日前，教育部發(fā)布《關(guān)于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》（下稱《意見》）指出，隨班就讀是保障殘疾兒童少年平等接受義務教育的重要途徑，要健全評估機制，就近安排優(yōu)先入學，加強資源配置支持和師資隊伍建設，切實保障具備學習能力的適齡殘疾兒童少年不失學輟學，從而更好地融入社會。
教育部基礎教育司負責人介紹，現(xiàn)階段存在殘疾兒童少年評估認定機制、就近優(yōu)先教育安置機制不完善、一些地區(qū)資源中心和資源教室建設不足、對隨班就讀殘疾學生特殊關(guān)愛不夠、普通學校資源教師數(shù)量不足、教育教學專業(yè)水平亟需提高等問題，本次《意見》將進一步完善隨班就讀工作機制。
據(jù)《人民日報》報道，目前我國特殊教育在校生79.46萬人，其中隨班就讀在校生39.05萬人，約占特殊教育在校生的49.15%。
科學評估殘疾少年兒童各項能力，同等條件下優(yōu)先安排入學
《意見》表示，隨班就讀對象是具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年，要求發(fā)揮殘疾人教育專家委員會評估認定作用，依據(jù)有關(guān)標準對殘疾兒童少年身體狀況、接受教育和適應學校學習生活能力進行全面規(guī)范評估，對是否適宜隨班就讀提出評估意見，建立安置工作臺賬。并強調(diào)，各級教育行政部門、殘疾人教育專家委員會、學校及其工作人員須對殘疾兒童少年個人信息及評估結(jié)果嚴格保密。
針對就學安置不到位問題，《意見》明確，要統(tǒng)籌學校招生計劃，同等條件下就近就便優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學，可以選擇同一學區(qū)內(nèi)較優(yōu)質(zhì)、條件更加完善的普通學校作為定點學校，相對集中接收殘疾兒童少年入學。
此外，對初次安置后確不適應的殘疾兒童少年進行再評估，需根據(jù)專家意見適當調(diào)整教育方式，切實保障具備學習能力的適齡殘疾兒童少年不失學輟學。
完善隨班就讀資源支持體系，加強教師隊伍建設
隨班就讀資源條件不完善如何解決？《意見》中要求縣級教育行政部門在接收5人以上殘疾學生的普通學校設立資源教室，開展個別輔導、心理咨詢、康復訓練等特殊教育專業(yè)服務，加快建設并實現(xiàn)省、市、縣特殊教育資源中心全覆蓋。
在對特殊學生的特殊關(guān)愛上，承擔隨班就讀工作的普通學校要根據(jù)每位殘疾學生的實際情況調(diào)整教學方案，加強生活適應、勞動技能、心理健康等方面教育，幫助其適應社會生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
此外，還需建立并完善符合隨班就讀殘疾學生實際的綜合素質(zhì)評價辦法和隨班就讀殘疾學生參加中考制度。建立同伴互助制度，嚴禁任何基于殘疾的教育歧視。
教師隊伍建設方面，《意見》提出要配齊師資力量，保持人員相對穩(wěn)定，并依托“國培計劃”和地方教師培訓項目大力開展教師培訓，提升隨班就讀教師專業(yè)水平。鼓勵各地通過政府購買服務，探索引入社工、康復師等機制，承擔隨班就讀殘疾學生照護以及康復訓練、輔助教學等工作。
《意見》特別指出，在教師資格定期注冊、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)評先和績效獎勵等工作中，可對直接承擔殘疾學生教育教學工作的教師給予適當傾斜。
教育部表示，非義務教育階段的普通教育學校（包括幼兒園、普通高中、中職學校和高等學校）開展隨班就讀，可參照本意見執(zhí)行。
來源：學校堆
