有一次，年級組組織家長開放日活動，第一個環(huán)節(jié)是以班級為單位展開的是集體活動的展示，第二環(huán)節(jié)是年級組打通的親子游戲。我們班組織的是《同舟共濟》的游戲活動�；顒訙蕚淞艘粡埡螅厦嬲故玖擞螒虻膬�(nèi)容、玩法和規(guī)則。
游戲內(nèi)容：同舟共濟
游戲玩法：每戶家庭（親子）用兩塊泡沫墊做石頭，親子腳踩“石頭”腳不落地，交替使用泡沫墊，親子合作從起點走到終點游戲成功。
游戲規(guī)則：
1.親子雙腳不能離開墊子。
2.腳落地地回到原點重新開始。
游戲發(fā)現(xiàn)：排隊參加游戲的孩子很多，家長們也很享受和孩子一起游戲的快樂。在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)，同一個親子游戲，親子互動的行為是不同的。
有的家庭，家長在排隊等待游戲的時候，忽視立在一旁的有關(guān)游戲介紹的海報，只是簡單的觀看其他家長的游戲情況，輪到自己游戲了，就快速得拿起兩張泡沫墊，放一塊在地上，讓孩子踩上去，自己隨意的站在外面。然后把手上的泡沫墊往前面地上一扔。扔近了，孩子不費力氣可以輕松踩上去，扔遠了，小朋友跳不到，沒有關(guān)系，讓孩子走幾步就能踩上，家長隨后彎腰撿起后面的墊子，再往前面扔，讓孩子跳過去，如此反復(fù)，很快速的完成游戲任務(wù)，家長把游戲單子拿給老師蓋章，家長一手拿著游戲單子，一手牽著孩子的小手，奔赴下一個游戲，快速高效。
也有家庭，在等候排隊的時候，家長會和孩子仔細的看海報，告訴孩子接下來要玩的游戲名稱是什么，逐字逐句給孩子讀游戲玩法，讀游戲規(guī)則，很認真。隨后問：“知道怎么玩游戲了嗎？”孩子點頭，媽媽說：“那好，等下你教我，我們一起游戲。”孩子點頭。輪到游戲了，媽媽站著，由孩子去拿墊子。孩子拿著其中一塊墊子，放在地上，孩子先站上去，然后招呼媽媽也站到墊子上。墊子有點小，兩人站著很急促，為了不把腳落在墊子外面，于是母子兩抱得緊緊的，接著，孩子把第二塊墊子扔在身前，扔遠了，腳踩不到，孩子彎下身子，把墊子慢慢挪近一點，孩子先跳過去，媽媽跟上，第二次，墊子放的近了，很輕松就踩了上去，于是，孩子試圖再放遠一點，增加挑戰(zhàn)難度，如此循環(huán)幾次，孩子已經(jīng)能很好的控制墊子擺放的距離、掌握好游戲節(jié)奏了，做媽媽的只是后面跟著走走就是了。
（在此就例舉兩種，其實，不同的家長，會有不同的細節(jié)呈現(xiàn)）
同樣是家長的陪伴，第一類家庭，只是簡單的過場，游戲玩法、規(guī)則都沒有細看，一個接一個的游戲，就是趕場，孩子在其中，收獲寥寥，家長完全高控。
第二類家庭，不急不躁，首先在排隊的間隙，觀看海報，獲得了識字的機會，學(xué)習(xí)理解文字的意義，思考游戲的玩法。在游戲的過程中，給孩子絕對的自主機會，用行動來內(nèi)化文字的意思，去估算墊子擺放的訣竅，太近了，沒有了挑戰(zhàn)的刺激，太遠了，夠不到，在多次嘗試中、在實際行動中去測試估算的正確與否，獲得經(jīng)驗的積累，最終找到恰當?shù)木嚯x讓自己和家長去感受游戲的快樂以及挑戰(zhàn)的樂趣。整個游戲就是孩子學(xué)習(xí)、體驗、成長的過程。
高質(zhì)量的的陪伴就是這樣，讓孩子能感受到家長對他的關(guān)注，同時，又助推孩子親身體驗，積極嘗試、自主成長。孩子能夠感受到自己是一個有能力的學(xué)習(xí)者。也許孩子在活動中參與到的游戲數(shù)量并不多，但是對所玩游戲肯定是映象深刻。
現(xiàn)在有一句話很是流行，那就是“愛是最常情的陪伴”，很多家長都能做到去陪伴孩子，但是，不同的陪伴，卻成就不同的孩子。
