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更新于2022-05-30 20:06:15
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身邊太多的孩子啟蒙都是從數(shù)數(shù)和計(jì)算開(kāi)始,有些很小都在上心珠算,你可以聽(tīng)到很多自豪的聲音:
“我家孩子很小就會(huì)念到100了。”
“我家孩子5歲就能夠做100以?xún)?nèi)的加減了。”
“我家孩子會(huì)背九九乘法表啦!”

你的孩子如果能做到這些,恭喜你,他大腦中和語(yǔ)言有關(guān)的部分被激活了,其實(shí)跟數(shù)學(xué)啟蒙沒(méi)多大關(guān)系。 錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)啟蒙,不僅會(huì)扼殺孩子的興趣、思維能力等更為重要的東西,同時(shí)也會(huì)使孩子陷入“超前教育”的危害中。

什么是數(shù)學(xué)啟蒙?
數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是孩子的綜合能力,數(shù)感、空間感、邏輯能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面。
理論上,我們需要培養(yǎng)孩子的數(shù)感、空間感···
手段上,三歲之前我們需要調(diào)動(dòng)孩子的觸覺(jué)、三歲之后引入視覺(jué)聯(lián)系等等。
但在現(xiàn)實(shí)中,學(xué)齡前數(shù)學(xué)啟蒙,最根本的并非是這個(gè)思維、那個(gè)感覺(jué),而是興趣!

說(shuō)到興趣培養(yǎng)相信很多人嘴上是認(rèn)同的,但是實(shí)際操作中,我發(fā)現(xiàn)大家并沒(méi)有真正這么做。

在我這里,興趣是戰(zhàn)略層面,而其他所有一切,都是戰(zhàn)術(shù)層面。任何內(nèi)容與手段只要與興趣相左右,尤其是現(xiàn)在很多人都在說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)化方式,多數(shù)都會(huì)過(guò)早的局限了思維模式。

戰(zhàn)術(shù)上,我主要通過(guò)五個(gè)方面入手:

>>> 一、玩 <<<
玩是學(xué)齡前孩子最為重要的事情!
數(shù)學(xué)也是可以玩的。
讓孩子“玩數(shù)學(xué)”不僅能夠激發(fā)興趣,讓孩子在快樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,同時(shí)還事半功倍!

1、游戲
孩子1歲的時(shí)候就可以開(kāi)始玩。比如,玩積木的時(shí)候,分成兩堆,不數(shù)數(shù)的情況下問(wèn)孩子,哪堆更多?
——這個(gè)培養(yǎng)的就是數(shù)感。

我們家娃兒理解2的概念時(shí),我們還玩過(guò)“全家總動(dòng)員,一起找一找”的游戲。
找一找身體上什么是2個(gè)一起出現(xiàn)的?
2只耳朵、2條腿……
找一找什么東西必須是2個(gè)一起才能用的?
筷子、鞋子……
還可以準(zhǔn)備五張寫(xiě)著1-5的任務(wù)卡片,誰(shuí)抽到什么數(shù)字的卡片,就要在家里找到相應(yīng)數(shù)量的相同物品。在這個(gè)過(guò)程中,孩子的數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系就建立起來(lái)了!而分類(lèi)、形狀、空間感的培養(yǎng)就可以在玩樂(lè)高的過(guò)程中建立起來(lái)啦!

另外,也推薦一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)啟蒙玩具~!具體這里不多介紹哈,網(wǎng)上都有!
數(shù)學(xué)啟蒙,絕不是計(jì)算和數(shù)數(shù),而是思維訓(xùn)練!
 
>>> 二、讀 <<<
繪本是數(shù)學(xué)啟蒙路上必不可少的工具!
孩子浸潤(rùn)在故事的快樂(lè)氛圍中,去感受數(shù)學(xué)的奇妙與美好,自然就更有興趣!
繪本還有一個(gè)好處是提高孩子的閱讀理解水平。有調(diào)查顯示,有的孩子數(shù)學(xué)不好,就有可能是因?yàn)槁?tīng)不懂語(yǔ)言背后的數(shù)學(xué)含義。

比如《What Funny Shapes!》這本繪本,就是非常棒的形狀認(rèn)知繪本。
每一個(gè)形狀都會(huì)先從單一圖形認(rèn)知,到單一圖形應(yīng)用,再到多圖形應(yīng)用,畫(huà)面還充滿童趣。

讀完這本書(shū)后,可以與孩子一起模仿書(shū)上的方式,來(lái)玩“Can you spy a circle?”(圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形都可以替換),讓孩子通過(guò)尋找身邊不同形狀的物品,加深對(duì)形狀的認(rèn)知。通過(guò)繪本與互動(dòng)游戲,孩子不知不覺(jué)中也就了解了不同的形狀概念。

再比如《數(shù)學(xué)游戲繪本》這套書(shū)。繪本涉及數(shù)感、形狀、找不同、序數(shù)基數(shù)等數(shù)學(xué)概念,但是故事標(biāo)題卻是《追蹤百變大盜》《饑餓島大冒險(xiǎn)》《女巫的神奇罐》《抓住貪吃賊》《解救公主》這樣的畫(huà)風(fēng)。小朋友在與主人公一起闖關(guān)的過(guò)程中,開(kāi)啟并應(yīng)用了數(shù)學(xué)思維。

>>> 三、用 <<<
學(xué)校更多是讓孩子在考試中看到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
對(duì)于家庭教育,更需要讓孩子在用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題中看到價(jià)值。
這個(gè)過(guò)程讓孩子產(chǎn)生成就感,提升自信心,自然對(duì)數(shù)學(xué)就更感興趣!
我們家Eric是一個(gè)“小吃貨”!而且還特別喜歡做事情。
所以每次吃桔子的時(shí)候,粑粑都會(huì)讓Eric 負(fù)責(zé)給大家分配桔子。
首先,Eric需要拿我們建議數(shù)量的桔子。
—— 建立數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系
其次,根據(jù)每個(gè)人的需求分配。
麻麻:“你這次吃幾片?”
Eric:“2片。”
“我要3片。”
“我要比你多2片哦。”
“我跟你一樣多。”
“我不吃咯。”
“我要比你少1片啊。”
這個(gè)過(guò)程不僅建立數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,數(shù)的加減關(guān)系也通過(guò)對(duì)應(yīng)量的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)理解。
Eric 每天都在用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題,比如點(diǎn)餐、擺餐具、買(mǎi)東西等。雖然他并不知道”數(shù)學(xué)是何物“,但數(shù)學(xué)幫他解決生活中的問(wèn)題,讓獲得成就感與自信。相信他長(zhǎng)大后自然而然就會(huì)對(duì)這個(gè)“不知道是何物的數(shù)學(xué)”有了興趣!

>>> 四、看 <<<
對(duì)于學(xué)齡前孩子而言,除了興趣激發(fā)與培養(yǎng)以外,我們還需要意識(shí)到很重要的一點(diǎn)就是:“慢”。
在“應(yīng)試”為主要目的的大環(huán)境下,家長(zhǎng)們普遍焦慮,父母?jìng)兌疾恢挥X(jué)中走入“快”的陷阱中:
孩子們幾乎沒(méi)有了”看“與”想“的空間與時(shí)間,就像吃快餐一樣,雖然快,但營(yíng)養(yǎng)未必均衡。如果孩子長(zhǎng)期吃快餐,就會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良,發(fā)育不良。
尤其是學(xué)齡前的孩子,我們更需要慢一點(diǎn)、再慢一點(diǎn)!

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō):“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來(lái),同時(shí)觀察越多,獲得的知識(shí)越牢固。”所以,我們要給孩子慢慢”看”的機(jī)會(huì)。

比如給孩子吃三明治的時(shí)候,可以告訴他這是三角形,問(wèn)問(wèn)孩子,“你看這個(gè)三角形有什么特征?”
剛接觸的孩子這時(shí)候不一定能回答上來(lái),但他會(huì)在那兒“看”。這時(shí)候給他一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己慢慢地看。等他問(wèn)你了,你可以帶著孩子一起“慢慢看”。

“你看它有三條邊,我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),一條邊,兩條邊,三條邊,它還有三個(gè)角,一個(gè)角,兩個(gè)角,三個(gè)角。所以三明治是三角形的。”邊說(shuō)邊用手在上面比劃著,讓孩子慢慢地看,慢慢地觀察,就更容易理解什么是三角形了。在這個(gè)過(guò)程中,孩子的專(zhuān)注力也得到了提升。

>>> 五、想 <<<
“看”的過(guò)程自然離不開(kāi)“想”。當(dāng)孩子在安靜地“想”的時(shí)候,家長(zhǎng)千萬(wàn)別過(guò)多地介入。即使孩子剛開(kāi)始跟你說(shuō)的答案錯(cuò)了,你也不必急于公布答案。我們需要通過(guò)引導(dǎo)或提問(wèn)的方式,讓孩子自己在數(shù)學(xué)的世界中互動(dòng),讓他們自己找到答案。
      
這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)怎么問(wèn)就很重要。舉個(gè)Eric 小時(shí)候的例子。

有次收拾積木,他發(fā)現(xiàn)積木可以通過(guò)收納桶蓋上不同形狀的空隙放回桶里。但是,當(dāng)他遇到拱橋形狀積木怎么也放不進(jìn)去,就開(kāi)始著急了。

我就問(wèn)他:“你為什么要把拱橋積木塞到其他形狀空隙里呢?”Eric告訴我這個(gè)(圓柱體)、那個(gè)(正方體)、那個(gè)(半圓體)都能從這里(正方形空隙)塞,手上的拱橋積木就是這里也不行,哪里都不行。

其實(shí)桶蓋上有拱橋形狀空隙,但Eric 沒(méi)有放對(duì)方向,所以就放不進(jìn)去。慢慢地,他也沒(méi)什么耐心了,拱橋積木就放一邊不收拾了。

有了上一次的經(jīng)歷,第二次我試了下另一種引導(dǎo)方式。

“Eric,你說(shuō)我們?cè)趺茨軌虬堰@個(gè)拱橋積木放進(jìn)桶里呢?”看似簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話,卻把Eric帶向另一條路上。他開(kāi)始嘗試各種方式,在我的引導(dǎo)下嘗試不同放法,最終把拱橋積木放入了收納盒。

很多人會(huì)問(wèn),這次與上一次的提問(wèn)有很大差別嗎?差別很大!

第一次我用的是破壞性的問(wèn)句,當(dāng)孩子沒(méi)有做好,我問(wèn)為什么,無(wú)疑就把他帶入了找原因、找借口的道路上,后面問(wèn)題沒(méi)解決,自然而然就灰心,不想干了。這種情況被家長(zhǎng)忽略后,久而久之,孩子的自信心就會(huì)受到破壞,他會(huì)覺(jué)得反正我就是不會(huì)了。

而第二次我用的是建設(shè)性問(wèn)句,建設(shè)性的問(wèn)句可以將孩子帶到未來(lái)。Eric遇到問(wèn)題,我問(wèn)他怎么才能解決,才能做好,他自然就會(huì)去找辦法,這個(gè)辦法可以是他自己想,也可以是過(guò)程中遇到問(wèn)題問(wèn)你,然后你再一步步地引導(dǎo)他,直到最后他自己找到答案。

所以科學(xué)的引導(dǎo)方式才能夠幫孩子進(jìn)入有效思考的路徑,從而使他的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)與強(qiáng)化。最后,我想說(shuō)數(shù)學(xué)真的沒(méi)那么可怕,也沒(méi)那么枯燥。

父母更多需要以生活為課堂,以興趣為老師,讓我們的孩子們都能在快樂(lè)的過(guò)程中慢慢地接受數(shù)學(xué)啟蒙!

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V12 發(fā)表于2019-04-25 10:28:17

謝謝分享
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發(fā)表于2019-04-25 15:29:50

很有邏輯[/贊]
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謝謝分享
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