一直默默關(guān)注19樓中學(xué)教育。經(jīng)�？吹揭恍┤藶�“哪個重點(diǎn)高中好”在那里爭來爭去。比較的標(biāo)準(zhǔn)大概是一本率，升入北、清啊等等。
我思來想去，總覺得那個評判標(biāo)準(zhǔn)不是很好。我們需要一個更切合實際的標(biāo)準(zhǔn)。我想來拋磚引玉，請大家探討一下。
判斷一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，目前只還是能夠依據(jù)考試的分?jǐn)?shù)，比方說是高考分?jǐn)?shù)。這是個沒辦法的辦法。但是，我們不能忘了基礎(chǔ)，不能忘了那批孩子的入學(xué)分?jǐn)?shù)，也就是中考升學(xué)分?jǐn)?shù)。錄取入學(xué)的基礎(chǔ)不一樣，畢業(yè)結(jié)果也不一樣。我們不能用幾個或幾十個尖子生來說明一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因為尖子生就那么一小部分，不能代表整體。而且尖子生不都是老師教出來的。同樣我們也不能用幾個或幾十個成績最差的學(xué)生來看一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因為這同樣也不都是因為老師教的不好。
所以我覺得我們應(yīng)該以高考平均分?jǐn)?shù)與中考錄取平均分?jǐn)?shù)二者之差來衡量一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量�？纯春⒆觽冞M(jìn)了他們那所高中，大部分的人究竟是成績上升了，還是下降了。
所以，我希望有能力的人們最好多拿“平均增長”來衡量一個學(xué)校的教育是強(qiáng)了還是弱了。如果我們能夠每年統(tǒng)計一下，每個高中某一屆高考升學(xué)平均分與中考錄取平均分之差，那倒可以是百姓心目中有一個比較的準(zhǔn)確依據(jù)。這才是考察中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個（無奈的、但是最現(xiàn)實的）標(biāo)準(zhǔn)。寫好了，發(fā)布
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