從小學(xué)到初中，只要孩子的學(xué)業(yè)上亮紅燈了，家長(zhǎng)會(huì)比較急，任課老師也會(huì)時(shí)不時(shí)打電話(huà)暗示應(yīng)該上個(gè)輔導(dǎo)班了。有能力的家長(zhǎng)自己輔導(dǎo)，否則也得請(qǐng)個(gè)家教或上個(gè)輔導(dǎo)班什么的，這是我們一般人的習(xí)慣思維。當(dāng)然，精力花下去，錢(qián)砸進(jìn)去，效果多少也會(huì)有一點(diǎn)。對(duì)孩子學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的“好處”我不想展開(kāi)講，每個(gè)家長(zhǎng)總能列出幾點(diǎn),似乎好學(xué)生是輔導(dǎo)出來(lái)的。
不過(guò)今天我要重點(diǎn)思考一下它的弊端。當(dāng)然這里的弊端不是說(shuō)你花了大把的錢(qián)，你犧牲了多少業(yè)余時(shí)間和愛(ài)好，而是輔導(dǎo)本身對(duì)孩子學(xué)習(xí)的副作用。
在我們的實(shí)踐中，有很大部分輔導(dǎo)演變成過(guò)度輔導(dǎo)，典型的如“”、陪讀等。適度輔導(dǎo)或許是有必要的，但度不太好把控。過(guò)度的輔導(dǎo)弊端至少體現(xiàn)在三方面：
1、孩子依賴(lài)性加重，削弱了獨(dú)立思考的能力。因?yàn)樯磉呺S時(shí)有個(gè)解疑答惑的人（或者說(shuō)有個(gè)提供答案的人），孩子只要看一下題目，思考1、2分鐘不會(huì)做就會(huì)來(lái)問(wèn)，本來(lái)思考10分鐘或許可以做出來(lái)的，但現(xiàn)在喪失了這樣的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重的甚至到了沒(méi)人輔導(dǎo)作業(yè)做不了的地步。或許客觀(guān)上現(xiàn)在作業(yè)難、量大，不太允許一道題讓孩子思考太長(zhǎng)的時(shí)間，但這是另一個(gè)層面的問(wèn)題。
2、上課的效率會(huì)降低。乍一看似乎有些牽強(qiáng)誤會(huì)，其實(shí)是這樣的，現(xiàn)在完成回家的作業(yè)對(duì)一般的孩子來(lái)講是個(gè)大事，也是底線(xiàn)，否則在學(xué)校來(lái)自小組、老師的壓力會(huì)很大。如果孩子回家做作業(yè)時(shí)沒(méi)有地方可以問(wèn)，課堂上又不消化的話(huà)，這個(gè)任務(wù)完成會(huì)變得比較困難，所以會(huì)倒逼孩子課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。但如果課外專(zhuān)門(mén)有人輔導(dǎo)的話(huà)，這種倒逼效應(yīng)就弱了。
3、孩子做作業(yè)反而比較拖拉，沒(méi)有計(jì)劃。因?yàn)檫@個(gè)事情反正有人幫他計(jì)劃，會(huì)監(jiān)督他，孩子自覺(jué)性就變差了。
原先我自己對(duì)女兒輔導(dǎo)比較多，但她成績(jī)也不盡如意。今年開(kāi)始因?yàn)樽约菏虑槎�，�?duì)她“輔導(dǎo)”大幅減少，但從近2個(gè)單元的測(cè)試來(lái)看，成績(jī)都反而進(jìn)步了，當(dāng)然這里面不排除其它的因素起作用，但或許有上面闡述的因素，這是我自己的體會(huì)。
