句型簡(jiǎn)單，有一定的重復(fù)性，故事情節(jié)有趣，再配上豐富生動(dòng)的插圖，整個(gè)畫(huà)面趣味橫生。

牛津閱讀樹(shù)每個(gè)故事的封面內(nèi)頁(yè)都有Before Reading, During Reading等問(wèn)題提示，通過(guò)這個(gè)和孩子先進(jìn)行對(duì)故事的猜測(cè)和想象，封底內(nèi)頁(yè)還有After Reading的提問(wèn)時(shí)間，因?yàn)闉]瀅每天讀的繪本太多，我經(jīng)常省略掉這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

除了1-16級(jí)，牛津閱讀樹(shù)還有First Stories和Phonics等分級(jí)，因?yàn)闉]瀅才剛讀完Stage 1和2，所以其他的我還沒(méi)有去研究。

3. 海尼曼分級(jí)讀物

海尼曼分級(jí)分為GK, G1, G2和G3，有Fiction（小說(shuō)故事）和Non-fiction（非小說(shuō)）。Fiction的每本是一個(gè)小故事，有一定的趣味性；Non-fiction雖然沒(méi)有故事性，但是貼近生活，而且都是實(shí)拍的圖片，有一定的視覺(jué)沖擊力。

通過(guò)讀海尼曼GK，瀅瀅學(xué)到了很多實(shí)用的句型。我很高興的是，雖然故事性不強(qiáng)，但是瀅瀅還是很喜歡海尼曼的書(shū)。GK的70本絕大部分都能自己讀，現(xiàn)在正在讀G1，基本上每天讀3本，是她自己按順序選的。讀G1的時(shí)候，好多書(shū)她第一遍就能自己讀下來(lái)，讀的時(shí)候總是說(shuō)“媽媽?zhuān)@個(gè)書(shū)那么簡(jiǎn)單，應(yīng)該是第一級(jí)的（GK）才對(duì)，怎么會(huì)排到第二級(jí)（G1）里呢？”

海尼曼GK的70本讀下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這套讀本有幾個(gè)特點(diǎn)：1. 涉及的面很廣，有自然界、運(yùn)動(dòng)、吃的、喝的、日常生活場(chǎng)景（菜市場(chǎng)）等，nonfiction類(lèi)的幾乎都是真實(shí)的圖片，很貼近生活；2. 各種情境的設(shè)計(jì)，配合不斷重復(fù)的句型，使得孩子在潛移默化中就能用這些句型表達(dá)生活中的情景；3. 句式由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，從單句到多句，方便根據(jù)孩子的閱讀水平來(lái)選擇。

如果不考慮讀本的趣味性，單從英語(yǔ)啟蒙的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為海尼曼完勝牛津閱讀樹(shù)?？墒钱吘购⒆舆€小，得到快樂(lè)某種程度上比得到知識(shí)更重要。

>>>>>>2016年7月30日，啟蒙3個(gè)月+3周（她很喜歡說(shuō)Its that knocking at our little front door?" 這是Go away, Mr. Wolf中的原話(huà)，或者說(shuō)“Knock, knock, knock, Mummy is home. Anybody home?"之類(lèi)的。

平時(shí)無(wú)論在公園、家里還是路上，我都會(huì)應(yīng)景地來(lái)幾句英文，大多是問(wèn)句，因?yàn)閱?wèn)句可以更好地激發(fā)她互動(dòng)的意愿。請(qǐng)注意，一定要應(yīng)景，就是適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)一些完全不符合情景的外語(yǔ)，她未必會(huì)感興趣。  

我一直引導(dǎo)瀅瀅大聲說(shuō)出來(lái)，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系。有一次，我們?cè)诠珗@玩的時(shí)候，她突然從遠(yuǎn)處跑來(lái)，邊跑邊大聲沖我喊”Mummy, I see a butterfly, a beautify butterfly." 旁邊好多人都回頭看，我有點(diǎn)尷尬，壓低音量回答她“Yes, a butterfly, a purple butterfly, flying in the sky." 然后我小聲對(duì)她說(shuō)”寶貝，你怎么那么大聲??？“ 她一臉不解地問(wèn)”不是你讓我要大聲的嗎？“......

就在我寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，瀅瀅無(wú)聊地拿一張繪本館的宣傳折頁(yè)蓋在頭頂上，傻笑地對(duì)我說(shuō)”Girl in a wig 戴假發(fā)的女孩”。而這個(gè)句型就是從廖彩杏1-7周書(shū)單中的Ape in a cape里活用過(guò)來(lái)的，原文是Pig in a wig戴假發(fā)的豬；雖然改變了原文押韻的特征，但是能這樣活用已經(jīng)是不錯(cuò)了。而這，只是她活學(xué)活用的眾多例子之一。

4. 唱兒歌、做游戲

其實(shí)早在懷瀅瀅的時(shí)候，我就學(xué)習(xí)了不少英文兒歌，在懷孕期間經(jīng)常哼唱給肚子里的她聽(tīng)，但是她出生以后就很少聽(tīng)，因?yàn)榇_實(shí)有難度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不那么容易學(xué)會(huì)，她根本沒(méi)興趣。

瀅瀅的英語(yǔ)啟蒙開(kāi)始沒(méi)多久，我無(wú)意中在網(wǎng)上找到Super Simple Songs的歌，幾首歌聽(tīng)下來(lái)，首首的旋律都那么好聽(tīng)，歌詞那么簡(jiǎn)單，那么貼近生活，實(shí)在太適合啟蒙初期的瀅瀅了。 而且，所有歌曲都可以配合動(dòng)作表演，大大提升了歌曲的趣味性。

Super Simple Songs的兒歌涉及的主題非常多，有打招呼(Knock knock hello)、洗澡歌(The bath song)、顏色(I see something blue)、形狀(The shape song)、身體部位(Head shoulders knees and toes)、動(dòng)作(Walking walking)、數(shù)數(shù)(Seven steps; Counting bananas; One potato, two potatoes)、食物(Do you like broccoli)、天氣(How's the weather; Rain rain go away)等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論你和孩子在一起做什么，幾乎都能找到一首應(yīng)景的歌來(lái)互動(dòng)。互動(dòng)的時(shí)候，完全可以自由發(fā)揮，不一定照著原有的歌詞來(lái)唱。

5. 適度的“偽裝”

我非常同意廖彩杏說(shuō)過(guò)的，在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不能有抽問(wèn)考試，因?yàn)槲疑钍苓^(guò)“蘋(píng)果怎么說(shuō)？”這種抽問(wèn)的毒害。

可是，有時(shí)候確實(shí)很想知道自己講過(guò)的內(nèi)容孩子到底記住了沒(méi)有，該怎么辦呢？我的方法就是“裝”。例如，幫瀅瀅洗澡的時(shí)候，我故意一邊說(shuō)"I can wash my arms"，一邊用手搓大腿，如果她知道我說(shuō)錯(cuò)了，她會(huì)大聲說(shuō)“那不是arms，那是大腿??！" 還不忘加一句“Silly Mummy!" 然后我會(huì)裝模作樣地說(shuō)”哎呀，對(duì)哦，這是legs，不是arms。討厭，你怎么比媽媽還厲害？“ 她立刻露出得意的詭笑。

除了故意說(shuō)錯(cuò)，有時(shí)候我會(huì)假裝自己想不起來(lái)，”沉思“了好幾秒，這時(shí)候我通常也能看到她因?yàn)橼に伎嘞攵櫰鸬男∶碱^；我會(huì)耐性地等她想，她實(shí)在想不起來(lái)的時(shí)候，我才會(huì)說(shuō)出來(lái)。

“裝”的方法雖好，但也有被識(shí)破的時(shí)候，畢竟瀅瀅已經(jīng)6歲半了；有時(shí)候演技稍有破綻，立刻被追問(wèn)“媽媽?zhuān)@個(gè)這么簡(jiǎn)單的你是真的忘記了，還是假的？” 當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候只能很誠(chéng)懇地說(shuō)“真的忘記了”。

6. 重復(fù)的魅力

我記得有一篇文章說(shuō)過(guò)，同樣的內(nèi)容，重復(fù)聽(tīng)7遍以上才會(huì)有聲音記憶。再難的單詞或句式，只要不斷重復(fù)聽(tīng)，一段時(shí)間就能順口說(shuō)或者唱出來(lái)。很多孩子尤其是年齡越小的孩子，越喜歡重復(fù)地聽(tīng)同一個(gè)故事，瀅瀅當(dāng)然也不例外。

我很慶幸，6歲半的她還是愿意一遍又一遍地重復(fù)讀一本繪本。她隔幾天就重復(fù)聽(tīng)一次，所以廖彩杏1-7周的繪本幾乎都是聽(tīng)過(guò)10遍以上的。

重復(fù)的堅(jiān)持，堅(jiān)持的重復(fù)，難倒的往往不是孩子，而是家長(zhǎng)。當(dāng)有一天晚上，瀅瀅興沖沖地拿出那本重復(fù)表演過(guò)數(shù)10次的Go away, Mr. Wolf和一堆她自己畫(huà)的“道具”（小豬面具、大灰狼面具）對(duì)我說(shuō)“媽媽?zhuān)覀兛靵?lái)表演吧！”的時(shí)候，我的內(nèi)心是厭倦的，但我還是會(huì)咬著牙上場(chǎng)。我們不是孩子，也許沒(méi)法真正體會(huì)到重復(fù)的樂(lè)趣，但是一定要知道重復(fù)的魅力。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)啟蒙是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要大量持之以恒的、有效的輸入。每個(gè)孩子的情況不同，所處的環(huán)境各異，有可能有的孩子很快就能有輸出（例如一兩個(gè)月），有的孩子可能要半年甚至一年才能有輸出；有的孩子可能輸出得多，輸出得好，有的可能輸出得少，或者輸出得不好。

懷著一顆有愛(ài)的、愿意等待的心，陪伴孩子度過(guò)盡可能多的親子閱讀時(shí)間，讓孩子在享受聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果通過(guò)一些方法，能讓孩子邊玩兒邊聽(tīng)邊學(xué)，邊唱邊跳邊說(shuō)，既得到快樂(lè)，又學(xué)到外語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢？

--------------------------------------------------完-----------------------------------------------

PS：可能因?yàn)檫@幾個(gè)月大量地讀英文繪本，中文繪本開(kāi)始受到瀅瀅的冷落了，她只有在白天的間隙里會(huì)拿一兩本讓我讀。于是，今天我找她談了一下：

”寶貝兒，專(zhuān)家說(shuō)，中文繪本和英文繪本要讀得一樣多，不能全部讀英文的。“

“專(zhuān)家是什么？”

“......”

“真的要讀得一樣多嗎？”

“真的。”

“那媽媽?zhuān)?/font>9本+9本等于幾??？”

"......"