前年杭州市喊減負(fù)，去年浙江省喊減負(fù)，今年教育部喊減負(fù)。很搞笑的做法，都是從下而上的做法。
不過說回來，這次的減負(fù)其實(shí)一點(diǎn)也沒錯，主要是正對小學(xué)1--3年級的。從這個措施看，教育管理部門其實(shí)應(yīng)該看到了中考高考的壓力所以回避了高年段的減負(fù)措施。
實(shí)際上這些減負(fù)措施很好啊。
對于1--3年級的小學(xué)學(xué)習(xí)來說。重要的不是 成績。對于小學(xué)1--3年級良好以上的學(xué)習(xí)成績基本等同。不同的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)。也就是我們說的“非智力因素”，而由于孩子學(xué)習(xí)成績不夠好，額外的補(bǔ)課根本不可能提高這些。所以家長擔(dān)心減負(fù)造成成績下降，首先就對于1--3年級最重要的沒有形成正確的理解。
當(dāng)然，減負(fù)以后干什么，這是我們要面對的，當(dāng)然要面對的不僅僅是老師還有家長。
大學(xué)生的教育全靠教授，高中生的學(xué)習(xí)9。9成靠老師。初中生的教育一半靠老師一半靠家長，小學(xué)生的教育其實(shí)3成考學(xué)校，7成靠家長。但是現(xiàn)在的家長很多時候?qū)τ诮逃欠趴v的。對于教學(xué)則往往愿意出錢而不愿意出力。很多家長自己或者忙于生計，或者忙于自己的愛好，根本無暇做到以身作則。因此在孩子的非智力因素的培養(yǎng)和提高上是負(fù)面的。
轉(zhuǎn)過頭來說正事：
1--3年級更為重要的是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)。而每一個孩子提高這些非智力因素的途徑可能是不一樣的。有的孩子在課堂教學(xué)中就可以提高，有的孩子卻可以通過其他途徑。因此老師，尤其是家長給孩子創(chuàng)造一個適合自己孩子的場景，真正做到給孩子以提升，這才是王道，而不是盲目的補(bǔ)課。
話又說回來，教師、公務(wù)員以及其他公職家庭中優(yōu)秀孩子的比例明顯高于其他行業(yè)，其中最最根本的原因就是他們家長的自律性，使得孩子從小形成了良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣（此話估計會招來磚塊無數(shù)），而更多的家長卻往往只注重花錢補(bǔ)課等等，卻不最關(guān)注孩子思想品質(zhì)的提高和行為習(xí)慣形成。導(dǎo)致這些孩子子啊高端或者進(jìn)入初中后成績大踏步的后退。
