“這其實(shí)就是一件小事。當(dāng)天，這個(gè)孩子上課時(shí)情緒有點(diǎn)波動(dòng)，我就和他聊了聊天，給他疏導(dǎo)情緒。”劉校長(zhǎng)說(shuō)。
“這是個(gè)特別聰明的孩子。我和他挺熟悉的，孩子每次見到我都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。”劉校長(zhǎng)說(shuō)。劉校長(zhǎng)自己就是一位科學(xué)特級(jí)教師，當(dāng)時(shí)正在教室后面旁聽，“我觀察到那個(gè)孩子在課堂上悶悶不樂(lè)，就想找他聊聊。”
和劉校長(zhǎng)聊了10來(lái)分鐘后，孩子終于打開心結(jié)，蹦跳著回教室繼續(xù)上課了……
這確實(shí)是一件小事，但是為什么我們偏偏會(huì)被這樣的瞬間溫暖？因?yàn)樵谶@張照片中，我們看到的是一種平視的姿態(tài)。對(duì)很多孩子，尤其是低年級(jí)的孩子而言，不用仰望，不用猜大人的心思，不用聽居高臨下的教導(dǎo)，平視恰恰是敞開心扉的開始。
02
彎下腰，帶著兒童的視角，接近孩子的高度。屬于教育的“平視”不光有視線的高度，更有心靈的交互。
有時(shí)候我們很習(xí)慣用成人的視角去解析孩子的行為，給行為下定義，評(píng)判對(duì)錯(cuò)�？墒牵逃那疤岜臼抢斫�，理解孩子的舉動(dòng)和心理，才能走進(jìn)孩子的世界，把他們帶出無(wú)知和蒙昧。
我們經(jīng)常遇到大人教訓(xùn)孩子時(shí)的開場(chǎng)白是：“你知道我為什么生氣嗎？”“你知道自己錯(cuò)在哪嗎？”“你自己說(shuō)這么做對(duì)不對(duì)？”
這時(shí)候，孩子往往誠(chéng)惶誠(chéng)恐地看著大人的臉色，用小腦袋使勁回想自己剛剛的所作所為，究竟哪里出了問(wèn)題。用自己不太成熟的是非辨別能力來(lái)猜個(gè)“對(duì)”或“錯(cuò)”。
有些孩子能夠猜對(duì)，而有些孩子卻可能猜不對(duì)�？墒�，有沒(méi)有第三種可能呢？有沒(méi)有可能孩子所做的“錯(cuò)事”，在孩子的角度上有某些理由？
有一年，劉晉斌在校園里發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小男孩拿著一塊小木片往銀杏樹上扔。上前一問(wèn)才知道他在打銀杏果。
“你打銀杏果干什么？”要知道，學(xué)校一直提倡要愛(ài)惜樹木，不能隨便摘果子，這甚至是品德考核中的內(nèi)容。
“銀杏果可以降血壓，撿幾顆回去給爺爺吃。”男孩說(shuō)，銀杏果放在微波爐中煮一分鐘，炸開了就可以吃了。不能多吃，一天就只能吃十顆。
校長(zhǎng)被萌化了，問(wèn)：“你撿了幾顆啦？”
“不多。”男孩將袋子里撿的銀杏果倒出來(lái)，七八顆小果子撒出來(lái)。
于是，那天，劉校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)，而是鼓勵(lì)了孩子的舉動(dòng)，“不能因?yàn)閻?ài)惜果實(shí)，就給摘果子的孩子貼上壞孩子的標(biāo)簽。老師要找原因，這也是對(duì)老師的一種考驗(yàn)。”
后來(lái)，這個(gè)有孝心的男孩讓劉校長(zhǎng)惦記了一整年。第二年秋天劉校長(zhǎng)特地?fù)炝艘淮蟠鱼y杏果等著給男孩。
03
給孩子的行為找出原因，而不是輕易地貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。因?yàn)�，很多時(shí)候如果我們能夠俯下身給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，這個(gè)標(biāo)簽就可能大不一樣。
小編又想起一位名叫“李海林”的校長(zhǎng)被自己學(xué)校的小男生“踹”了一腳的小故事——
某個(gè)星期一晚上，李校長(zhǎng)穿著休閑服在校園中巡視。
在小學(xué)部走廊里，忽然有個(gè)一年級(jí)的孩子跑過(guò)來(lái)，仰著臉問(wèn)：“你是李海林校長(zhǎng)嗎？”
“是呀，你平時(shí)不是認(rèn)識(shí)我的嗎？”
“你平時(shí)不是穿這樣的衣服的。”
“是的，平時(shí)穿的是西裝，這是休閑裝。”
孩子顯然不知道什么是西裝什么是休閑裝，想了一會(huì)，說(shuō)：“你明天還是穿這樣的衣服嗎？”
“你喜歡我穿這樣的衣服嗎？”
男孩點(diǎn)點(diǎn)頭。
“好的，我明天就穿這件衣服。“”
男孩顯然很高興，然后……抬腿踢了校長(zhǎng)一腳。
之后，就跑回教室了。
校長(zhǎng)想了一下，跟著走進(jìn)教室，坐在他身邊。問(wèn)道：“你喜歡我穿這件衣服嗎？”
男孩點(diǎn)點(diǎn)頭。
“你喜歡校長(zhǎng)伯伯嗎？”
男孩又點(diǎn)點(diǎn)頭，身體又有動(dòng)作，有再踢一腳的意思。
李校長(zhǎng)用手擋著說(shuō)：“你想踢我一下是嗎？”
孩子還是點(diǎn)點(diǎn)頭。
“我知道你肯定喜歡我，所以你剛才就踢了我一腳。但是校長(zhǎng)伯伯被你踢得好痛喲，你幫我揉揉好嗎？”
孩子看看李校長(zhǎng)，就輕輕在腿上摸了一下。
“你今后再喜歡我，就跟我拍一下手好嗎，不再踢我了，因?yàn)樘呶�，我很痛的�?rdquo;校長(zhǎng)伸出手，孩子一點(diǎn)也沒(méi)有猶豫，揚(yáng)起小手，啪一聲打在他伸出的手上。
李校長(zhǎng)感慨，孩子的世界真的是一個(gè)跟我們大人不一樣的世界。
在我們大人世界里，踢人一腳是多么不禮貌、多么具有攻擊性的一個(gè)動(dòng)作，但怎么也想不到，在有些孩子的世界里，這是一種表示喜歡的動(dòng)作。如果我們不懂得孩子這樣的心思，我們就會(huì)誤解孩子，就會(huì)責(zé)罵孩子。
“我喜歡你所以我踢你一腳”，這顯然不是正確的、合適的情感表達(dá)方式。所以我們要教給孩子另一種情感表達(dá)方式，但前提是先要理解孩子，然后再來(lái)糾正孩子。
從大人的角度來(lái)看，批評(píng)孩子是正確的，因?yàn)椴荒芴呷�。但在孩子那里，受了你的批評(píng)責(zé)罵，就會(huì)得出“我不能喜歡別人”的結(jié)論。
這就是成人平時(shí)犯的最多的錯(cuò)誤：我們按照我們成人的方式來(lái)理解孩子。甚至，我們的理解大部分情況下甚至是錯(cuò)誤的。
如果每個(gè)孩子都是一朵花，那么我們要做的是靜待花開；如果每個(gè)孩子都是一棵樹苗，那么我們要做的是留給他們足夠伸展枝丫的空間；如果每個(gè)孩子都是一條小魚，那么我們要做的是敞開海一樣寬闊的胸懷，接納他們的暢游、跳躍。
教育者們俯下身，認(rèn)真傾聽、安靜同行，往往能收獲更優(yōu)秀的孩子。
本文編輯 | 齊曉君
責(zé)任編輯 | 齊曉君
文章綜合整理自錢江晚報(bào)、校長(zhǎng)傳媒、中國(guó)教育報(bào)
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