近日，北大院長談到今年面試學(xué)霸們的感受時(shí)表示：每個(gè)來面試的學(xué)生都很“優(yōu)秀”，有著光鮮的履歷和外表，卻總讓他感覺有些遺憾，因?yàn)樗麄兎路鹗且粋�(gè)模子里刻出來的，“完美”得沒有自己的特性，而更讓他擔(dān)憂的是，這些學(xué)生對自己“喜歡什么”、“想要什么”一點(diǎn)概念都沒有，除了讀書，什么都不想。學(xué)習(xí)科學(xué)測評小組認(rèn)為，這是傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育共同導(dǎo)致的悲劇。
所謂應(yīng)試教育，指脫離社會發(fā)展需要，違背自然發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式；而傳統(tǒng)教育，則表現(xiàn)為教師一味灌輸知識，學(xué)生機(jī)械地接受，缺乏獨(dú)立思考。在這兩種根深蒂固的教育模式的影響下，“學(xué)霸們”一方面把課堂知識學(xué)習(xí)得滾瓜爛熟，一方面則缺乏獨(dú)立的思考能力和獨(dú)立的人格；一方面為了清華、北大甚至外國名校而取得傲人成績，一方面又迷茫地不知道自己真正想要的是什么。
正如北大院長所質(zhì)問的那般：“教育被簡化成了一條升學(xué)直線。所有的過程只為那個(gè)最后結(jié)果而存在：上北大或上哈佛。沒有人告訴這些孩子，上了北大或哈佛之后怎么辦？難道自此之后人生皆成坦途，再不會遇到諸般煩惱困厄艱難？”
北大院長之所以會感到失望，是因?yàn)檎嬲咚降膶W(xué)府需要的不僅僅是成績好的學(xué)生，更需要的是有獨(dú)立人格和思想的學(xué)生，而后者，在北大院長看來，比前者更重要。
那么，如何在現(xiàn)有應(yīng)試教育體制難以撼動的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，改善這樣的情況呢？
其中一個(gè)辦法就是：既然不能撼動應(yīng)試教育體制，那么就改革傳統(tǒng)教育方式，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。
正如國內(nèi)新興的前沿學(xué)科“學(xué)習(xí)科學(xué)”所提倡的那樣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去探索最適合自己的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)，學(xué)會獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造。在這種模式下，學(xué)生進(jìn)行積極的自我探索，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢及興趣在哪，對自己進(jìn)行正確的評價(jià)，找到自己的發(fā)展方向。而不像在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機(jī)械地接受教師所灌輸?shù)闹R，對自身缺乏最必要的探索。
目前，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)越來越受到提倡，只是傳統(tǒng)教學(xué)模式依然強(qiáng)大，占據(jù)著主要的教師陣地。這就充分體現(xiàn)了普及和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)、進(jìn)行教育變革的必要性。
國內(nèi)像北大一樣意識到這一問題的高校不在少數(shù)，然而真正鉆研解決辦法的卻寥寥無幾。華東師范大學(xué)作為國內(nèi)主要的“學(xué)習(xí)科學(xué)”的研究陣地，在學(xué)習(xí)科學(xué)方面已取得一定的研究成果，目前正致力于普及學(xué)習(xí)科學(xué)，還望這普及能夠在一定程度上將廣大師生解放出來。
