隨著今年上半年招生季結束，新一批初一的孩子們已經入學快一個半月了。家長們有沒有注意孩子的學習跟小學階段比較起來發(fā)生變化了嗎？
一、2024版數學舊版與新版目錄對比
這批新初一的孩子們，不僅趕上了浙江省統一中考的風向標，更是迎來了新教材改革后的使用者。家長們可能都想知道，那新舊教材到底有哪些異同呢？我買老版教材的教輔資料還有用嗎？今天我們就來詳細對比數學七年級上冊課本新舊版的異同。
首先我們先來看新舊版的課本內容目錄對比：
從整體內容上來看，新舊教材的教學內容沒有明顯變化，均為六章，且各章排列順序和內容均一致。且各章教學內容中的教學順序和編排內容也沒有非常大的變化，其中包括引出概念所使用的問題，講解新知的例題，鞏固知識的課內練習和課后作業(yè)題，基本沿用老教材的內容。
二、與杭州熱門民辦初中前招生辦主任線下面對面沙龍分享會
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三、新教材的編排和細節(jié)差異
盡管整體內容變化不大，但一些具體編排和修改的細節(jié)差異還是非常明顯，總結了一下主要有以下5個方面：
1.更新教材案例，素材與時俱進
新教材注重數學知識在實際生活中的應用，對很多生活案例進行了與時俱進的更新編排，比如在2.2有理數的減法一節(jié)中，老版例題使用儲蓄所的儲蓄業(yè)務引為案例，而新版改用手機銀行業(yè)務；再比如老版教材在2.5有理數的乘方第二課一節(jié)的開篇引入環(huán)節(jié)是中國首次載人航天的案例，而新教材則改用中國2021年的火星探測器作為引入案例。
相反意義的量的例子更豐富
2.加入中國元素，傳播華夏文化
新教材在保留老教材的絕大部分內容的前提下，加入更多中國元素，填入中國數學史的經典文獻資料，教育同時提高民族自豪感。比如老教材在第五章的5.5一元一次方程的應用一節(jié)最后的閱讀材料環(huán)節(jié)是介紹古希臘數學家丟番圖的墓志銘的經典數學小故事，但在新版教材中該閱讀材料加入了中國古代數學著作《孫子算經》中的一個數學問題，從而使閱讀材料增加了中國元素，這不僅讓學生開拓了數學視野，也無形中增強華夏文明的文化自豪感。
數學符號“∵”和“∴”改成了漢字“因為”和“所以”
3.新增綜合實踐，落地項目學習
此次新教材最為引人關注的變化之一便是加入了綜合實踐活動部分，這個是之前老教材不具備的。綜合實踐活動分散在各個章節(jié)中，整合章節(jié)中的數學與其他學科的知識和思想方法，讓學生從數學的角度分析、思考與表達，解決與闡述社會生活以及科學技術中遇到的現實問題。感受數學與科學、技術、經濟、金融、地理、藝術等學科領域的融合，積累數學活動經驗，體會數學的科學價值，提高發(fā)現與提出問題、分析與解決問題的能力，發(fā)展應用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。例如在第三章實數章節(jié)中，綜合實踐活動 為“尋找數和計算工具的發(fā)展足跡”。
加入了綜合實踐活動
學生在完成活動任務的過程中，必須經歷收集史料、選擇主題、深入探究、撰寫小論文、展示交流等環(huán)節(jié)，之后經過評價和反思環(huán)節(jié)對學生的研究成果進行總結。類似這樣的項目化學習不僅可以讓學生在做中學，還讓學生體驗到數學在生活實際中的應用無處不在，讓學生真切體驗到數學之美。
4.遵循認知規(guī)律，優(yōu)化編排順序
為了遵循學生的客觀認知規(guī)律，優(yōu)化教學順序，新教材對部分章節(jié)內容進行了刪除整合再編，這點顯著體現在第四章代數式和第五章一元一次方程的內容編排上：
第四章代數式，新教材刪去了老教材的1.1用字母表示數，并對老教材中4.2代數式經過修改更新成為新教材第四章的第一節(jié)4.1列代數式；這個改動很好地體現了新教材化繁為簡，把握教學重心的特點，將代數式一章的教學以開門見山式的方式直接從列代數式開始，不僅節(jié)約課時，也提高了本章的教學效率。
增加了5.1認識方程
第五章一元一次方程，新教材以新章節(jié)5.1認識方程直接代替老教材的5.1一元一次方程，同時新教材將一元一次方程的章節(jié)學習移至5.2等式的基本性質之后。以上改動提高了方程教學的高度，即讓學生首先從認識最抽象最一般的方程概念開始，知道什么是方程，而后在學習完等式基本性質后，再引出一元一次方程的子概念。在抽象概念教學上，遵從從一般到具體，從復雜到簡單的路徑，讓學生在學的過程中有效厘清了一元一次方程的來龍去脈，也明確了方程和一元一次方程的概念區(qū)別，這個在以往該章節(jié)教學中是一個難點，也是學生經常搞混概念的章節(jié)，新教材的教學順序無疑從根本上助力了一元一次方程課堂教學。
5.適時點睛小結，助力課堂教學
數學七上新教材內容整體雖然和老教材高度重復，但很多文字修改細節(jié)均是點睛之筆，我們來看具體幾個案例：
在2.2有理數的減法第二課時開篇時，老教材直接以一道計算題開篇，無任何引入或承上啟下文字，而新教材在此處加入“運用有理數的減法法則，可以將有理數的加減法混合運算統一為加法運算。比如…”。簡單一句開篇詞既有效回顧了上一課時的教學重點，也引出了本課時的學習的要點，承上啟下，讓教材兩個課時的過渡顯得更為自然，邏輯性更強，教學順序更連貫。
再舉一例：在2.5有理數的乘方一節(jié)中，當例1解完后，老教材在空白處提出一個供學生思考的問題：冪的符號與指數有怎樣的關系？但因為該問題字體偏小很多時候會被學生忽略。但新教材直接以正文字體再次提出該問題，并對問題做出總結性解答。這無疑提醒學生在學習過程中這是一個不可忽視的學習重點，同時也提醒教師在備課新教材時，冪的符號與指數的關系必須包含且向學生明確提出。這不僅幫助學生適時對學習內容進行小結，也提醒教師新教材須包含的備課重點。
類似的情況還出現在3.3立方章節(jié)中：新教材在該章節(jié)以探究活動的形式提出嘗試根據二次方根和三次方根的概念來給出四次方根和五次方根的定義。這是新教材對概念教學的遷移應用的考查，同時也是通過該問題提醒教師在備課時可以嘗試這種舉一反三的方式來幫助學生對二次和三次方根概念的深度理解。
新教材總結：
新教材各欄目編排順序高效順暢，不僅提高教學效率，也有效地分散了學習難點，使學習過程更加順暢。同時新教材增添了更多生活情境，體現內在數學知識和邏輯，使學生更容易理解和掌握數學精髓。新教材很好地弘揚了中國傳統文化和自主科技創(chuàng)新，進一步體現了數學的人文價值和科學價值。相信在新教材的逐步使用中，初中數學的老師的教與學生的學都將更上一層樓。
四、與杭州熱門民辦初中前招生辦主任線下面對面沙龍分享會
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