真理總是掌握在少數(shù)人手中，但是，少數(shù)服從多數(shù)。
這個(gè)現(xiàn)實(shí)說(shuō)明一個(gè)道理，決定一切的，從來(lái)都只是環(huán)境。
所以當(dāng)有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)不愛(ài)閱讀應(yīng)該是來(lái)自基因時(shí)，我相當(dāng)詫異了一下。
想起前段時(shí)間補(bǔ)習(xí)班老師問(wèn)，有沒(méi)有什么好方法推薦給家長(zhǎng)們用下，讓孩子們喜歡上閱讀。
我當(dāng)時(shí)只回答了一句：“說(shuō)真的，家長(zhǎng)不喜歡閱讀的話，基本上就沒(méi)什么方法了。”
這其實(shí)也不是絕對(duì)的，至少在我自己身上就體現(xiàn)了。我的父母大字不識(shí)幾個(gè)，母親除了會(huì)寫(xiě)名字，就是漢字認(rèn)識(shí)她，而她不認(rèn)識(shí)它們的狀態(tài)。父親唯一寫(xiě)的好看的兩個(gè)字是“同意”！他們有三個(gè)孩子，總在操持生計(jì)，根本沒(méi)辦法給我形成一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
但是我迷戀課外書(shū)。
在那個(gè)物資相對(duì)要匱乏很多的年代里，女孩子的課余往往除了跳皮筋還是跳皮筋。虧得附近兩戶人家的姐姐喜歡看書(shū)，我跟在她們身后時(shí)不時(shí)地有新書(shū)可看。
后來(lái)離家上學(xué)，周末室友們往外跑的時(shí)候，我也樂(lè)于呆在校圖書(shū)館里。
所有能消化的書(shū)，基本上都在那幾年被我看光了。
從三毛、畢淑敏、張小嫻到夏洛蒂.勃朗特，甚至重溫了小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始讀的金庸、臥龍生、溫瑞安。
閱讀帶來(lái)的力量往往在不經(jīng)意的時(shí)候體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)寫(xiě)作文成了手到擒來(lái)的活，我被拖進(jìn)了校文學(xué)社。
而今想來(lái)，十分感謝他們信任當(dāng)時(shí)非常漫不經(jīng)心的我。雖然編輯文章的時(shí)候總是心不在焉，但社長(zhǎng)依舊給了我副職。
在深知閱讀能改變?nèi)松^的前提下，我從陳小妞還分不清楚東南西北的時(shí)候就開(kāi)始營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境。總在她觸手可摸的地方放上書(shū)本，讓書(shū)本成為家里很重要的一部分，鼓勵(lì)她把書(shū)本當(dāng)成玩具去玩。因此她很小就對(duì)書(shū)本產(chǎn)生了興趣。
現(xiàn)許多 幼兒園已經(jīng)有很人性化的孩童教育體系，但幼兒文學(xué)活動(dòng)基本上還沒(méi)有開(kāi)始普及，更沒(méi)有意識(shí)到人文內(nèi)涵、審美價(jià)值、社會(huì)文化意義及欣賞感悟、思維品質(zhì)等方面在幼兒時(shí)期是最好培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。甚至有部分幼兒教育人士會(huì)覺(jué)得“幼兒文學(xué)活動(dòng)是否具有教育意義”，因而他們?cè)谛问缴现蛔⒅乇磉_(dá)與機(jī)械記憶，而輕視了欣賞與創(chuàng)造表現(xiàn)。
那么，錯(cuò)過(guò)了幼兒期的培養(yǎng)，孩子在進(jìn)入小學(xué)階段后，是否還來(lái)得及塑造閱讀興趣呢？
其實(shí)不晚。
相反，小學(xué)階段是孩子形成良好閱讀習(xí)慣的正式開(kāi)始。
那么，途徑呢？
首先，營(yíng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境。
現(xiàn)在的社會(huì)狀態(tài)很便捷，家里電子產(chǎn)品也多，看書(shū)都可以是電子版的。但我依舊迷戀實(shí)體書(shū)。所以家里雙樣的家具是書(shū)架，書(shū)架上總是不停地有新舊書(shū)替換。在陳小妞重復(fù)閱讀過(guò)一段時(shí)間的書(shū)后，我會(huì)更換新一批。換下來(lái)的，贈(zèng)送給補(bǔ)習(xí)班或者朋友的孩子，也跟她班里其他孩子換著看。
不強(qiáng)迫孩子看書(shū)。
但是因?yàn)樯拾邤�，�?shū)目繁多。陳小妞開(kāi)始喜歡整理書(shū)本，根據(jù)類(lèi)型、是否看過(guò)等順序來(lái)排放。
這就很自然地讓她覺(jué)得書(shū)本成了生活中的一部分。
然后給孩子提供一些她喜歡的，有興趣的閱讀材料，可以放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子自由選擇喜歡的內(nèi)容，發(fā)揮天性，從而愛(ài)上閱讀。很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，我的孩子只喜歡天文學(xué)或者其他實(shí)驗(yàn)性的書(shū)籍，這對(duì)文學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有多大幫助。其實(shí)不然，跟語(yǔ)數(shù)相通一個(gè)原理，書(shū)籍也是相通的。比如孩子在閱讀天文學(xué)類(lèi)課外書(shū)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷片，那么很自然地，她就會(huì)通過(guò)其他類(lèi)別的書(shū)籍來(lái)補(bǔ)充這一塊，那么，就成了相輔相成的狀態(tài)。其實(shí)我鼓勵(lì)孩子多看不同類(lèi)型的課外書(shū)，這樣可以使得孩子不會(huì)只有片面的知識(shí)。
其次，親子閱讀。
你很忙？有多忙？吃飯的時(shí)候也在看手機(jī)，看玩手機(jī)看電視。那么，你看的那些手機(jī)和電視是否不看也可以？
我覺(jué)得可以。
因?yàn)槲以囘^(guò)。
我的孩子也不是無(wú)時(shí)無(wú)刻都十分地喜歡課外書(shū)。在她閱讀興趣低檔階段的時(shí)候，我會(huì)陪著她一起讀。不一定要讀她在看的書(shū)。她看她的，我看我的。只是兩個(gè)人坐在那一起看而已。
然后我們會(huì)偶爾停下來(lái)問(wèn)對(duì)方，你看的是什么故事？你的故事內(nèi)容是講什么的？然后討論故事情節(jié)。
這就是重視語(yǔ)言環(huán)境。在缺乏語(yǔ)言刺激的環(huán)境中，孩子會(huì)很自然地失去閱讀興趣。因?yàn)槟阒蛔屗x，而不讓她說(shuō)，孩子的表達(dá)愿望就會(huì)被壓抑，從而覺(jué)得看不看書(shū)都沒(méi)有多大的影響。
每個(gè)孩子的閱讀能力都是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，要幫助孩子提高閱讀能力，不僅僅要一起讀，還要適時(shí)地向孩子提出一些問(wèn)題，讓她帶著問(wèn)題去閱讀。比如陳小妞看《加入給我三天光明》的時(shí)候，我跟她說(shuō)，我只知道海倫是一個(gè)很出名的作家，但我不知道她是不是在孩童時(shí)代也很淘氣。然后陳小妞很認(rèn)真地去讀了，告訴我，海倫不僅僅淘氣，還把家教老師關(guān)在了房間里，使得海倫的父親只好讓老師用梯子從窗戶里爬出來(lái)。
孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)的時(shí)候，我們不要過(guò)多的糾正，因?yàn)槟康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)閱讀的興趣，過(guò)多糾正和指導(dǎo)在一定時(shí)候抹殺掉了孩子無(wú)限制的想象力，對(duì)錯(cuò)都是相對(duì)論，只要不是偏離道德軌跡，就盡量去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓孩子感到興奮和自豪，從而產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。如果我們過(guò)多強(qiáng)調(diào)孩子講錯(cuò)了或者講的不夠好，像老師對(duì)待學(xué)生做錯(cuò)題目一般地去認(rèn)真糾正，會(huì)讓孩子不愛(ài)閱讀，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺(jué)得家長(zhǎng)不尊重她的智慧和閱讀心。
陳小妞一年級(jí)上冊(cè)看完《小紅帽》之后，給我講了一個(gè)故事。她改編了這個(gè)故事的后述部分，小紅帽沒(méi)有上大灰狼的當(dāng)，而是很早就通過(guò)了觀察發(fā)現(xiàn)了大灰狼的意圖不軌，所以早早地約好了森林里的獵人們一起來(lái)消滅了大灰狼。我在發(fā)覺(jué)她改編了故事之后，并沒(méi)有讓她停下來(lái)或者打斷。而是很安靜地聽(tīng)完，等她自己告訴我，這是她改編的。稱(chēng)贊她改的很好。自那以后，她更喜歡不走尋常路線，不停地自己改編故事。
最后，孩子的閱讀習(xí)慣要像養(yǎng)成定時(shí)三餐一樣的力度去重視。不是說(shuō)每天必須一定要讀多少書(shū)。而是，至少一個(gè)星期，一個(gè)月，都有一段閱讀時(shí)光，可以每天10分鐘，20分鐘，也可以一星期有兩個(gè)晚上或者三個(gè)晚上花半個(gè)小時(shí)閱讀。不要總想著空的時(shí)候再讀，無(wú)聊的時(shí)候再讀，休假的時(shí)候再讀。時(shí)光如此美好，稍縱即逝，一晃眼，孩子就會(huì)過(guò)了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的年齡，再想去塑造，恐怕為時(shí)已晚。
針對(duì)補(bǔ)習(xí)班老師提問(wèn)的如何提高孩子的閱讀興趣，我覺(jué)得可以在每周增設(shè)一堂閱讀課。讓每個(gè)孩子都帶一本自己喜歡的課外書(shū)，可以不用類(lèi)型的，然后讀一個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)后，大家開(kāi)始自由討論，給其他同學(xué)講述自己所讀書(shū)本的內(nèi)容，覺(jué)得有趣的地方，有共鳴的內(nèi)容。然后大家可以互換書(shū)本閱讀，再一起針對(duì)那本書(shū)進(jìn)行討論。
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣需要家長(zhǎng)有“慢熱”的心態(tài)，不要急于求成，也不要在短時(shí)間里無(wú)法形成時(shí)就放棄。
成長(zhǎng)需要陪伴，好習(xí)慣需要養(yǎng)成，家長(zhǎng)，需要耐心。
