——想學(xué)就學(xué)攜教學(xué)研究成果走進(jìn)崇明大新中學(xué)
“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話一直廣受教師們的爭(zhēng)議。事實(shí)果真如此嗎？教師又該如何在教學(xué)方法上尋得突破？8月24-26日，上海“想學(xué)就學(xué)”公司攜教育研究成果走進(jìn)崇明大新中學(xué)，對(duì)老師們進(jìn)行了為期三天的“學(xué)習(xí)科學(xué)”培訓(xùn)，有力地回答了這一問題。
三天，五門課程，想學(xué)就學(xué)從師生溝通、思維導(dǎo)圖、速記技巧、學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)踐等方面展開培訓(xùn)，讓大新中學(xué)教師們耳目一新，收效甚好。
“之前沒怎么了解過學(xué)習(xí)科學(xué)。”不少聽課教師反饋道。所以，當(dāng)漢語國(guó)際教育碩士、想學(xué)就學(xué)的顧詩蘊(yùn)老師講授自己運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)在教學(xué)方面的親身實(shí)踐時(shí)，教師們認(rèn)真地做起了筆記，以期借鑒顧老師的教學(xué)方法、改善教學(xué)效果。
教師們認(rèn)真做筆記
顧老師介紹了不少科學(xué)的教學(xué)方法，比如“科學(xué)分組學(xué)習(xí)法”。分組學(xué)習(xí)法在教學(xué)實(shí)踐中已不算新鮮，但是分組的種類繁多，效果卻不怎么好，是為什么？顧老師表示，是教師們的分組“不夠科學(xué)”，在分組過程中，要充分照顧“差生”們的心理感受，不能讓他們覺得自己只是小組里的“吊車尾”，以免自暴自棄。所以，教師們可考慮以學(xué)生某一方面的素質(zhì)如“閱讀能力”分組，成績(jī)好和差的學(xué)生互相搭配，這樣，“差生”們會(huì)認(rèn)為自己只是某一方面的能力不足，而未被全盤否定，心理接受程度高了許多。
此外，在小組提問過程中，若小組讓成績(jī)最差的成員回答問題，小組可獲得最高分的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，所有成員都會(huì)齊心輔助成績(jī)差的成員，小組就能獲得整體的進(jìn)步。
顧老師稱，自己多年堅(jiān)持不懈使用學(xué)習(xí)科學(xué)的方法授課，使一所學(xué)校的升學(xué)率從10%提高到了60%，成為了重點(diǎn)學(xué)校。
在師生關(guān)系愈發(fā)緊張的今天，師生如何進(jìn)行有效溝通也是教師們關(guān)注的重點(diǎn)，為此，想學(xué)就學(xué)的余俊海老師針對(duì)“溝通”問題與大新中學(xué)的教師們進(jìn)行了一系列的互動(dòng)。余老師的真情投入以及有技巧地調(diào)動(dòng)氣氛，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)進(jìn)行不同的對(duì)話，教師們大受感染。大新中學(xué)的校長(zhǎng)在課后表示：“余老師和我們溝通的過程，就像我們平時(shí)授課和學(xué)生溝通的過程，這說明我們只要用心和學(xué)生溝通，因材施教，一定會(huì)感染并打動(dòng)學(xué)生的！”
余俊海老師熱情和教師們對(duì)話
而想學(xué)就學(xué)的“世界記憶大師”余偉老師關(guān)于思維導(dǎo)圖及速記技巧的培訓(xùn)，更讓教師們耳目一新。余偉表示，思維導(dǎo)圖能夠整理和激發(fā)人的思維，促進(jìn)思維的聚合與發(fā)散，是可視化的思維工具，老師們學(xué)了思維導(dǎo)圖這們技術(shù)，受益匪淺，可大大提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在系統(tǒng)講授快速記憶的訣竅時(shí)，余偉老師現(xiàn)場(chǎng)帶各位教師認(rèn)識(shí)了由100位數(shù)字所轉(zhuǎn)化的記憶編碼。在余偉老師的帶領(lǐng)下，參與培訓(xùn)的老師們快速背過了20個(gè)無規(guī)則數(shù)字的順序，并且正背倒背如流，這令教師們大呼驚奇。余偉老師講到：“快速記憶的訣竅就是將看似無規(guī)律的東西轉(zhuǎn)化為自己所熟悉的屬于自己的一套編碼，并且將這些編碼串聯(lián)成自己感興趣并且印象很深的內(nèi)容，這樣即使再陌生，再難背誦的課文，或者單詞公式等，都可以很輕松的背過。”
教師們表示速記技巧十分實(shí)用，還想系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多關(guān)于速記的知識(shí)，以應(yīng)用到教學(xué)中。
為期三天的培訓(xùn)結(jié)束后，關(guān)于“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這個(gè)爭(zhēng)議，大新中學(xué)的教師們有了更多的體會(huì)。且不論這句話是否絕對(duì)的對(duì)或錯(cuò)，但教師確實(shí)可以通過教學(xué)方法的不斷革新和科學(xué)化，有效地減少“學(xué)不好”的學(xué)生的數(shù)量。
