其實老師們一定都聽過不學習的學生們說過這樣的話：“我不是不想學習，我學不進去”，有些老師很疑惑，怎么會學不進去呢？學習科學測評小組要為學生們說句公道話：根據(jù)學習科學的研究成果，學生“學不進去”是跟學生的腦與認知有關，而往往不是因為學生不想學。有些學生在某一個時段無法專心學習，也許是因為該時段不是他們最佳學習的腦電波時段。
現(xiàn)代科學研究已經(jīng)知道，人腦工作時會產(chǎn)生自己的腦電波，可用電子掃描儀檢測出，至少有四個重要的波段。經(jīng)過研究證實大腦至少有四個不同的腦電波。
一、“α”（阿爾法）腦電波，其頻率為8-12Hz（赫茲）。
當你或我的大腦處于完全放松的精神狀態(tài)【空的狀態(tài)】下，或是在心神專注的時候出現(xiàn)的腦電波。在“放松活躍”狀態(tài)時，我們能更快更有效地吸收信息。
那是我們通常作某種沉思或傾聽令人放松的音樂所取得的狀態(tài)。當代一些流行的“快速學習”技巧，就是基于“巴洛克”音樂背景下的訓練方法。
【是的，我學習和玩槍戰(zhàn)游戲[鍛煉反應力]，我總是聽著能震撼意識的音樂，音樂能讓我的大腦更加集中注意力，思維反應也更加活躍，思索問題得出的答案也更快，條理清晰，不容易出錯】。
就是許多巴洛克音樂作品的速度(即每分鐘60-70拍)，與大腦處于“放松性警覺”狀態(tài)下“波長”是相似的。如果在那種音樂的伴奏下有人將信息讀給你聽，這信息就“飄進了你的潛意識”。
【我個人認為它[潛意識]是前世今生的記憶庫，它能進化成另一個沒有軀體的意識[生命]，你了解它，愿意讓你用，就一通百通，理解學習能力增強，能解決你提出的問題。用佛教的話來說：也就是有了悟性，慧根，你就能更快地學習了�！�
但是，對音樂的學習作用也不能走極端，其實道理十分簡單。你在學習中使用音樂就會發(fā)現(xiàn)，如果你同時想收到四個音樂臺，那這時的收音機是不可能發(fā)出任何有意義的音樂來的，或是雜亂無章怪音。人的大腦在學習中也是如此。你必須要清理你的腦電波——即只把它調(diào)到一個電臺上。
這就是為什么每一個成功的學習課程總是輕輕松松地開始。有效清理你的思想，使你的潛意識能接收條理清晰和有價值的信息，并將它們存儲進大腦中正確的“倉庫”之中。在“放松性警覺（Relaxed Alertness）”狀態(tài)時，我們能更快更有效地吸收信息。那是我們通常作某種沉思或傾聽令人放松的音樂所取得的狀態(tài)。
二、“β”（貝塔）腦電波，其頻率為14—100Hz。
這種腦電波反映的是人類在一種通常的、日常的清醒狀態(tài)下的腦電波情況。它是一般清醒狀態(tài)下大腦的搏動狀況，在這種狀態(tài)下，你和我就會出現(xiàn)邏輯思維、分析以及有意識的活動。
當你睜著雙眼，目光盯著這個世界的一切事物，或者你在執(zhí)行專門任務，比如解決問題和談話。你頭腦警覺、注意力集中、行動有效。但可能還有點情緒波動或焦慮不安，這就是典型的β腦波狀態(tài)的人有時的反映，說出現(xiàn)煩惱、氣憤、恐懼、惱火、緊張以及興奮狀態(tài)。
有的神經(jīng)科學家進一步將腦波分成不同等級。有12－16Hz；還有高波（16－32Hz）；K復合波（33－35Hz）；以及超高級β波（35－150Hz）。K復合波僅僅呈短期、迸發(fā)式出現(xiàn)，在此情況下你可能會找到高創(chuàng)造力與洞察力的焦點。出現(xiàn)超高級β波時，你會有種超脫體外的感覺。
三、“θ”（西塔）腦電波，其頻率4-8Hz。
這個階段的腦電波為人的睡眠的初期階段。即當你開始感覺睡意朦朧時——介于全醒與全睡之間的過渡區(qū)域——你的腦電波就變成以4～8Hz的速度運動。
四、δ”（得爾塔）腦電波，其頻率為0.5-4Hz。
它為人的深度睡眠階段的腦電波。當你完全進入深睡時，你的大腦就以0.5～4HZ運動，即δ波。你的呼吸深入、心跳慢、血壓和體溫下降。
你可能會問：以上這四種電波對學習和記憶有什么影響呢？
美國快速學習先驅(qū)韋伯指出：β波——很快的腦電波——“對我們度過白天很有好處，但抑制了我們進入大腦更深層面。在α、θ波類型中可以進入更深的層面，這兩種腦電波以放松、注意力集中和舒適等主觀感受為特征。就是在α、θ波狀態(tài)下，非凡的記憶力、高度專注和不同尋常的創(chuàng)造力都可以取得。
所以，學生“學不進去”很有可能是因為大腦沒有處于最適合其學習的波段。每個人的大腦波段可能有不同的活躍時間，這就是為什么有些學生早上學習效果最好，而有些學生則深夜學習效率更高。
目前，教師用統(tǒng)一的方式管理學生，其實是不合理的，教師應該允許學生自主選擇最適合自己的學習時段，起碼不要過多干涉。比如，有些學生在聽著音樂的時候?qū)W習效率非常高，有些教師認為這是非常不務正業(yè)的做法，于是加以制止，不僅不利于學生學習，還導致師生矛盾。因此，教師非常有必要多了解學習科學的知識，明白如何抓住每個學生的特點、因材施教。
目前國內(nèi)學習科學這一新興的綜合性學科正處于快速發(fā)展階段，具有遠大的發(fā)展前景，正引領著教育界的新變革，國內(nèi)學習科學研究的主要陣地在華東師范大學，各類普及活動也主要由華東師范大學開展。
