話說(shuō)這兩天，我的班級(jí)群里發(fā)生一起“怒懟”風(fēng)波。
一個(gè)家長(zhǎng)在班級(jí)群里發(fā)難，稱孩子被班上五個(gè)孩子打了，要老師們關(guān)注、要相關(guān)家長(zhǎng)關(guān)注、要提出批評(píng)，要給說(shuō)法，否則要親自教育。
言辭過(guò)激，暴躁，粗魯，傲慢、無(wú)禮，在100多人的老師家長(zhǎng)群里，著實(shí)令所有人不舒服。
作為班主任，我答應(yīng)明天處理，并讓他不要往工作群發(fā)。
不料，家長(zhǎng)并不善罷甘休，連著幾條信息補(bǔ)刀：
他孩子是轉(zhuǎn)校生，小孩沒有感受到老師的關(guān)心！
希望你們也要多關(guān)注小孩的成長(zhǎng)過(guò)程！這樣所有的家長(zhǎng)都會(huì)感恩老師！
不是像你這樣的處理方式和說(shuō)話態(tài)度。
當(dāng)老師要具備強(qiáng)大的包容胸懷和強(qiáng)大的責(zé)任心態(tài)！遇事多交流！
不要總是指責(zé)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)！要解決問(wèn)題！
可能我說(shuō)的話不好聽！但我相信應(yīng)該是所有人的心聲！
好多人覺得怕得罪老師不敢說(shuō)！怕老師會(huì)對(duì)自己的小孩有報(bào)復(fù)心理！
但我不這么認(rèn)為！教育的好不好是老師的責(zé)任、家教的好不好是父母的責(zé)任！
遇上這樣“剽悍”的家長(zhǎng)，只有吐血三升……
輸入，刪除，再輸入，再刪除……
想我陳某人混跡網(wǎng)絡(luò)十幾年，嬉笑怒罵、快意恩仇，一言不合開撕刷屏的事也做過(guò)，無(wú)論手速、詞匯量、語(yǔ)言組織、犀利度、抖機(jī)靈……我秒他。
但這里不合適！
在群里，我只回了六個(gè)字：好吧我無(wú)話可說(shuō)。
對(duì)自己的老師大加指責(zé)，絕對(duì)是給懷著教育情懷、敬業(yè)無(wú)私的老師最沉重的暴擊。
1
頂撞、羞辱老師并不是一種光榮。
這種惡意最大的受害者還是孩子，你的不敬會(huì)進(jìn)到孩子的耳朵里，成為她行事的準(zhǔn)則，教育沒有敬畏，效果為零。
第二天，我問(wèn)清了六個(gè)孩子的情況，不是五個(gè)打一個(gè)，這女孩先后和班上幾個(gè)男生瘋鬧，你打了我，我推了你，你踢了我，我用水壺打了你，你弄了我的書，我劃了你的本子……
我問(wèn)，你光說(shuō)別人打了你，你也打了別人怎么不說(shuō)？
她哭，“我媽媽沒問(wèn)這個(gè)。”
事情很簡(jiǎn)單，哪里配得上前一天家長(zhǎng)在群里的滔天怒火？
每一個(gè)孩子的處事方式，都是父母處事方式的折射。
孩子年幼，良知未泯，最怕家長(zhǎng)護(hù)短，行為習(xí)慣在在歧途上越滑越遠(yuǎn)還不自知。
2
無(wú)獨(dú)有偶，這天黃陂某小學(xué)的一個(gè)班級(jí)聊天群也被人發(fā)到網(wǎng)上。
一位代課老師貼了一張考了2分的試卷在班級(jí)群里，并稱這是自己從教以來(lái)的歷史最低分。老師做法妥不妥，各有說(shuō)法。
家長(zhǎng)認(rèn)為丟了面子，把截圖發(fā)網(wǎng)上，讓圍觀群眾評(píng)價(jià)。
令人吃驚的是，網(wǎng)上留言一片罵聲，幾乎都是罵老師。大致都是教出2分的孩子都是老師的錯(cuò)，老師沒有教好。
這年頭，涉及老師和學(xué)生，老師和家長(zhǎng)糾紛的，只要鬧出軒然大波放到網(wǎng)上，都是老師的錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)找你談話，組織找你談話，甚至降級(jí)、調(diào)離、開除。
這世上老師是唯一不帶私心為你孩子好的人。無(wú)論哪個(gè)學(xué)段的老師，都希望都努力把你的孩子教好。但刀在手，木料也很重要啊。
但是再優(yōu)秀的老師，也無(wú)法讓所有家長(zhǎng)滿意。
你們忘了，父母和老師都是孩子成長(zhǎng)路上的引路人。
家長(zhǎng)支持老師就是支持孩子的成長(zhǎng)。
3
曾經(jīng)有位90后小姑娘，懷著極大熱情教書、輔導(dǎo)孩子，努力提高孩子們成績(jī)。
孩子們的作業(yè)完成的好，她會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們小零食，沒有完成的會(huì)發(fā)出通知，告知家長(zhǎng)督促完成。
這之后一天，小姑娘發(fā)全班作業(yè)都完成了，就是xxx沒做，結(jié)果家長(zhǎng)立刻發(fā)一張孩子的圖片過(guò)來(lái)，“可憐的孩子都抑郁了，能不能不談學(xué)習(xí)？我只希望孩子有個(gè)快樂(lè)的童年。”
后來(lái)，家長(zhǎng)又是發(fā)帶孩子旅游的圖片，公然不完成作業(yè)，又是各種雞湯文，儼然批評(píng)小姑娘的教育方式不對(duì)。
小姑娘很受傷，她問(wèn)一位年長(zhǎng)的老師：“為什么我盡心盡力提高孩子成績(jī)，家長(zhǎng)不領(lǐng)情，還唱反調(diào)？”
這位資深老師說(shuō)：“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育就會(huì)越成功。
我可以負(fù)責(zé)人地說(shuō)，凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無(wú)一例外。”
那位年長(zhǎng)的老師告訴我，很多家長(zhǎng)喜歡對(duì)新教師的教育指手畫腳，甚至以專家的口氣來(lái)“教訓(xùn)”老師該怎么做，其實(shí)沒有分寸感。
老師們的業(yè)務(wù)水平自有師范院校培養(yǎng)，進(jìn)入工作單位還有資深教師“傳幫帶”，還有學(xué)校的教學(xué)研討和定期業(yè)務(wù)充電，普通家長(zhǎng)，您到底哪里來(lái)的謎之自信教老師？
還有不要拿國(guó)外的教育和國(guó)內(nèi)比，除非是投胎小能手，愛讀讀，不讀啃老或者出國(guó)，否則，還是在該吃苦的年齡吃苦，該讀書的年齡拼命讀書，此外沒有捷徑。
教育大數(shù)據(jù)顯示，讀書不苦，也不是那么快樂(lè)，但，不讀書的人生那才是真苦。
家長(zhǎng)護(hù)了一時(shí)，能護(hù)ta一世周全嗎？
所以家長(zhǎng)最應(yīng)該做的就是配合老師一致教育。
4
《擺渡人》里迪倫問(wèn)崔斯坦:“護(hù)送所有這些人，帶著他們長(zhǎng)途跋涉，穿過(guò)荒原，然后看著他們消失，穿越過(guò)去等等等，這趟下來(lái)一定很辛苦，我相信他們中間有些人并不值得你去這么做。”
“開始我真的有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這是我的工作，我做就是了，保護(hù)每個(gè)靈魂平安無(wú)恙，似乎這就是天底下最重要的事情。
過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，開始看清一些人的真面目，我不再對(duì)他們同情憐憫，我不再對(duì)他們和顏悅色，因?yàn)樗麄儾慌洹?rdquo;
靈魂擺渡人尚且如此，何況老師？我們也是人，不是神。受了委屈會(huì)哭，流血過(guò)多會(huì)死。
4
回到19年前那個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日，我們穿著白襯衣，一臉認(rèn)真，虔誠(chéng)地舉起自己的右手。
作為光榮的“準(zhǔn)老師”，我們?cè)趪?guó)旗下宣誓：“準(zhǔn)備著，為了黨和國(guó)家的教育事業(yè)，奮斗終生，奉獻(xiàn)鐘生。”
言猶在耳，熱血未冷。那是光榮與夢(mèng)想啊，每個(gè)立志教育的人，都是天真的理想主義者，每一個(gè)立志教育的人，都是篤定而堅(jiān)持的人。
很多老師一輩子沒名沒利，默默無(wú)聞，走出的一屆屆學(xué)生是我們最大的驕傲。
5
《站在講臺(tái)上慢慢老去》是我讀過(guò)最溫暖的詩(shī)：
就這樣站在講臺(tái)上慢慢老去，
我依舊喜歡和孩子們一起。
陽(yáng)光撒滿他們的笑臉，幸福映在我的心里。
我們?cè)谥v臺(tái)上慢慢老去，
夕陽(yáng)下批改作業(yè)，燈火中踱步回家。
洗衣做飯，不緊不慢，
我們?cè)谥v臺(tái)上慢慢變老。
老了，就愈發(fā)思念開滿槐花的故鄉(xiāng)。
池塘清如許，有魚也有狗，
我們?cè)谥v臺(tái)上慢慢變老。
喜歡看余秀華寫詩(shī)，喜歡聽教育恒的歌，
聽著聽著，就落淚。
當(dāng)有一天，老師不再熱血，冷靜而理智，清醒而默然。
做看起來(lái)正確的生活，給無(wú)可挑剔的答案，說(shuō)無(wú)關(guān)厲害沖突的話，像鐘擺一樣規(guī)律平靜，像老井一樣深邃無(wú)波，那才是全社會(huì)的悲哀。
而多少家長(zhǎng)，正在殺死負(fù)責(zé)任的老師！
來(lái)源：武漢花樣年華
