基礎(chǔ)教育正在內(nèi)卷化，但多數(shù)人只是在相互踩踏

12月10日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人在新聞發(fā)布會(huì)上表示，對(duì)老師要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。

看到這個(gè)規(guī)定，我既不能說它是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，也不能說它是“頭痛醫(yī)腳，腳痛醫(yī)頭”，因?yàn)榧议L批不批改作業(yè)，構(gòu)不成任何問題的關(guān)鍵——家長批改教輔書作業(yè)行不行？批改培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作業(yè)行不行？
老師之所以讓家長批改作業(yè)，原因不外乎兩點(diǎn)：要么是作業(yè)太多，連布置作業(yè)的老師自己都批改不過來；要么是老師太懶，讓家長代勞。

圖/圖蟲創(chuàng)意

而老師讓家長批改作業(yè)，必須有個(gè)前提：家長有批改作業(yè)的能力。這個(gè)批改能力，不在學(xué)校作業(yè)上顯露，也必定在更多的課外輔導(dǎo)作業(yè)上顯露。所以說“禁批令”的有和無，無關(guān)宏旨。

其實(shí)，應(yīng)該關(guān)注的是家長的批改能力，這才是個(gè)關(guān)鍵性的變量。
大家想想看，我們的父母，絕大多數(shù)的文化水準(zhǔn)僅限于識(shí)文斷字，普遍沒有能力批改我們的小學(xué)作業(yè)，他們把我們的學(xué)習(xí)完全托付給了學(xué)校，很多家長甚至請(qǐng)求老師：孩子不聽話打得罵得，我們不護(hù)短。所以他們并不焦慮，因?yàn)樗麄兌嗍窍嘈爬蠋煹摹?br>等到我們這一代做了父母，普遍地起碼有能力批改孩子的小學(xué)作業(yè)了，一些家長的文化水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過老師，教小學(xué)語數(shù)英都是小菜一碟。因?yàn)檎莆张�改評(píng)判能力了，又有能力對(duì)老師的教學(xué)品頭論足，看到這也不是那也不對(duì)，所以現(xiàn)在的父母焦慮上火了。

圖/圖蟲創(chuàng)意

目前來看，這種批改能力仍主要局限于小學(xué)階段。等到孩子上了初高中，絕大多數(shù)家長便沒有批改孩子作業(yè)的能力或者時(shí)間太長遺忘了，也就老實(shí)本分了，不焦慮了，他們會(huì)重新覺得老師真厲害，因而重新對(duì)老師們禮敬起來。
兩代家長從不能批改作業(yè)到能批改作業(yè)，看起來是個(gè)進(jìn)步，其實(shí)不變的是知識(shí)。

也就是說，二三十年前你掌握的小學(xué)知識(shí)，跟現(xiàn)在的小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并沒有什么變化，那時(shí)候1+1=2，現(xiàn)在，1+1還是=2。

人類數(shù)千年來知識(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表明，知識(shí)更新迭代速度是很慢的，基礎(chǔ)教育的知識(shí)迭代，更慢。
三四十年前，你掌握的政史地、語數(shù)英、理化生等各科課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，跟今天所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，沒什么太大的差別。與時(shí)俱進(jìn)是有的，但真正全新的知識(shí)，也只有信息技術(shù)課程。
真正的創(chuàng)新，是進(jìn)入高等教育之后才發(fā)生的。
知識(shí)總量是相對(duì)不變的，這是其一。

其二，高考招生率其實(shí)一直變化不大。
網(wǎng)上有一組2003-2015年高校招生數(shù)據(jù)，38所985工程高校，2003年本科招生總體計(jì)劃是18.09萬，校均4761人；2015年是19.18萬，校均5049人。985高校的招生計(jì)劃從2006年開始，總體基本上就沒啥變化了。
有些高校招生計(jì)劃更是穩(wěn)如泰山，比如中國科技大學(xué)，每年的招生計(jì)劃都是1860人，華中科技大學(xué)，2006年還是8500人，2015年已經(jīng)縮減到7180人了。清華大學(xué)也從4260人縮到3372人。

▲網(wǎng)上流傳的一份關(guān)于高校的招生數(shù)據(jù)（圖/網(wǎng)絡(luò)）

47所中央各部委直屬的211工程大學(xué)，2003年招生總計(jì)劃為15.75萬，校均招生規(guī)模為3351人；2015年是19.83萬，校均4123人。2008年以后，這些中央部屬的211高校招生計(jì)劃基本趨于穩(wěn)定，即便增加也是微增。
27所省屬211高校2003年招生總計(jì)劃為12.20萬，校均招生規(guī)模為4519人；2015年是15.10萬，校均是5594人。

這兩個(gè)約束條件：知識(shí)總量沒什么變，高校招生率也沒什么變化——決定了：即便總體上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是那么精到熟練，絕大多數(shù)人考六十分，優(yōu)質(zhì)高校也要招夠那么多人；反之，總體上學(xué)生對(duì)那些知識(shí)熟練到無以復(fù)加，絕大多數(shù)人考滿分，優(yōu)質(zhì)高校也只能招那么多人（當(dāng)然它們會(huì)有別的辦法甄別出需要的學(xué)生）。

在這種情況下，理論上，作為參加高考的學(xué)生來說，最好的應(yīng)對(duì)是保持適度的競爭，既不必差到進(jìn)入高校還需要補(bǔ)習(xí)初中數(shù)學(xué)，也不必好到一進(jìn)入高校才發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育所受的那些折磨不堪回首。
實(shí)際上，在高校里，同一年同一套題，來自不同省份的兩個(gè)學(xué)生，分?jǐn)?shù)懸殊幾十分是很正常的。但是你能看出這兩個(gè)學(xué)生在接受新知識(shí)和創(chuàng)新的稟賦有如此大的差異嗎？你能說來自高考先進(jìn)省份的學(xué)生，一定強(qiáng)過來自高考落后省份的學(xué)生嗎？
不能。

所以，我有把握地說，那些個(gè)多考出來的幾十分，幾乎都是無效競爭，惡性競爭的產(chǎn)物，對(duì)社會(huì)總價(jià)值而言，是毫無意義的。
拿現(xiàn)在忽然出圈的熱詞來說，就是“內(nèi)卷化”，是基礎(chǔ)教育的內(nèi)卷化——付出無窮努力，興許個(gè)別人由此增進(jìn)了成功的把握，從211跳進(jìn)了985雙一流，但大多數(shù)人，只是在相互踩踏。
毫無意義的挑燈夜戰(zhàn)，只是為了提高了幾十分，把別人踩下去，殊不知，你自己也是被人踩踏的對(duì)象，人家也提高了幾十分。

怎樣才能把別人踩下去呢？辦法其實(shí)很簡單，就是“搶跑”：幼兒園上小學(xué)的課，小學(xué)生上初中的課，初中生上高中的課，高中生上大學(xué)的課——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么會(huì)“有效”？因?yàn)橐磺信嘤?xùn)機(jī)構(gòu)都是這么干，或者主要是這么干的。即便禁止，也是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能公開搶跑，那就私下?lián)屌�，辦法有的是，可能價(jià)格更貴。

然而，這種搶跑，對(duì)社會(huì)總福利而言，啥都不是，它既不能增進(jìn)全人類的知識(shí)，帶來總體進(jìn)步，也不能培養(yǎng)單個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的興趣愛好。反而，由于這種惡性競爭，惡性踩踏，過早耗盡孩子的學(xué)習(xí)“元?dú)?rdquo;，導(dǎo)致孩子對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭惡心理。

近些年來，每到高考結(jié)束，那漫天飛舞的課本試卷練習(xí)冊(cè)，就是一種對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)厭煩透頂?shù)纳鷦?dòng)演習(xí)，很多孩子進(jìn)入高校后，完全沒有學(xué)習(xí)興趣，其惡果早已種下。

▲高考后撕書、扔試卷的事情每年都會(huì)發(fā)生

那么，既然我是如此厭惡基礎(chǔ)教育的“內(nèi)卷化”，我為什么不能退出？
首先，這是一股席卷一切有孩家庭的潮流，你不參與這個(gè)無聊的游戲，那么就是自動(dòng)出局，主動(dòng)放棄。其次，一個(gè)并不是一輩子衣食無憂的新人進(jìn)入社會(huì)的身份甄別，主要是，或只有文憑。
就憑這兩點(diǎn)，你也得拼盡全力，把孩子的全部精力耗費(fèi)在這個(gè)無聊透頂?shù)膬?nèi)卷化中。

其實(shí)更嚴(yán)峻的是，隨著很多孩子無法出國出境接受高等教育，或者喪失出國留學(xué)機(jī)會(huì)，這種對(duì)有限名額的惡性爭奪，會(huì)更趨白熱化。在沒有更好的辦法之前，可以預(yù)見，基礎(chǔ)教育的“內(nèi)卷化”會(huì)更加嚴(yán)重。

不信，拭目以待。