班里的孩子午餐使用四格餐盤，這個(gè)餐盤四個(gè)格子大小形狀是不一樣的，所以，碟子要疊放整齊是有要求的，如果方向不對(duì)，盤子就會(huì)亂放。孩子們?cè)诶蠋煹囊笙拢灸茏龅接行驍[放。在擺放的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。
第一種，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，有計(jì)劃擺放，判斷準(zhǔn)確。孩子手拿著盤子，眼睛仔細(xì)審視盤子擺放方向，再看看自己手中盤子的方向，看準(zhǔn)了，就按照下面盤子的擺放方向放下自己的盤子，盤子擺放整齊，放勺子走人。
第二種，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，有計(jì)劃擺放，但判斷有時(shí)會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。他會(huì)看看手中的盤子，再看看已經(jīng)擺放好的盤子，按要求放下去，哎，估算有誤，盤子沒(méi)有完全貼合。于是拿起盤子，轉(zhuǎn)動(dòng)盤子的方向，換一個(gè)方向放下去，OK，盤子擺放好了，放下勺子走人。
第三種方法：隨性地放，有規(guī)則意識(shí)。不看盤子的擺放方向，直接放盤子，運(yùn)氣好，剛好對(duì)準(zhǔn)，運(yùn)氣不好，沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)，一看不對(duì)，拿起來(lái)，換一個(gè)方向，放下去，OK，對(duì)準(zhǔn)了，走人。
第四種，自由地放，規(guī)則意識(shí)薄弱。吃完飯，走過(guò)來(lái)，放下盤子，直接走人，如此，有人提醒，會(huì)重新擺放，無(wú)人提醒，盤子亂放，后面一個(gè)小朋友上來(lái)放盤子，如果是有計(jì)劃的，有要求的，他會(huì)把自己的盤子按照上一個(gè)小朋友的方法擺放盤子，如果是自由隨性的，也是扔下盤子就走人了，兩個(gè)盤子一亂放，后面的盤子開(kāi)始就慢慢亂了，破窗效應(yīng)就此呈現(xiàn)。
從幾個(gè)放盤子的動(dòng)作，可以發(fā)現(xiàn)孩子不同的做事風(fēng)格呢！
