臨近開學(xué)，女兒整理課桌的時候理出了三個手辦，說是不喜歡，要扔。我看著挺新的，就把它帶到了班級，想著如果班里有孩子喜歡，可以送給她們，玩具嗎，圖的就是新鮮。
上周一，孩子們陸續(xù)來園，區(qū)域活動時間，幾個女孩子看見了老師辦公桌上的玩具，就問老師，這是誰的玩具？我說是姐姐的，小朋友問“能送給我們嗎？”我說可以，我讓她們各選一個，MM選了美樂蒂 LB選了個小狗狗，RR選了最后一個。MM和LB的直接讓他們把玩具拿走了，RR的我留下了。借此機(jī)會，我想和RR提一個要求。
因為RR小朋友在幼兒園和同伴相處友好，各方面能力也不弱。但是，她有一個情況，就是每天早上爸爸媽媽送來的時候，都會和爸爸媽媽在門口粘扯一會，哭哭啼啼，需要老師把她帶進(jìn)來。（尋求過度關(guān)注的表現(xiàn)）。
對于大班的孩子，進(jìn)到班級第一件事就是和老師問好，然后和家長說再見，接著就去找玩具找同伴了，這是常態(tài)。當(dāng)然也有個別孩子和同伴交流地特別認(rèn)真。爸爸媽媽想和他們鄭重地道別一下都不理的，爸爸媽媽有時會很無奈地說，都不理我了。像RR這樣扭扭捏捏需要老師帶進(jìn)來的就是特例了。
我告訴RR。這個玩具老師可以送給她，但是下周一才能拿，期間要做到每天早上來園開開心心地和爸爸媽媽說再見。如果你堅持一個星期，下周一早上來園，可以到老師這里直接把玩具拿走，都不用問老師。如果做不到，這個玩具有可能就會被別的小朋友拿走，RR答應(yīng)了。
第二天RR很干脆地和爸爸再見，第三天也是情緒正常地和爸爸說再見，期間，RR會時不時的來看看老師桌子上的玩具還在不在。
期間有另外小朋友看見也想要，我都會說：“這個已經(jīng)送給RR了，下周一她就要拿走了，”給RR一個定心丸。
今天，終于到了周一，RR來到桌子邊，把玩具拿走了。
看來，玩具的誘惑力很大，孩子的自我控制能力很強(qiáng)，延遲滿足也具有了一定的效果。其實，也沒有什么事情讓RR傷心難過，每天早上的難舍難分只不過是錯誤的目標(biāo)使然。
看她接下來的表現(xiàn)了，希望經(jīng)此一事，孩子能夠干脆的說再見。
