舊文一篇，給興致勃勃過(guò)教師節(jié)的教師們潑點(diǎn)冷水——
教師節(jié)是個(gè)什么節(jié)？
金新
有人可能會(huì)說(shuō)：“這個(gè)題目有必要回答嗎？難怪你不能成為現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)機(jī)制下的‘名師’！”
誠(chéng)哉，斯言！
不過(guò)，身為應(yīng)試囹圄中的語(yǔ)文教師還想借邏輯之歸謬之“力量”弱弱地問(wèn)一聲：“‘古井的特點(diǎn)是什么’有必要問(wèn)嗎？”這是杭州市某年的中考語(yǔ)文閱讀題。
講沒(méi)有必要，蓋因“‘古井的特點(diǎn)’顯而易見(jiàn)是‘古’”。
然而，《古井》這篇散文所描敘之對(duì)象“古井”除了“古”之外，畢竟還有“清澈、冬暖夏涼、豐盈（或“不枯竭”)”的特點(diǎn)。
龍年的教師節(jié)即將到來(lái)，怪怪地問(wèn)一句“‘教師節(jié)是個(gè)什么節(jié)’有必要問(wèn)嗎？”
講沒(méi)有必要，蓋因“……”。
然而，教師節(jié)除了“教師”之外，畢竟還有“……”節(jié)外生枝的特點(diǎn)。
比如，“教師節(jié)是官員顯示‘主持’或‘表演’能力的節(jié)”。君不見(jiàn)每一年教師節(jié)露臉最多的是有關(guān)官員嗎？
在這舉國(guó)歡慶的日子里，官員說(shuō)教師重要的“普通”話(huà)，官員頒教師光榮的幸運(yùn)獎(jiǎng)，官員碰教師喜慶的功勛杯……
比如，“教師節(jié)是官員‘相中’或‘理想’中的教師的節(jié)”。君不見(jiàn)教師節(jié)風(fēng)光無(wú)限的是永遠(yuǎn)與領(lǐng)導(dǎo)保持一致的那些亦步亦趨者嗎？
胸帶特級(jí)大紅花，手拿萬(wàn)元獎(jiǎng)金袋，嘴吐連綿和諧音，煞是“春風(fēng)得意”，唯一缺憾的是腦瓜子大多變成“留聲機(jī)”。
魯迅《南腔北調(diào)集•我怎么做起小說(shuō)來(lái)》有語(yǔ)：：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。”
從某人的眼睛里能看出某人的另外特點(diǎn)，譬如：曲意逢迎或直言不諱，投其所好或不卑不亢，攀龍附鳳或敬而遠(yuǎn)之等
這就像“古井”由于“古老”的根本特點(diǎn)而派生出：井水“清澈”，以致“清暗的水面上映著一小圈天，人趴在井沿往下看時(shí)，那一小圈天就映著人的頭臉……”；“冬暖夏涼”，以致“俯身看井里，只覺(jué)森森的氣息襲上來(lái)，身邊升起涼颼颼的寒氣……”；“豐盈（或“不枯竭”)”，以致“有一年夏天大旱，村里人連續(xù)汲了幾天井水，又人吃又澆地……”。
至此，讀者諸君可能大抵明白了筆者擬題之“匠心”了吧！
眾所周知，多災(zāi)多難的民國(guó)時(shí)期曾將每年的6月6日定為教師節(jié)，全國(guó)的教育界都有熱烈的慶�；顒�(dòng)。
只是，那時(shí)的“熱烈的慶祝”與目下的教師節(jié)慶典相比，可謂相形見(jiàn)拙，冷清也哉！
問(wèn)題是，民國(guó)那種絕對(duì)落后的體制，那種相對(duì)“冷清”的教師節(jié)，緣何能催生教育大師，營(yíng)造相對(duì)繁榮的教育輝煌？
一言以“戲”之——
“教授治校”，換言之，“教師治校”。
教育的類(lèi)型雖有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等，但無(wú)不以“創(chuàng)新”為宗旨者一。
據(jù)說(shuō)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉”，而沒(méi)有教育的“創(chuàng)新”的“輸出”，或民族或國(guó)家或政黨的“創(chuàng)新”似無(wú)從談起。
當(dāng)行政主宰了教育，當(dāng)“正教授相當(dāng)于正處級(jí)，而不是正處級(jí)相當(dāng)于正教授”思維“一統(tǒng)”共和國(guó)教育“天下”，教師必然看著官員的臉色行事方得“寵幸”，教師必定淪落為有知識(shí)無(wú)文化的婢女。
不能想象，一個(gè)沒(méi)有人格獨(dú)立的“婢女”能培養(yǎng)出一批有“創(chuàng)新”思維的學(xué)生。
想來(lái)，民國(guó)史里的教育大師抑或教育“瘋子”劉文典以眼下的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，連合格都困難，“下崗”是意料之中的事。
浙江大學(xué)法學(xué)院原有一個(gè)“夢(mèng)想”：“這個(gè)法學(xué)院意圖恢復(fù)胡適年代大學(xué)傳統(tǒng)的理想實(shí)驗(yàn)——遠(yuǎn)離教育行政化，由教授委員會(huì)管理學(xué)院事務(wù)與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，追尋‘教授治院’下的大學(xué)獨(dú)立與學(xué)術(shù)自由。”
不幸的是，夢(mèng)想終究是夢(mèng)想，一個(gè)網(wǎng)名為“守門(mén)老鶴”的癡迷者在夢(mèng)想中“折戟沉沙”。
史料表明，“教授治校”制度最早是由現(xiàn)在的北大“笑”長(zhǎng)周其鳳的前輩或曰老領(lǐng)導(dǎo)蔡元培提出的，而真正得到切實(shí)貫徹卻是在當(dāng)年的清華梅貽琦掌門(mén)時(shí)代。
梅貽琦的“通才教育、教授治校、學(xué)術(shù)自由思想”，構(gòu)成了他的教育思想的三大特點(diǎn)，其中“教授治校”乃“通才教育”與“學(xué)術(shù)自由思想”得以實(shí)施的前提。
好讀黨史的人不會(huì)不知道《和平建國(guó)綱領(lǐng)草案》，中云：：“大學(xué)采取教授治校制度，不受校外不合理之干涉。（《新華日?qǐng)?bào)》1946年1月17日）”
“教師節(jié)是個(gè)什么節(jié)？”
站在新中國(guó)“預(yù)想”之教育的“原點(diǎn)”來(lái)審視——
是否該是慶賀“教師治校”取得成效的日子？
是否該是遠(yuǎn)離“把所有擁有天才思想的學(xué)生淘汰掉”的日子？
是否該是拒絕“教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高考試成績(jī)?yōu)槟康?rdquo;的日子？
……
太多的“是否該是”均寄希望于“教師治校”這個(gè)切近卻遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
就此而言，暫時(shí)“教師節(jié)不啻一個(gè)不懈追求并竭力實(shí)現(xiàn)‘夢(mèng)想’的‘愚人’節(jié)”。
當(dāng)然，有“暫時(shí)”就會(huì)有希望。
就此而言，“教師節(jié)又是一個(gè)給教師在希望中‘永生’的節(jié)”。
在“永生”間，我們依稀看見(jiàn)由“教師治校”而“滋生”一切教育之奇花異果……
