趙曉林：從國(guó)家整個(gè)教育政策的改革上，我倒認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)是非常好的，因?yàn)檎麄�(gè)的中國(guó)教育發(fā)展我認(rèn)為和其他的先進(jìn)國(guó)家的教育發(fā)展最缺少的一點(diǎn)是什么呢？是中國(guó)教育不從容，沒(méi)有風(fēng)度，一點(diǎn)都不從容。所有的家長(zhǎng)都生活在恐慌當(dāng)中，所有的這種一試定終生的考試體系，給各位家長(zhǎng)、各位學(xué)生從小的壓力就非常大。現(xiàn)在采用劃片就近入學(xué)出發(fā)點(diǎn)是好的，然后采用小升初免試出發(fā)點(diǎn)也是好的。但為什么嚷了這么多年到現(xiàn)在才開(kāi)始啟動(dòng)？原因是原來(lái)的教育改革出現(xiàn)了重大的失誤，就是打造重點(diǎn)校的政策。
打造重點(diǎn)校之后想著是按照過(guò)去的一個(gè)學(xué)校先富起來(lái)的感覺(jué)，結(jié)果打造成重點(diǎn)校之后就引發(fā)了擇校生、擇校潮。然后國(guó)家教育行政部門在資源分配上又采用的是高崗填土的方法，學(xué)校越好投入的越大�，F(xiàn)在再用劃片就近入學(xué)實(shí)際上還需要一個(gè)政策上的補(bǔ)充，應(yīng)該宣布一個(gè)什么東西呢？今年實(shí)行劃片對(duì)某些學(xué)校要采用特殊扶持政策，要投入多少錢，比如知春里中學(xué)投入多少錢讓他們做什么，這可以讓家長(zhǎng)安心。投入包括師資方面的建設(shè)，像剛才聚智堂的朋友說(shuō)過(guò)的，真正輪到弱校去上課的教師是什么品質(zhì)的教師，這個(gè)由誰(shuí)去把握，有沒(méi)有一個(gè)線？像剛才說(shuō)教實(shí)驗(yàn)班的，他們有沒(méi)有機(jī)會(huì)？或者人大附中有沒(méi)有勇氣把他們輪換出去，就是有沒(méi)有一種體制造成真正輪換到弱校的老師是優(yōu)秀的老師。這一些東西我感覺(jué)都是在執(zhí)行過(guò)程中，在基層執(zhí)行中會(huì)有一些貓膩，有一些東西需要三到五年左右的磨合。
再就是里面提到特長(zhǎng)生的問(wèn)題，就是對(duì)于特長(zhǎng)生的理解，什么叫特長(zhǎng)生？前面的定語(yǔ)好像不太明確，比如說(shuō)像現(xiàn)在各公立校課后管理這一塊，和民辦教育機(jī)構(gòu)要合作。但是我相信很少有人能夠合作的上，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生一年只有400多塊錢，就是一天一塊多錢。民辦教育機(jī)構(gòu)進(jìn)去做什么？別看只有400，人家公立校是愿意放出這400，因?yàn)椴辉诤踹@點(diǎn)錢，2000人的學(xué)校一年才多少錢，公立校非常富，不在乎這個(gè)。民辦教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)客戶管理的時(shí)候，人家公辦校的老師、班主任也離不了校。把學(xué)生交給民辦學(xué)校出的問(wèn)題，比如胳膊摔折了誰(shuí)負(fù)責(zé)。這里面有很多執(zhí)行層面、運(yùn)營(yíng)層面的節(jié)點(diǎn)，倒不是錢的問(wèn)題，民辦院校也需要去做免費(fèi)的，這都可以，但是不是那么回事，里面的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的。
再就是特長(zhǎng)生的定義，每個(gè)公立校的特長(zhǎng)生的教師資源是不是完全能夠匹配和夠用，或者是全面？比如我上這個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校是書法特長(zhǎng)，但是學(xué)生就想彈鋼琴，劃片就劃到這兒了。這也是一個(gè)問(wèn)題，所以學(xué)生的個(gè)性化需求用現(xiàn)在這一攬子計(jì)劃是不能夠完全包容進(jìn)去的。但是還得承認(rèn)國(guó)家的確是出于好意，出發(fā)點(diǎn)是非常好的，咱也愿意在這方面將來(lái)走得更完善。
至于對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響，說(shuō)句大實(shí)話，只要政策有變動(dòng)都是市場(chǎng)機(jī)會(huì)，不管是嚴(yán)了還是寬了，對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是機(jī)會(huì)。原來(lái)2007年、2008年市場(chǎng)生態(tài)的時(shí)候，推開(kāi)門家長(zhǎng)在排隊(duì)呢�，F(xiàn)在不是了，但是要是在沉浸在原來(lái)的市場(chǎng)生態(tài)就做不強(qiáng)，那時(shí)候是非正常的市場(chǎng)生態(tài)，現(xiàn)在是正常的市場(chǎng)生態(tài)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該成長(zhǎng)在國(guó)家教育政策恒定、公平，學(xué)生的需求正常的情況下，你才做這個(gè)事情。對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響我認(rèn)為是正向的，是讓所有的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時(shí)怎么樣？開(kāi)始練內(nèi)功、改產(chǎn)品、適應(yīng)現(xiàn)代的正常形式，而不要有過(guò)去那種投機(jī)心理。
再有一個(gè)后面隱身的話題里面，看待削弱英語(yǔ)分?jǐn)?shù)問(wèn)題，剛才幾位老總說(shuō)的都不錯(cuò)，我認(rèn)為觀點(diǎn)都基本大致。我要強(qiáng)調(diào)的是核心一點(diǎn)，英語(yǔ)不是削弱，而是改變，就是功能指向變了。原來(lái)是考試英語(yǔ)，甚至稱之為“敲門磚”，放下這塊“敲門磚”之后英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)了，到國(guó)外拿你的語(yǔ)法不能交流。變考試的英語(yǔ)轉(zhuǎn)為真正的溝通英語(yǔ)，這一改變對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給了機(jī)會(huì)，反而給誰(shuí)壓力了？給公辦校中小學(xué)的英語(yǔ)老師，他們習(xí)慣了考試英語(yǔ)的教學(xué)，現(xiàn)在又是在那兒吃著鐵飯碗的，你讓他改變可能動(dòng)力不夠。所以說(shuō)削弱英語(yǔ)分?jǐn)?shù)反而是給這一些有創(chuàng)新基因、有改變欲望的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，而且社會(huì)化考試也給了更多的機(jī)會(huì)。我相信學(xué)生考到95分的時(shí)候說(shuō)還有幾次考試機(jī)會(huì)，他還去考的，因?yàn)橐罡叩穆�，所以還去考，那就需要這方面的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。
再就是稍微提一下語(yǔ)文，語(yǔ)文是提了分了，但是很多人專停留在語(yǔ)文提分?jǐn)?shù)、降分?jǐn)?shù)的角度，實(shí)際上有些話不太好往外公開(kāi)。我認(rèn)為中國(guó)語(yǔ)文提分實(shí)際上是一個(gè)政治舉措，是因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在的時(shí)候，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向出了問(wèn)題了，完全用西方的過(guò)度民主咱們是辦不了的，肯定要分裂。如果傳統(tǒng)的東西不去改革也不行，所以現(xiàn)在需要一個(gè)文化方面的認(rèn)知，實(shí)際上是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的一個(gè)價(jià)值趨同的東西，用了最功利的方法就是考試，然后就要加分。比如你從小學(xué)學(xué)到高三，12年的時(shí)間你從里面的比重大了，對(duì)于世界觀的形成從政治角度來(lái)說(shuō)是挺好的辦法。
再就是禁止在職老師參與有償性補(bǔ)課。我在工廠上班有一門手藝，在業(yè)余時(shí)間利用手藝去做一點(diǎn)事情、掙一點(diǎn)小錢。如果在職老師授課也是一門手藝，甚至是門藝術(shù)，在課余時(shí)間用它來(lái)增加我的收入，其實(shí)也無(wú)可厚非。但是畢竟是個(gè)大趨勢(shì)，有些東西需要矯枉過(guò)正，咱們也理解。但是可能會(huì)影響到一部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這就逼著我們要轉(zhuǎn)換一個(gè)思維�，F(xiàn)在京翰正在做教育合伙人的制度，把和教育之間的關(guān)系由原來(lái)的雇傭關(guān)系轉(zhuǎn)為合作關(guān)系。也就是把每個(gè)教師都作為一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)者，在我們平臺(tái)上實(shí)行分賬、分紅、年終返點(diǎn)的方式，也就把原來(lái)的專職教師和兼職教師的糾結(jié)解決了。將來(lái)必定在教育培訓(xùn)界里面要出現(xiàn)一批思維活躍、水平非常高的優(yōu)秀名師，完全是教育個(gè)體戶的感覺(jué)，可以和各個(gè)教育機(jī)構(gòu)合作，合作的方式是以創(chuàng)作者、合作者的方式來(lái)合作，而不是雇傭關(guān)系了。
我感覺(jué)整個(gè)教育培訓(xùn)在現(xiàn)在的教育改革的大潮中，實(shí)際上教育改革為教育培訓(xùn)的改革提供了一個(gè)推力，我認(rèn)為是好事。
另外是線上教育的問(wèn)題，我一直認(rèn)為線上教育對(duì)成人教育可能好一點(diǎn)，K12階段為什么不好？肯定做線上教育人都糾結(jié)量點(diǎn)，一點(diǎn)是K12階段學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，老師留的作業(yè)不做。這個(gè)學(xué)生在家從網(wǎng)上做題，這好像是天方夜譚，主動(dòng)性不夠。第二是教育的本質(zhì)是情感的交流，如果完全變成人機(jī)交流，尤其是年齡小的學(xué)生未來(lái)會(huì)出現(xiàn)心理和價(jià)值觀上的很多問(wèn)題。我一直認(rèn)為線上教育雖然很熱，但是未來(lái)一定會(huì)在地面找抓手的，肯定是線上開(kāi)花、地面結(jié)果的形式。線上可能是服務(wù)平臺(tái)，線下面授現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的溫潤(rùn)和情感是線上代替不了的。
