近日，一位家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”這聲“怒吼”，很快在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)熱議。力挺這位家長(zhǎng)者眾多，為教師鳴不平者亦有之，家長(zhǎng)群，到底困住了誰(shuí)？
在網(wǎng)傳的視頻結(jié)尾處，那位家長(zhǎng)問(wèn)道：“教是我教，改是我改。之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？”這一“靈魂拷問(wèn)”，顯然說(shuō)出了不少家長(zhǎng)的心聲。經(jīng)歷了一天勞累、繁忙的工作后，不少家長(zhǎng)還不得不坐到書(shū)桌前，不厭其煩地為孩子輔導(dǎo)功課，完成各項(xiàng)老師布置的任務(wù)。此時(shí)此刻，他們的心情是可想而知的。
至于還要說(shuō)“老師辛苦了”，可能就是壓倒這位家長(zhǎng)的最后一根稻草。其實(shí)，他不是第一位對(duì)此表示不滿(mǎn)的家長(zhǎng)。早在2018年9月，就有一位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群中吐槽老師：“晚上12點(diǎn)你睡覺(jué)了，我的孩子還在寫(xiě)作業(yè)”。結(jié)果，這位家長(zhǎng)反倒被老師踢出了群聊。事件的具體情況不同，但都反映出相同的本質(zhì)：部分老師利用手中的“權(quán)力”，為家長(zhǎng)增添了太多不必要的負(fù)擔(dān)。本該起到家校溝通作用的家長(zhǎng)群，就這樣被異化了。
可是，如果因此把矛頭統(tǒng)統(tǒng)指向老師，似乎也并不公平。首先，在家長(zhǎng)群中“任性”的老師，畢竟是少數(shù)。其次，在工作時(shí)間之外，還要把大把精力花費(fèi)在家長(zhǎng)群，相信也不是每一位老師所期望的。最后，教育孩子、提升成績(jī)，也確實(shí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力配合�，F(xiàn)實(shí)中，不愿配合老師的工作，甚至對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)，也不在少數(shù)。因此，老師在家長(zhǎng)群里的“活躍”身影，同樣透著一份無(wú)奈。
其實(shí)，家長(zhǎng)群成立的初衷，本是為方便家長(zhǎng)與學(xué)校、老師之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)家校共育。但在現(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)群卻逐漸“變味”：有的老師在群里布置作業(yè)、要求家長(zhǎng)“秒回復(fù)”，有的家長(zhǎng)在群里炫富、曬娃、打廣告，使得家長(zhǎng)群逐漸演變?yōu)?ldquo;攀比群”“馬屁群”“廣告群”。
于是乎，一些家長(zhǎng)既要忙工作，又要忙“群事”，以至于不堪“群”負(fù)，甚至憤而退群；另一方面，也有老師抱怨“自從進(jìn)了家長(zhǎng)群，每天都是家長(zhǎng)會(huì)”，群里家長(zhǎng)們隨時(shí)隨地的提問(wèn)讓老師得不到休息。
本應(yīng)是家校溝通橋梁的家長(zhǎng)群，卻成了家長(zhǎng)和老師的“壓力群”“負(fù)擔(dān)群”。
老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有辦法為家長(zhǎng)群點(diǎn)贊，這是個(gè)老問(wèn)題，也早就引起了有關(guān)部門(mén)的重視。這些現(xiàn)象反映出一些學(xué)�，F(xiàn)存教學(xué)管理模式不盡合理，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)之間存在交流障礙，有必要對(duì)家長(zhǎng)群“約法三章”，通過(guò)制定相應(yīng)的規(guī)則來(lái)保障良性互動(dòng)。
2018年，大連一幼兒園為家長(zhǎng)群設(shè)立9條規(guī)定，其中明確了老師和家庭溝通時(shí)間、個(gè)別問(wèn)題私下交流、切忌在群中“奉承拍馬”等，受到家長(zhǎng)理解和歡迎，這樣的做法就值得借鑒。
更深層次來(lái)看，圍繞家長(zhǎng)群產(chǎn)生的種種矛盾背后，還反映出“家校共育”的邊界亟待厘清。以老師在家長(zhǎng)群里布置作業(yè)為例，本意可能是希望家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)，但在一些家長(zhǎng)看來(lái)就有“甩包袱”之嫌。
可喜的是，一些地方和學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)。2019年，教育部在答復(fù)政協(xié)委員提案時(shí)明確提出，教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)；今年10月，山西省太原教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確不得指派家長(zhǎng)參加本該由師生完成的事宜、杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)等。這些措施的出臺(tái)，讓人看到了家校關(guān)系回歸本來(lái)面目的希望。
家長(zhǎng)需要關(guān)注和配合學(xué)校教育，但不能過(guò)度參與、監(jiān)督和代勞，學(xué)校也不能撇開(kāi)責(zé)任。在孩子的教育過(guò)程中，哪些是老師的分內(nèi)工作，哪些又是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做到的？只有明確家校雙方的行事邊界，在教育互動(dòng)中擔(dān)負(fù)起各自責(zé)任，不缺位、不越位，才能溶解橫亙?cè)诩倚Ｖg的溝通堅(jiān)冰，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，只要在家長(zhǎng)群中“約法三章”、明確規(guī)則，就能避免家長(zhǎng)和老師之間的沖突，還家長(zhǎng)群一份“清凈”？恐怕事情并不這么簡(jiǎn)單。
還是有些網(wǎng)友的評(píng)論一針見(jiàn)血：“以前沒(méi)有微信的時(shí)候怎么辦？”在朋友圈里，也有許多人發(fā)出感嘆：“懷念沒(méi)有家長(zhǎng)群的日子”。我們當(dāng)然不必把責(zé)任全部推卸給現(xiàn)代化的通訊工具，真要退回到?jīng)]有智能手機(jī)的時(shí)代顯然也不現(xiàn)實(shí)。眼下，更值得反思的是，在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，學(xué)習(xí)的“主角”——孩子本人，為何反倒不見(jiàn)蹤影？
或許，我們更應(yīng)該把家長(zhǎng)群視作一種現(xiàn)代教育的隱喻：高度精密的教育系統(tǒng)，要求更多人參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，卻顧不上實(shí)際的效果到底有幾何。老師不斷布置各種作業(yè)、任務(wù)，家長(zhǎng)不得不花費(fèi)大量時(shí)間、精力輔導(dǎo)孩子，以此來(lái)顯示自己的盡職盡責(zé)。可是人們似乎都忘記了，學(xué)習(xí)，到底是誰(shuí)的事？
這不能不讓人聯(lián)想起最近的熱詞，“內(nèi)卷”。當(dāng)人們把生命虛擲在激烈而又無(wú)效的競(jìng)爭(zhēng)上時(shí)，教育也就“變味”了。不可否認(rèn)，孩子的學(xué)習(xí)需要督促、幫助，但古往今來(lái)，任何人的成功最終還是離不開(kāi)自身的努力，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單卻又被遺忘已久的道理�；蛟S我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，有沒(méi)有家長(zhǎng)群，和一個(gè)孩子能不能健康成長(zhǎng)、天天向上，沒(méi)有必然的聯(lián)系。
來(lái)源：教育思想網(wǎng)
