孩子的音樂(lè)教育首先是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。日本著名的小提琴家鈴木正一先生教幼兒小提琴的例子，可以給做父母的參考。在鈴木的音樂(lè)教室內(nèi)，由母親帶來(lái)學(xué)琴的孩子，并不是一來(lái)就開(kāi)始拿琴學(xué)習(xí)，恰恰相反，開(kāi)始時(shí)根本就不讓他們摸琴。初學(xué)階段的孩子常常只能坐在旁邊觀看其他已學(xué)一段時(shí)間的小朋友拉琴。這樣一來(lái)，他們的好奇心、好勝心就被開(kāi)發(fā)出來(lái)，大有躍躍欲試的模樣。但這時(shí)鈴木仍不給他們琴?gòu)�，只是開(kāi)始給他們聽(tīng)錄音帶，偶爾拿出幾把拉不出音的破琴，教他們拉琴的基本姿勢(shì)，就這樣又過(guò)了幾個(gè)月，那些孩子渴望學(xué)琴的興趣就濃厚了。鈴木認(rèn)為把孩子的學(xué)琴興趣培養(yǎng)到高峰階段，使他們像一把滿弓待發(fā)的箭時(shí)，才是他們學(xué)琴的最佳時(shí)刻。
可能許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，五音不全，沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，對(duì)在家庭中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境感到無(wú)能為力。其實(shí)不然，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境并不是要求家長(zhǎng)教寶寶唱歌、打節(jié)拍、演奏樂(lè)器。讓孩子生活在一個(gè)充滿音樂(lè)、充滿歌聲的環(huán)境中，不斷接受音樂(lè)的刺激，潛移默化培養(yǎng)兒童音樂(lè)興趣的方法有很多。
（一）在游戲中懂得音樂(lè)
如家長(zhǎng)可以教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。”前兩句從低音唱到高音，后兩句從高音唱到低音，動(dòng)作則是人坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動(dòng)作，當(dāng)唱到爬到頭頂上時(shí)，手正好到達(dá)頭頂，唱下兩句時(shí)，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動(dòng)作的方法，讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音。如m3games體感式移動(dòng)音樂(lè)互動(dòng)游戲利用高科技的視頻動(dòng)作捕捉技術(shù)，即時(shí)分析玩家的手部動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)真人與虛擬世界的互動(dòng)效果。這些活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的技巧，讓孩子在父母的啟發(fā)下，體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏使孩子能夠很容易地喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)開(kāi)始感興趣。
（二）在表演中感受音樂(lè)
孩子好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng)造性，一塊塊積木，一點(diǎn)點(diǎn)小的玩具，都能為孩子提供想象表演的天地。家長(zhǎng)可以為孩子提供一些簡(jiǎn)易的能發(fā)出聲音的玩具、樂(lè)器，讓幼兒自由玩耍。通過(guò)敲敲打打，展現(xiàn)幼兒的表演才能。充分激發(fā)孩子幼兒對(duì)音樂(lè)表演本能的喜愛(ài)，玩中樂(lè)、樂(lè)中玩，真正做到樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮。
（三）在欣賞中喜歡音樂(lè)
如家長(zhǎng)可以利用早上起床、睡覺(jué)前等間歇時(shí)間，在家里播放適合寶寶聽(tīng)的樂(lè)曲或歌曲及世界名曲，或哼唱歌曲樂(lè)曲，讓孩子置身于音樂(lè)的氛圍中；經(jīng)常帶孩子聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，讓孩子領(lǐng)略到音樂(lè)的境界等，孩子耳邊經(jīng)常聽(tīng)到美妙、悠揚(yáng)、輕柔的音樂(lè)，能使孩子的心境愉快，同時(shí)有利于孩子音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
音樂(lè)教育能促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展，提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力；促進(jìn)語(yǔ)言、感知能力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展；促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展，對(duì)兒童身體語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性和社會(huì)性方面發(fā)展都有重要意義。據(jù)英國(guó)《星期日泰晤士報(bào)》報(bào)道，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)戈登教授領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)科研小組，對(duì)78名4歲上下的幼兒進(jìn)行試驗(yàn)。他們將這些孩子分成3組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的鋼琴曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受特殊的訓(xùn)練。然后，用拼圖游戲測(cè)試和對(duì)比這些孩子的智力。開(kāi)始時(shí)，3組孩子的智力相差無(wú)幾，但是，9個(gè)月后，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子得分平均提高35%，而其他兩組的孩子，則幾乎沒(méi)有提高。研究人員解釋說(shuō)，幼兒期是大腦的推理能力和空間想象能力開(kāi)始形成的階段。在這一階段，大腦思維模式很容易形成，并可永久保持。因此，這一階段接受音樂(lè)訓(xùn)練，會(huì)使大腦形成融會(huì)貫通的模式，可大大提高大腦的推理能力和空間想象能力。
